Курсовая работа: Формирование предпосылок фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Понятие «фонематическое восприятие» в психолого-педагогической литературе
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи
1.3 Особенности развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1 Обоснование и описание диагностической методики
2.2 Анализ результатов практической деятельности
2.3 Обоснование направлений логопедической работы по формированию предпосылок фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования особенностей развития фонематического восприятия у старших дошкольников с недоразвитием речи обусловлена возрастающим количеством детей, имеющим нарушение фонематического восприятие и необходимостью поиска новых путей преодоления стоящих перед ними трудностей.
Развитие фонематического восприятия является одной из важнейших задач, стоящих перед логопедами, работающими с детьми с недоразвитием речи.
Несформированность фонематического восприятия оказывает негативное влияние на формирование звукового произношения: для детей характерно использование неустойчивого произношения, относительно благополучное состояние структуры и функции многих замещающих и смешанных произносительных аппаратов. Дети с нарушением речевого восприятия часто искажают ту речь, которую они могут правильно произнести.
Для детей с недоразвитым речевым слухом характерны также нарушения звукослоговой структуры слов (пропуск, вставка, перестановка, повторение звуков и слогов). С развитием навыков произношения может быть достигнут лишь минимальный временный эффект. Кроме того, если фонематическое восприятие не полностью сформирован, то невозможно установить фонемный процесс, сформированный на его основе: формирование целостного фонемного представления, фонемный анализ и синтез.
Степень изученности темы исследования. Вопросы о формировании предпосылок фонематического восприятия у детей дошкольного возраста были отражены в работах таких авторов как Г. А. Волкова, Л. С. Выготский, Е. С. Зайцева, Г. А. Каше, И. К. Колпоковская, Р. Е. Левина, А. Р. Лурия, Т. А. Ткаченко, Т. Б. Филичева, М. Ф. Фомичева, Е. Г. Чиркина, Д. Б. Эльконин и др.
Цель исследования заключается в выявлении предпосылок фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи.