ВКР: Формирования речевого общения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
1.1 Речевое общение и личность. Онтогенез общения
1.2 Клинико-педагогическая характеристика дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
1.3 Особенности речевого общения дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня при различных формах речевой патологии
1.4. Обоснование методов изучения речевого общения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2.1 Констатирующий эксперимент по изучению речевого общения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3 Содержание работы по развитию навыков речевого общения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
2.4 Анализ общей экспериментальной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный мир характеризуется не только постоянно развивающейся наукой и техникой, но и неуклонным увеличением количества детей с отклонениями в развитии. Часто встречающимся отклонением в развитии у детей дошкольного возраста является нарушение речи. У дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) имеются трудности в развитии диалогической речи, что, в свою очередь, затормаживает полноценный процесс общения, а значит, и не способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности, препятствует овладению знаниями. В связи с этим особую важность приобретает проблема развития речевого общения у детей дошкольного возраста с ТНР.
На социально - педагогическом уровне актуальность названной проблемы поддерживает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный 17 октября 2013 года. В нём выделена область «Речевое развитие». Основные направления этой области – владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи