Курсовая: подвижные игры в оздоровлении дошкольников

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема:«Оздоровительные подвижные игры в оздоровительном процессе детей дошкольного возраста»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИХ ОСОБЕННОСТЯМИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья. 6
1.2. Анализ психолого-педагогических исследований развития координации движений в онтогенезе. 8
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРАКТИКИ МЕРОПРИЯТИЙ В МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО». 11
2.1. Анализ плана мероприятий по физическому развитию дошкольников 11
2.2. Анализ режимных моментов в течение дня, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья. 13
2.3. Разработка проекта тематического уголка предметно-развивающей среды 15
2.4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, прогулка) 16
2.5. Наблюдение за изменениями в самочувствии детей и взаимодействие с медицинским персоналом. 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 28

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы в системе общего и специального образования России возникает всё большая потребность в комплексной поддержке детей, как с сохранным развитием, так и с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с учётом их физического, психического и социального благополучия. Актуальность данной темы обусловлена тем, что изменения в социально-государственном и нормативно-правовом поле – такие как усиление инклюзивных подходов, расширение требований к доступности образовательной среды, всё более чёткое нормативное регулирование физкультурно-оздоровительной деятельности – ставят перед практиками и исследователями задачу организации мероприятий, нацеленных на укрепление здоровья и физического развития этих детей. В современных условиях, когда отмечаются тенденции к снижению двигательной активности у подрастающего поколения, а дети с ОВЗ нередко оказываются в менее благоприятных условиях двигательного режима, появляется значительная проблема недостаточной теоретической и практической проработки форм, методов и условий таких мероприятий. Это накладывает особую ответственность на педагогов, методистов и исследователей в области физического воспитания и инклюзии.
Что касается теоретической базы, значительный вклад в исследование вопросов физического развития и оздоровительной работы с детьми с ОВЗ внесли такие авторы, как Е. А. Новикова [9], С. А. Сергейчик [11], И. В. Мякишев [8], а также коллективы исследователей [6], публиковавшие обзоры по координации и двигательному режиму у детей с особыми образовательными потребностями. Эти работы освещают психологико-педагогическую характеристику детей с ОВЗ, возрастные особенности моторного развития, влияние среды и коррекционных условий. Однако в литературе видно значительное расхождение подходов к организации оздоровительной физической активности, особенно в инклюзивных группах, и недостаточное количество эмпирических исследований, проверяющих эффективность конкретных форм и программ мероприятий для комбинированной группы «дети с ОВЗ + дети с сохранным развитием». Таким образом, можно констатировать, что тема исследования изучена фрагментарно и требует дальнейшего систематического обоснования и апробации.
Целью настоящей курсовой работы является изучение и разработка алгоритма организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физического развития детей с ОВЗ и с сохранным развитием, а также предложение практических рекомендаций по их внедрению в образовательной среде.
Объектом исследования выступают образовательные организации, работающие с детьми с ОВЗ и с сохранным развитием, в частности — процессы физического воспитания и оздоровительной деятельности в таких учреждениях. Предметом исследования являются мероприятия по укреплению здоровья и физическому развитию этих детей — их формы, условия организации, методики, а также результаты их применения и влияния на состояние здоровья и моторных способностей детей.
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

1. На основе теоретического анализа литературы выделить ключевые понятия и основные концепции, касающиеся детей с ОВЗ, их физического развития и оздоровительной физкультурно-двигательной деятельности.
2. Определить основные условия, факторы и причины, влияющие на успешность укрепления здоровья и физического развития детей с ОВЗ и с сохранным развитием.
3. Раскрыть особенности организации мероприятий по физическому развитию и оздоровлению детей с ОВЗ и с сохранным развитием: формы, методики, средства и необходимые материально-технические условия.
4. Разработать программу-модуль (или комплект мероприятий) для укрепления здоровья и физического развития указанной категории детей, с описанием методического сопровождения и условий внедрения.
5. Апробировать (или предложить план апробации) разработанный модуль и сформулировать рекомендации по его внедрению в практику образовательной организации.

