Курсовая работа: Функции многозначного слова в драматическом тексте на материале пьес А. В. Вампилова

Оглавление

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования
1.1 Многозначность, полисемия и неоднозначность. Формирование и актуальное состояние понятий
1.2 Коммуникативные неудачи, спровоцированные полисемией
1.3 Многозначное слово в поэтическом тексте
Глава II. Неоднозначные слова в пьесах А. В. Вампилова
2.1 Анализ многозначных слов в пьесах А. В. Вампилова
2.1.1 Принципы отбора материала
2.1.2 Основные сюжетные линии, фигурирующие в анализе
2.2 Структурная организация коммуникативных ситуаций, включающих неоднозначные слова
2.3 Функции неоднозначных слов в тексте
2.3.1 Классификация неоднозначных слов
2.3.2 Cовпадение функций на разных уровнях
2.4 Языковая рефлексия как организующее начало художественного мира А. В. Вампилова
Заключение
Библиография
Источники
Словари
Литература
Приложение. Полный список рассмотренных многозначных слов и их характеристика

Введение

Речевое общение в драме не вполне соответствует коммуникации в реальности, поскольку сконструировано искусственно. Однако драматический текст часто бывает миметичным, то есть может рассматриваться как модель живого общения. Кроме того, драматический текст диалогичен по своей природе, и центральное место в драме занимает речевое взаимодействие героев. Все это делает возможным исследование драмы в рамках коммуникативной лингвистики.
Как известно, коммуникация не всегда бывает успешной. Этому препятствуют многие причины, но в настоящем исследовании рассматривается определенная модель, связанная с системной организацией языка, а именно с полисемией. Итак, предметом исследования является ситуации неоднозначности в пьесах А. В. Вампилова, вызванные тем, что адресат и адресант по-разному трактуют значение многозначного слова.
Пример подобной ситуации из пьесы «Старший сын»:
«СОСЕД. Подождите...
Сарафанов останавливается.
(Указывает на кларнет.) Кого проводили?
САРАФАНОВ. То есть?
<…>
СОСЕД. Ладно, ладно... (Шепотом.) Кого хоронили?» [1]
В этой ситуации происходит смешение значений ‘проводить до определенной точки’ и ‘проводить в последний путь’, приводящее к коммуникативной неудаче.
Материалом исследования послужили пьесы А. В. Вампилова «Старший сын» (1968) (далее ― Ст. сын), «Утиная охота» (1970) (далее ― Ут. ох.) и «Прошлым летом в Чулимске» (1972) (далее ― Чулимск). В этих произведениях найдено около 80 примеров рассматриваемой модели.
В работе рассматриваются все контексты, найденные при чтении произведений драматурга. Чтобы исключить фактор субъективности, в некоторых отрывках значения всех слов проверяются по словарю. Таким образом возможно найти скрытый потенциал многозначных слов.