Курсовая работа: Изучение особенностей развития ориентировки в пространстве детей с остаточным зрением младшего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТЕЙ С ОСТАТОЧНЫМ ЗРЕНИЕМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕОРЕТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ
1.1. Понятие ориентировки в пространстве в психолого-педагогической литературе
1.2. Дети младшего школьного возраста с остаточным зрением как особая категория обучающихся
1.3. Особенности развития ориентировки в пространстве детей с остаточным зрением младшего школьного возраста
Глава 2. Изучение особенностей развития ориентировки в пространстве детей с остаточным зрением младшего школьного возраста в эмпирическом аспекте
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению начального уровня развития ориентировки в пространстве у детей с остаточным зрением младшего школьного возраста
2.2. Формирующий эксперимент по развитию ориентировки в пространстве у детей младшего школьного возраста с остаточным зрением на занятиях адаптивной физической культурой
2.3. Контрольный эксперимент по выявлению сформированного уровня развития ориентировки в пространстве у детей с остаточным зрением младшего школьного возраста
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Согласно данным РОССТАТ в России в 2016 году среди детей от 0 до 14 лет насчитывается 2786800 человек [7, стр. 5]. Подавляющее большинство этих детей получили дошкольное образование или находятся на стадии его получения. Статистические данные включают в себя детей с любыми болезнями глаза и его придаточного аппарата. Дети с тяжелыми нарушениями зрения, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального школьного образования (ФГОС НОО) [22], могут заниматься в дошкольном общеобразовательном учреждении в рамках инклюзивного образования. В этом случае примерная образовательная программа должна содержать описание специальных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, использование специальных об