Методологическая база исследования включает теоретические методы (анализ, синтез, абстрагирование, моделирование, аналогия) и эмпирические методы (наблюдение, тестирование двигательных навыков, анкетирование или беседа с педагогами и детьми, сравнение результатов до и после внедрения мероприятий, статистическая обработка полученных данных). Дополнительно используются методы классификации и систематизации для обработки литературных источников и описания практик.
Структура работы выглядит следующим образом. В первой главе раскрываются теоретические основы детей с ОВЗ и их физического развития — даётся психолого-педагогическая характеристика, анализируются исследования по развитию координации движений. Во второй главе описывается методика организации мероприятий: определяется программа, формы, методы, условия реализации, а также даётся план внедрения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная программа и рекомендации могут быть использованы педагогами-физкультурниками, интеграционными и инклюзивными командами образовательных организаций при планировании и реализации физкультурно-оздоровительной работы. Они помогут повысить эффективность укрепления здоровья и физического развития как детей с ОВЗ, так и детей с сохранным развитием, обеспечив более гармоничное включение всех учащихся в двигательную активность и создание более доступной, поддерживающей среды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Путешествие по миру здоровья и движения, проделанное в рамках данной курсовой работы, позволило увидеть яснее: крепкое здоровье детей строится не на разовых подвигах, а на повседневных ритуалах заботы, игры и активности. Исследование теоретических оснований и практики работы МБДОУ «Солнышко» показало, что современные подходы к физическому развитию охватывают не только гимнастику и спортивные эстафеты, но целую систему воспитания тела и характера.
Во введении мы обозначили вызов времени: нормативные документы обновляются, понятие инклюзивности перестает быть лозунгом и превращается в набор конкретных требований, а сохранение физического здоровья становится одной из важнейших задач детства. В теоретической главе были выделены особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья и прослежены закономерности формирования двигательной координации в онтогенезе. Эти знания задали основу критериям оценки практики.
Во второй главе через анализ работы детского сада был рассмотрен ежедневный «оркестр» движений: от зарядки до прогулок, от эстафет до самостоятельного застёгивания молнии. Предметно-развивающая среда, режимные моменты, взаимодействие с родителями, работа медицинского персонала, организация физкультурных занятий объединяются ради одной цели: чтобы каждый ребёнок рос сильным, ловким, уверенным и вовлеченным в радостную двигательную игру.
Исследование выявило и сильные стороны этой системы:

• регулярность и разнообразие форм активности;
• поддержка самостоятельности в самообслуживании;
• наличие современной развивающей среды;
• внимание к эмоциональному настрою ребенка;
• взаимодействие педагогов и медиков.

Одновременно обозначились направления развития:

• необходимость более точной адаптации упражнений под каждого ребенка, особенно с ОВЗ;
• расширение мониторинга физического состояния и динамики;
• активизация участия родителей в формировании двигательной культуры дома;
• обновление и вариативность оборудования и технологий занятий.

Главный итог исследования в том, что физическое развитие детей должно быть не отдельным пунктом плана, а стилем жизни дошкольного учреждения: средой, где движение становится естественным продолжением радости познания.
Практическая значимость проведенной работы состоит в том, что результаты анализа и предложенные рекомендации могут применяться педагогами для повышения качества физкультурно-оздоровительной деятельности в группах комбинированной направленности. А разработанный концепт тематического уголка и система оздоровительных мероприятий могут лечь в основу совершенствования реальной практики любого детского сада.
Сохранение здоровья ребёнка начинается там, где взрослые создают пространство свободы и безопасности, где шаг, прыжок и игра воспринимаются как путь к развитию тела и души. Именно такое пространство и продолжит своё движение к совершенству благодаря выводам и наработкам, представленным в данной курсовой работе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: официальная публикация.
2. Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»: официальная публикация.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
4. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
5. Новикова, Е. А. Современные технологии физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: монография / Е. А. Новикова. — Москва: Изд-во «Педагогика», 2018.
6. Сергейчик, С. А. Инклюзивное образование: теория и практика / С. А. Сергейчик. — Санкт-Петербург: Питер, 2019.
7. Мякишев, И. В. Кинезиология и коррекционная физическая культура для детей с ограниченными возможностями здоровья / И. В. Мякишев. — Екатеринбург: Изд-во УрФУ, 2017.
8. Холопова, Т. Л., Смирнова, О. В. Координация движений у детей школьного возраста: теоретико-методические основы / Т. Л. Холопова, О. В. Смирнова. — Москва: Физматлит, 2020.
9. Иванова, А. М. Инклюзия и двигательная активность: пути интеграции детей с ОВЗ и детей с сохранным развитием / А. М. Иванова. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2021.
10. Петров, В. И., Смирнов, Д. А. Возрастные особенности формирования координации движений у детей и подростков: обзор / В. И. Петров, Д. А. Смирнов // Журнал коррекционной педагогики. — 2022. — № 4. — С. 45-60.
11. Коллектив авторов. Инклюзивное физическое воспитание: методика и практика / под ред. Н. А. Борисовой. — Москва: Академия движения, 2019.
12. Козлов, В. П. Психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата / В. П. Козлов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2018.

Показать/скрыть дополнительное описание