Курсовая работа: Влияние обучающих игр на познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.. 6

1.1. Сущность игровых технологий. 6

1.2 Виды игр. 9

1.3 Влияние обучающих игр на познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста. 14

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.. 18

2.1 Методика организации и проведения обучающих игр в дошкольном возрасте. 18

2.2 Разработка обучающих игр для познавательного развития детей дошкольного возраста. 21

2.3 Конспект НОД с использованием обучающих игр. 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 34

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введение современного программно - методического обеспечения, направленного на разностороннее развитие ребенка, создание условий для поддержки индивидуальности, инициативы и самостоятельности детей в разных видах детской деятельности.

Дошкольное детство – это первый этап интеллектуального развития ребенка, а потому и самый ответственный. В это время закладываются основы всех психологических особенностей и качеств личности, познавательных процессов и деятельности. В этом возрасте педагог имеет самые тесные отношения с ребенком и принимает самое активное участие в его развитии.

Детский возраст – это тип особой ментальности, это наличие мощного энергетического ресурса, творческого потенциала, который должен как-то реализовываться.

В качестве ведущей деятельности в дошкольном возрасте выделяется сюжетно-ролевая игра — это деятельность моделирующего типа, направленная на ориентацию ребёнка в социальных отношениях, системе смыслов, мотивов человеческой деятельности посредством принятия роли.

Таким образом, огромную роль в развитии и воспитании ребенка играет игра – ведущий вид деятельности. Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах.

Обучающие игры - это игры, специально разработанные для образовательных целей или имеющие побочное или среднее образовательное значение.

Обучающие игры выполняют 3 основные функции:

· Инструментальная: формирование определенных навыков и умений;

· Гностическая: формирование знаний и развитие мышления учащихся;

· Социально-психологическая: развитие коммуникативных навыков.

Роль игры в развитии психических процессов ребенка объясняется тем, что она обеспечивает ребенка доступными ему способами активного воздействия, моделируя с помощью внешних, предметных действий такое содержание, которое, в числе прочих условий, были бы недоступны и не могли бы быть действительно освоены.

Данными аспектами обусловлена актуальность выбранной темы.

Теме игры и её влияния на развитие дошкольника посвящены многие исследования.

Теоретическую основу — составили педагогические работы Д. Б. Эльконина, Леонтьева, Л. С. Выготсткого, изложившие научнообоснованные подходы в проблеме ведущего типа деятельности. Большой вклад в теорию игры внесли Е.А.Покровский, П.В.Иванова, В.Ф.Кудрявцева, А.Н.Соболева, О.И.Капица, Г.С.Виноградова,А.Н.Леонтьев.

Все эти исследования относятся к ХIХ - первой трети ХХ вв., ценны, прежде всего, первозданностью своих материалов, извлеченных из самих

Все вышесказанное подтверждает актуальность проведения исследования по проблеме особенности организации игровой деятельности старших дошкольников.

Объект исследования: процесс познавательного развития детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности организации обучающей игры для развития познавательной деятельности.

Цель исследования: изучить влияние обучающих игр на познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Рассмотреть теоретические особенности игровых технологий.

2. Проанализировать влияние обучающих игр на познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста.

Методы исследования: абстрагирование, восхождение от абстрактного к конкретному, анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, классифицирование, формализация.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников.