Курсовая работа: Программа по коррекции агрессивного поведения в подготовительной группе детского сада

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1 Теоретические основы проблемы влияния народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников

1.1 Сущность понятий «агрессивное поведение», «коррекция агрессивного поведения»

1.2 Народные сказки как средство работы со старшими дошкольниками

1.3 Влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников

2 Экспериментальное изучение проблемы влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников

2.1Характеристика программы, базы и методов исследования

2.2 Описание программы по коррекции агрессивного поведения старших дошкольников

Заключение

Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ

Агрессивное поведение у дошкольников часто является проблемой, которую необходимо рассматривать более внимательно. В большинстве случаев такое поведение проявляется через конфликты, драки и оскорбления. Однако, с возрастом и усвоением общепринятых правил и норм поведения, детская агрессия может быть заменена более социально-положительным поведением, способным приносить пользу окружающим людям. Важно отметить, что у некоторых детей агрессия становится устойчивой чертой характера, что может привести к серьезным негативным последствиям:

• снижение производственного потенциала;
• сужение возможностей полноценного общения и деформация личностного развития;
• отчуждение и одиночество в детском коллективе;
• негативный пример для окружающих, проявление антисоциального поведения в коллективе;
• проблемы с соблюдением норм и законов общества;
• психологические трудности: страх, неуверенность, психоз, невроз;
• отсутствие социального поведения в подростковом и взрослом возрасте.

На протяжении последних лет проявляется все больший научный интерес к изучению проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста. В своих исследованиях зарубежные и отечественные ученые, такие как: А. Бандура, А. Басс, К. Бютнер, Л. Берковиц, Р. Бэрон, К. Лоренц, Д. Ричардсон, З. Фрейд, Э. Фромм, П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л.С. Выготский, Л.Б. Гиппенрейтер, А. И. Захаров, С.Л. Колосова, Р.В. Овчарова, Н.М. Платонова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов и др., предлагали различные подходы к определению сути и психологическим механизмам агрессивности детей. Несмотря на обширный объем исследований и монографий на эту тему, ключевые вопросы о природе и происхождении агрессивности до сих пор остаются без ответа.

Повышенное агрессивное поведение является одной из самых распространенных проблем, с которой сталкиваются дошкольники. Поэтому изучение агрессивного поведения и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста является важной и актуальной темой для современной психологической науки.

В Законодательстве Российской Федерации существует ряд мер, направленных на предотвращение агрессивного поведения несовершеннолетних. В 1993 году был выпущен «Указ Президента РФ № 1338», посвященный предотвращению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав. «Указом Президента Российской Федерации от 5 июня 1994 г. № 646» утверждено "Положение о межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации". Задачей комиссии является: «координация деятельности различных министерств и ведомств по предотвращению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также предоставление организационно-методической помощи комиссиям по делам несовершеннолетних при исполнительных органах власти субъектов Российской Федерации». Главным законодательным актом, регулирующим деятельность в этой области, является Федеральный Закон №120 "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" [10], принятый в июне 1999 года. В этом законе определены основные направления работы, установлена ответственность федеральных министерств, ведомств и субъектов Российской Федерации в организации профилактической работы. Согласно этому закону, создается система профилактики, разрабатываются специальные программы и вносятся изменения в уже действующие документы.

В современном обществе важной задачей педагогики и психологии является формирование у детей здоровой эмоциональной сферы и социализации, что особенно актуально для старших дошкольников. В этом контексте народные сказки представляют собой уникальный инструмент, способствующий коррекции агрессивного поведения у детей. Произведения устного народного творчества насыщены моральными уроками, образными метафорами и различными сценариями взаимодействия персонажей, что дает возможность детям осознать и проанализировать свои эмоции и поступки.

Исследования, проведенные такими учеными, как Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин, подчеркивают важность игровой и художественной деятельности для формирования психического мира ребенка. В свою очередь, О.С. Ушакова и Н.Г. Невоедкова доказывают, что использование народных сказок в воспитании способствует не только расширению кругозора, но и развитию социально приемлемого поведения.

Работа с народными сказками позволяет педагогам создавать ситуации, в которых дети могут в безопасной обстановке разыгрывать различные модели поведения, сопереживать персонажам сказок и находить адекватные варианты разрешения конфликтов. В результате, через анализ сюжетов и обсуждение поступков героев сказок, дети учатся регулировать свои эмоции, развивают эмпатию и учатся альтернативным способам поведения, что играет ключевую роль в коррекции агрессивных проявлений.

Объект исследования – коррекция агрессивного поведения старших дошкольников.

Предмет исследования – влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников.

Цель исследования – изучить влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что народные сказки могут оказывать положительное влияние на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников при внедрении педагогической программы.

Задачи исследования:

• раскрыть сущность понятий «агрессивное поведение», «коррекция агрессивного поведения»;
• охарактеризовать народные сказки как средство работы со старшими дошкольниками;
• выявить влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников;
• разработать программу посредством народных сказок, направленную на коррекцию агрессивного поведения у старших дошкольников.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение; педагогический эксперимент.

Базы исследования: Детский сад 172 «Клюковка» г. Архангельск.