☀️Ответы на все тесты курса "Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО"| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

 Тема 1. Теоретические основы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает На развитие совокупности личностных качеств ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств ориентация только на компетенции Под предметно-развивающей средой понимают: Определенное пространство приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка Определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом Определенное пространство для познания, общения, труда, физического и духовного развития в целом Пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, должны Быть яркими и привлекательными Качественными и дорогими Нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность  Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является: Частью образовательного процесса ДОУ Частью личностного подхода к детской деятельности Частью целостной образовательной среды дошкольной организации Развитие ребенка осуществляется: в учебной деятельности только в игре оба ответа верны Трансформируемость РППС это: обеспечение свободного доступа воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм обеспечение возможности изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей Обеспечение возможности разнообразного использования составляющих РППС Федеральный государственный стандарт дошкольного образования подразумевает: Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Все ответы верны создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, Тема 2.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации Верно ли, что в соответствии с требованиями ФГОС ДО организация пространства РППС (в здании и на участке) должна обладать многофункциональными качествами гибкого зонирования и оперативного изменения в зависимости от образовательной ситуации Да верно Все зависит от ситуации Нет не верно Гибкое зонирование пространства предполагает Развитие самостоятельности и дисциплинированности при выполнении заданий Регламентируемость детской деятельности Наличие различных пространств (зон, уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности Определение содержания компонентов РППС для дошкольной организации базируется: на деятельностном подходе на личностном подходе на биоцентристком подходе Полноценное функционирование РППС позволит создать Целостную системообразующую развивающую среду ДОО с учетом принципа взаимосвязанной деятельности социальных партнеров Целостную системообразующую развивающую среду ДОО с учетом принципа выполнения запросов социальных партнеров Целостную системообразующую развивающую среду ДОО с учетом принципа взаимосвязанной деятельности всех субъектов образовательного процесса Предметное содержание РППС должно выполнять Функции познания себя как субъекта деятельности Информативные функции об окружающем мире и передачи социального опыта детям двигательные функции Реализация различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий это: принцип РППС Метод РППС Функция РППС Элементы РППС (игрушки, оборудование и другие материалы) не должны: Все ответы верны Провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием Вызывать у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры, в роли которых могут выступать играющие партнёры (сверстники, взрослые) Тема 3.

Формирование предметного содержания РППС ДОО В программе, ориентированной на ребенка, игра выступает как Содержательная работа детей в центрах активности Приоритетная форма деятельности Обучение через игру и целенаправленное познание Верно ли, что каждый функциональный модуль охватывает все образовательные области: Нет, не верно Да, верно Все зависит от ситуации Главный центр активности в группе Центр искусств Литературный центр Центр «Сюжетно-ролевой игры» Развитие представлений о физических качествах предметов и явлений; развитие тактильной чувствительности пальцев рук; формирование элементарных математических представлений и форме происходит в: Литературном центре Центре науки и естествознания Центре Песка и воды Функциональный модуль - это Группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря по видам детской деятельности для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОО Группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря по видам детской деятельности для организации пространства, решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОО Группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря по видам детской деятельности для организации пространства Центр искусств выполняет разные функции, однако, прежде всего Развивает познавательную сферу ребенка Развивает мировоззрение и общий кругозор дошкольника Питает креативность, любознательность, воображение и инициативу детей Чёткая структурированность состава РППС и системный подход к её построению способствует Четкой организации детской деятельности Рациональному оснащению различных детских учреждений Эффективной работе педагогического коллектива Тема 4.

Оснащение развивающей предметно-пространственной среды функционального модуля «Игровая» \"Предметы оперирования\" - это Игрушки, имитирующие реальные предметы, - орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздавать смысл настоящего действия игрушки (игровой материал), указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит разного рода куклы, фигурки людей и животных Верно ли, что игра как культурная форма деятельности ребенка передается ему двумя путями - через живые образцы деятельности и через специфические предметы: Да, верно Нет, не верно Все зависит от ситуации Верно ли, что существует множество традиционных игр с правилами для дошкольников, которые не имеют предметной опоры и регулируются только словесным договором: Нет, не верно Зависит от содержания игры Да, верно Игровой материал для возрастных групп должен подбираться с учетом Реализации программных целей и задач Особенностей образовательного процесса ДОУ Поэтапного добавления игрового материала для нового типа игры и усложнения игрового материала для уже освоенного типа Компоненты воображаемой ситуации: Пространство (место) действия Персонажи (роли), действия персонажей, пространство (место) действия Персонажи (роли)  С какой возрастной группы дети уже частично сами организуют среду под замысел: Старшей Младшей Средней Что относится к материалу для игр на физическую компетенцию детское домино (с картинками), а также шашки, шахматы, нарды Мячи, мешочки для бросания, наборы кеглей, кольцебросы настольные игры типа \"гусек\" и \"лото\" с самым разнообразным тематическим содержанием Тема 5.

Оснащение развивающей предметно-пространственной среды функциональных модулей «Творчество», «Физкультура» Возможность проявления им созидательной активности, инициативности при создании рисунка, лепки, поделки способствует: Индивидуально-типологическому развитию Социально-личностному развитию Личностно-деловому развитию Действуя со строительными материалами, дети Оба ответа верны Знакомятся с отдельными свойствами геометрических тел и пространственных отношений Учатся планировать и организовывать свою деятельность и добиваться результата  К продуктивным видам детской деятельности относятся: Конструирование, рисование, лепка, аппликация, игра-драматизация Рассказывание, пересказ, рисование, лепка, аппликация Конструирование, рисование, лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала По окончании работы надо Оставить на месте игры дошкольников Побуждать детей к совместной уборке материала, раскладывая его по цвету и форме Воспитателю убрать все материалы на места хранения Постройки детей из строительного материала и конструкции сохраняются до тех пор, пока Дошкольники не разойдутся по домам Не кончится игра Не будут разрушены или разобраны самими детьми  С целью обеспечения страховки, предотвращения травматизма у детей во время занятий по физической культуре необходимо иметь Хорошие крепления и гимнастические маты Специально обученного тренера Индивидуальные страховочные пояса Творческая работа ребенка с различными материалами умение Самому себя занять полезной и интересной деятельностью Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Концентрировать внимание на объекте деятельности Тема 6.

снащение развивающей предметно-пространственной среды функционального модуля «Познание» В каком возрасте познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими - познавательными мотивами — осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни: В среднем дошкольном возрасте Раннем детстве В старшем дошкольном возрасте В каком возрасте преобладающими должны быть объекты для исследования в реальном действии с небольшим включением образно-символического материала: 2-3 года 3-4 года 5-6 лет Верно ли, что образно-символический и знаковый материалы дети могут свободно брать и располагаться с ним в удобных, спокойных местах группового помещения: Да, верно Нет, не верно В зависимости от ситуации К нормативно-знаковому относится материал: природные объекты, простые механизмы, особые объекты для экспериментирования и упорядочения....