Курсовая работа: Социально-педагогические подходы к развитию эмоционального интеллекта у подростков

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………...2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА………………………………………….…5
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» и его характеристика……………….5
1.2. Эмоциональный интеллект и особенности его развития в подростковом возрасте………………………………………………………………………………8.
1.3. Эмоциональный интеллект и социальное окружение подростка……………………………………………………………………………13
Выводы по главе 1……………………………………………………………….....19
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ……………………..22
2.1. Педагогические подходы к развитию эмоционального интеллекта………22
2.2. Игровые и интерактивные методы в обучении…………………………..…30
2.3. Влияние социальных сетей и интернет-среды на развитие эмоционального интеллекта у подростков…………………………………………………………...33
Выводы по главе 2…………………………………………………………………..39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..……40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….…42
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………..51
ВВЕДЕНИЕ
В современном мире, где социальные взаимодействия становятся всё более сложными и многогранными, роль эмоционального интеллекта (ЭИ) в успешной социальной адаптации и психологическом благополучии человека неоспорима. Эмоциональный интеллект, определяемый как способность осознавать, понимать и управлять собственными эмоциями и эмоциями других, является ключевым фактором в формировании личностного роста и социальной адаптации.
Особенно значим ЭИ в подростковом возрасте, когда происходит интенсивное формирование личности, социальных навыков и эмоциональной регуляции. Подростковый возраст – это период, когда укрепляются основы эмоциональной стабильности, формируются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, а также закладываются основы для будущей социальной интеграции.
В контексте образовательной среды возникает задача не только академической подготовки молодого поколения, но и развития их эмоциональных компетенций. Социально-педагогические условия, создаваемые в образовательных учреждениях, играют важную роль в развитии эмоционального интеллекта подростков. Известно, что эмоциональный интеллект является важным фактором адаптации подростка в социальном окружении. Его низкий уровень затрудняет общение, провоцируя не только конфликты и изоляцию подростка, но и агрессию, направленную на нанесение вреда сверстнику. Поэтому именно в подростковый период, по данным исследований, возникает самое большое количество случаев буллинга в школах. Также эмоциональный интеллект подростков тесно связан с их школьным благополучием (отношением к друзьям, школе, учителям, родителям, себе).
Именно поэтому актуальность изучения и разработки эффективных методов и подходов к развитию ЭИ в подростковом возрасте несомненна.
Практическая значимость исследования: результаты работы могут быть использованы для создания и адаптации программ по развитию эмоционального интеллекта в образовательных учреждениях, направленных на подростков. Эти программы помогут улучшить эмоциональное благополучие учащихся, их социальную адаптацию и учебную мотивацию.
Научная разработанность данной проблемы представлена трудами Х. Гарднера, Дж.Майера, П. Сэловея, Д. Карузо, Д. Гоулмана, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьеав, А.А. Бодалева, Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова, Ю.Н. Емельянова, И.Н. Андреевой, Ю.В. Давыдова, В.А. Сухомлинского, А. Я. Чебыкина, И. Г. Павловой и тд.
Цель данной курсовой работы: исследовать социально-педагогические условия, способствующие развитию эмоционального интеллекта у подростков, а также выявить и оценить эффективность различных подходов и программ, направленных на улучшение эмоциональных навыков в этой возрастной группе