Дидактическая игра на икт оборудовании как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

ВКР НА ТЕМУ:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА НА ИКТ ОБОРУДОВАНИИ КАК
СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Вкр выполнена и защищена на оценку 5.
Актуальность. Элементарные математические представления - являются основными знаниями в познании как научного мира, так и житейского.
Одной из наиболее важных и актуальных задач подготовки детей к школе является формирование у них элементарных математических представлений, умений и навыков, а также развитие логического мышления и познавательных способностей.
Математическое развитие дошкольников определяется качественными изменениями в формах познавательной активности ребенка, которые происходят в итоге формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
Проблемой формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста занимались А. В. Белошистая, Л. А. Венгер, А. М. Леушина, В. А. Позина, Ж. Пиаже, И. А. Помораева, Н. И. Пустовалова, П. С. Сагымбекова и Т. А. Тарунтаева, др.
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста - это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей. Участие в формировании элементарных математических представлений необходимо как со стороны воспитателя, так и родителей. На современном этапе развития общества вопрос оформировании элементарных математических представлениях стоит особенно актуально.
Актуальность обусловлена тем, что работа по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста играет важную роль в развитии познавательной активности, а значит, для формирования личности ребенка.
Современный этап развития общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Использование ИКТ способствует повышению качества обучения, приучает детей самостоятельно получать необходимые знания в течение всей жизни и позволяет им легче адаптироваться в условиях быстро изменяющейся действительности.
Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении и развитии детей дошкольного возраста является одним из приоритетных и изучаемых направлений. Вопросы использования ИКТ в обучении детей дошкольного возраста рассматривали Ю. М. Горвиц, Н. А. Зворыгина, И. В. Иванова, В. Я. Ляудис, Г. П. Петку, И. Ю. Пашилите и др.
Н. А. Зворыгина, в своих работах отмечает, что использование средств ИКТ и компьютерных игровых средств в дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения и развития детей дошкольного возраста.
Информационно-коммуникационные технологиипозволяют педагогу вовлекать детей в познание чего-то нового и способствуют развитию интеллектуальных, творческих способностей, учат их самостоятельно приобретать новые знания.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяют детямодновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Информация,представленная в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию, одной из задач которого является необходимость заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Все это дает основания внедрять ИКТ в систему дошкольного воспитания и образования.
ИКТ может использоваться в разных областях познания детей дошкольного возраста. Одной из них является формирование элементарных математических представлений, а математические представления детей – это начальные знания детей в области математики как науки.
Этот процесс связан со всеми начальными знаниями воспитанников и направлен на решение задач умственного воспитания и математического развития детей дошкольного возраста. Главными чертами этого процесса являются общая развивающая направленность, связь с умственным, речевым развитием, игровой, бытовой, трудовой деятельностью.
В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Так как именно в игре ребенок учится обобщать и делать анализ, запоминать и припоминать то, что нужно в данный момент. Игра является особой, необходимой для гармоничного развития ребенка школой. Это самое привычное для дошкольников занятие, в котором дети могут многому научиться. Игра развивает у детей фантазию, способность концентрировать внимание. В игре у ребенка есть полная свобода действий, в процессе которых дети учатся контролировать свои поступки, сдерживать желания, регулировать свое поведение. Таким образом, все важнейшие психологические новообразования у детей формируются именно в игровой деятельности.
Одним из средств по формированию элементарных математических представлений могут выступать дидактические игры на ИКТ оборудовании.
Современные компьютерные технологии предоставляют большие возможности для развития процесса образования. К. Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности» [10]. Наглядность в полной мере реализуется в условиях мультимедийных технологий как инструмента познания детей дошкольного возраста в условиях совместной образовательной деятельности.
Информационно-коммуникационные технологии могут использоваться воспитателем в работе с детьми и в ходе формирования элементарных математических представлений.
Таким образом, формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является актуальной проблемой современного дошкольного образования, поскольку на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего интеллектуального и свободного развития. В связи с этим темой нашего исследования является «Дидактическая игра на ИКТ оборудовании как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста».
Проблема - каково влияние дидактической игры на ИКТ оборудовании на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста?
Цель – теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение влияниядидактической игры на ИКТ оборудовании наформирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - дидактическая игра на ИКТ оборудовании как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться результативно, если:
- выявлен и учитывается актуальный уровень сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста;
- в совместную образовательную деятельность в ходе режимных моментов и организованную образовательную деятельность с детьми используютсяупражнения, игровые ситуации, игры на ИКТ оборудовании по формированию элементарных математических представлений;
- разработано и используется в работе с детьми пособие «Волшебный мир математики»
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Проанализировать взгляды педагогов на проблему формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать дидактическую игру на ИКТ оборудовании как одно из средств формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Экспериментально проверить влияниедидактической игры на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и апробировать электронное пособие «Волшебный мир математики» с включением дидактических игр на ИКТ оборудовании, направленных на формирование элементарных математических представлений.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение, наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, методика на определение уровня развития и сформированности навыков счета (Л. С. Метлина), диагностическая методика на определение пространственно-временных характеристик, разработанная Т. Д. Рихтерманом, в модификации (И. К. Куроптевой, Г. Г. Хазиевой), диагностическая методика сформированности представлений о геометрических фигурах (О. В. Логиновой), метод математической обработки результатов исследования.
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА ИКТ ОБОРУДОВАНИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГОДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические исследованияформирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………. 8
1.2 Особенности формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………............. 18
1.3 Дидактическая игра на ИКТ оборудовании как одно из средств формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста…….............................................................................................................34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА ИКТ ОБОРУДОВАНИИ
2.1 Определение уровня сформированностиэлементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста……………………… 48
2.2 Использование дидактической игры на ИКТ оборудовании в формировании элементарных математических представлений у детей старшей группы в совместной образовательной деятельности ……………………………………. 58
2.3 Выявление динамики уровня сформированностиэлементарных математических представлений у детей старшей группы………………….…..63
Заключение…………………………………………………………………………… 73
Список литературы…………………………………………...……………………….81
Приложения……………………………………………………………………………84