Психологическая профилактика нарушений меж-личностного общения со сверстниками у подрост-ков на базе образовательной организации

Содержание

Введение
Глава 1 Феноменология межличностного общения подростков в условиях классного коллектива
1.1 Психологическая характеристика межличностного общения и его трудности
1.2 Особенности и причины нарушений межличностного общения у подростков со сверстниками в классном коллективе
1.3 Направления психологической профилактики нарушений межличностного общения со сверстниками у подростков в условиях классного коллектива
Глава 2 Практическое исследование особенностей межличностного общения со сверстниками у подростков в условиях классного коллектива
2.1 Программа практического исследования межличностного общения со сверстниками у подростков в условиях классного коллектива
2.2 Анализ результатов практического исследования межличностного общения со сверстниками у подростков в условиях классного коллектива
2.3 Программа психологической профилактики нарушения межличностного общения у юношей и девушек
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение

В воспитании и развитии личности, то есть её социализации, одинаково важен каждый возрастной период. Однако подростковый возраст, всё же, стоит отметить отдельно, так как он является самым сложным из всех детских возрастов. Он представляет собой важнейший этап формирования личности, занимая особое место в психологии.
Основным процессом подростничества является его переход от детства к взрослой жизни. На этом этапе происходит становление важнейших свойств личности, формирование её нравственных и мировоззренческих установок.
Важнейшее значение в формировании личности подростка играет межличностное общение со сверстниками. Общение в подростковом возрасте является ведущим видом деятельности, а, по мнению Л.И. Божович [2], интересы подростков определяются возможностью широкого общения среди ровесников. Опираясь на вышеизложенные мнения, мы можем предполагать, что дружеские коммуникации являются основой жизни подростка, определяя собой прочие стороны их взаимодействия с окружением [24, 2].
Кроме того, Л. И. Божович отмечает [2], что для детей-подростков важно не просто взаимодействовать со своими сверстниками, но занимать среди них удовлетворяющее их положение. Для одних – это стремление занять в группе позицию лидера, для других – быть признанным, лучшим другом, для третьих – быть исключительно частью команды, среди прочих. По мнению Л.И.Божович, именно неумение, неспособность добиться такого положения часто является причиной недисциплинированности и даже правонарушений подростков [2]. С ней соглашается И.С. Кон [12], который видел в неумении и невозможности добиться такого положения причину недисциплинированности, конфликтности и других трудностей, отмечающихся в подростковом периоде. На основании этого можно предположить, что проблема межличностного взаимодействия подростков среди сверстников играет важнейшую роль в формировании их личностных качеств и жизненных установок. [4, 12].
Любое разрешение конфликта или его предупреждение, направлено на сохранение существующей системы межличностного взаимодействия. Профилактика межличностных конфликтов направлена на работу с ещё не возникнувшими, вероятными конфликтами. Она подразумевает их прогнозирование при постоянном информационно-аналитическом сопровождении [19].
Цель работы – разработать реокмендации пао психологической профилактики нарушений межличностного общения подростков со сверстниками.
Задачи работы:
1. Изучить литературные и информационные источники по проблеме нарушений межличностного общения со сверстниками у подростков и ее профилактики.
2. Провести практическое исследование по выявлению особенностей межличностного общения подростков в классном коллективе.
3. Выявить проблемные аспекты в системе межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях классного коллектива.