Курсовая работа: Преодоление нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ
1.1 Причины и факторы нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня ………………………..6
1.2 Методика преодоления нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня ……………….11
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ
2.1 Организация исследования по преодолению нарушений словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня………………………………………………………………………………………...17
2.2 Система работы по преодолению нарушения словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня …………22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………..31
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………...34


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования заключается в том, что формирование словообразования является необходимым условием подготовки детей к обучению в школе. Если у ребенка отсутствуют нарушения словообразования, он сможет без труда пересказать прочитанный текст, развернуто ответить на вопросы учителя и сверстников, охарактеризовать предмет или явление. Дети без дефектов речи к 7 годам самостоятельно овладевают навыками образования слов по аналогии, однако дошкольникам, имеющим общее недоразвитие речи, необходима помощь специалистов.
Общее недоразвитие речи (далее – ОНР) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом – это нарушение всех компонентов речевой системы (звуковой и смысловой). Эти недостатки проявляются во время усвоения процессов словообразования и словоизменения. В результате исследования особенностей усвоения процессов словообразования Т. В. Тумановой было установлено, что несформированность процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения лексических и грамматических значений у детей с общим недоразвитие речи приводит к особенности формирования процессов словообразования. Неумение пользоваться различными способами словообразования