Педагогический контроль, его содержание и виды. Самоконтроль, его цели, задачи и методы. Врачебно-педагогический контроль, его содержание

Содержание.

Введение……………………………………………………………………..3
1. Педагогический контроль, его виды и содержание.
1.2. Общая характеристика педагогического контроля…………………..4
1.3. Основные компоненты контрольно-оценочной деятельности………………………………………………………………...5
1.4. Виды контроля в учебном процессе……………………………………………………………………..6
1.5. Содержание контроля……………………………………………………………………..7
2. Самоконтроль, его цели, задачи и методы……………………………………………………………………….8
2.1. Субъективные и объективные показатели самоконтроля…………..................................................................................9
2.3. Дневник самоконтроля…………………………………………………………….....10
3. Врачебно-педагогический контроль, его содержание.
3.1. Врачебно-педагогический контроль в процессе физического воспитания…………………………………………………………………..12
3.2. Самоконтроль в процессе физического воспитания и спортом……………………………………………………………………...14
Заключение………………………………………………………………….15
Приложения.
Список литературы.







Введение.

Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенной системы проверки эффективности его функционирования.

Контроль направлен на получение информации, анализируя которую, педагог вносит необходимые коррективы в осуществление процесса обучения. Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм и методов обучения или же принципиальной перестройки всей системы учебной работы.
Контроль является одним из основных компонентов управления образованием и управления качеством образования. Для того, чтобы управлять образовательным процессом реально, а не формально, преподавателю необходимо иметь разнообразные фактические данные о различных сторонах процесса образования.

Процесс управления качеством образования становится невозможным без постоянной обратной связи, без информации о промежуточных результатах, которая получается по средствам текущего контроля. Сегодня перед всеми участниками образовательного процесса стоит проблема повышения качества образования, его адаптации к новым стандартам. В настоящее время педагогический контроль приобретает особое значение, так как идет пересмотр понятия «качественное образование». Поэтому актуальна проблема повышения эффективности педагогического контроля.