Диссертация (Коррекция заикания у взрослых с использованием технических средств в условиях актуального речевого общения), страница 8

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ НАХАРАКТЕР РЕЧЕВЫХ И НЕРЕЧЕВЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В СТРУКТУРЕЗАИКАНИЯ ВЗРОСЛЫХ В УСЛОВИЯХ АКТУАЛЬНОГО РЕЧЕВОГООБЩЕНИЯ2.1. Организация экспериментального исследованияЭкспериментальная работа проводилась в период 2012 – 2017 гг. на базеФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет».

Висследовании приняли участие 107 взрослых заикающихся, обращавшихся накафедру логопедии в обозначенный период.В констатирующем и обучающем эксперименте участие приняли 27женщин и 44 мужчины в возрасте от 18 до 39 лет. Экспериментальноеисследованиеосуществлялосьнапропедевтическом,основномиподдерживающем этапах в рамках экспериментальной практической работы свосемью группами заикающихся взрослых.На этапе контрольного эксперимента приняли участие 27 женщин и 44мужчины в период 2013 – 2015 гг., сразу после окончания специальногообучения, и 19 женщин и 38 мужчин из данной экспериментальной группы впериод 2015 – 2017 гг., с учетом 2-летнего катамнестического периода.Контрольную группу составили 14 женщин и 22 мужчины в возрасте от 18 до35 лет, проходившие традиционный курс коррекции заикания и непринимавшие участие в экспериментальном обучении.Экспериментальное исследование проводилось в соответствии с егоцелями и задачами, решение которых было направлено на проверку научныхгипотез, изложенных во введении.

В качестве основного метода исследованияиспользовался констатирующий эксперимент, реализующийся в несколькоэтапов:45- первый этап экспериментального исследования был направлен наисследование речевых (судорожных) и неречевых (уловочно-двигательных)проявлений в структуре заикания взрослых в условиях актуального речевогообщения при публичном выступлении;- второй этап экспериментального исследования позволил изучитьхарактер индивидуальных и типичных коммуникативно-речевых ситуаций,провоцирующих заикание в разных условиях речевого общения;- третий этап экспериментального исследования позволил осуществитьанализ влияния акустических способов воздействия (звукозаглушение,ритмизация, DAF, FAF) при использовании технических средств на характерречевых (судорожных) проявлений в структуре заикания взрослых в условияхактуального речевого общения при публичном выступлении;- четвертый этап экспериментального исследования был направлен насопоставлениевсехэкспериментальныхданных,собранныхразнымиметодами, и разработку комплексной психолого-педагогической программыкоррекции заикания у взрослых с применением технических средств вусловиях актуального речевого общения (с описанием принципов, этапов,технологий и обоснованием педагогических условий ее реализации).Данная программа апробировалась автором в рамках обучающегоэкспериментального исследования на ежедневных практических занятиях совзрослыми заикающимися (71 человек), принявшими участие в эксперименте.Контрольно-динамическийэкспериментальныйсрезосуществлялсясразу после окончания специальных курсов обучения, а также с учетомкатамнестического (2-летнего) периода, и был направлен на изучениепсихолого-педагогическихусловийицелесообразностиприменениятехнических средств в условиях актуального речевого общения.Контрольный эксперимент был направлен на сопоставление результатовэкспериментальной и контрольной группы, не принимавшей участие вобучающемэксперименте,экспериментального обучения.сцельювыявленияэффективности46Достоверность полученных результатов исследования обеспечиваласьсопоставлением объективных и субъективных показателей, применениемметодов качественного и количественного анализа.

Статистические задачиисследования решались автором с последующей проверкой полученныхданныхсиспользованиемпрограммногообеспечения:XLSTATиSTATISTICA v.10.Комплексная психолого-педагогическая диагностика реализовываласьпосредством трёх основных блоков, содержащих пять методов исследования:1. Стандартизированная(модифицированнаянами)методикаопределения степени выраженности заикания SSI-4 (Stuttering SeverityInstrument - 4) Glyndon D. Riley (2009) [129, 160, 161], позволяющая изучитькак собственно судорожные (речевые), так иуловочно-двигательные(неречевые) проявления в структуре заикания.2.

Специальныйопросник«Исследованиепроявленийречевойсудорожности в разных условиях речевого общения», разработанный нами наосновеопросниказаикающихся»«Самооценкареакций(F. I. Darley & Spriestersbach,наречевыеW. Johnson,ситуации1978)[138]дляиметодики Ф. Франселла и Д. Баннистер «Исследование проблемных речевыхситуаций, провоцирующих заикание» (1977) [125], целью применениякоторого явилось изучение проявлений речевой судорожности в рядетипичных коммуникативно-речевых ситуаций, провоцирующих заикание.3.

Изучениеособенностейиндивидуальногореагирования,эмоциональных особенностей и способов защиты в условиях ситуативнообусловленногострессапосредствомдневников-самохарактеристик(Ю. Б. Некрасова) [69].4. Диагностика частоты встречаемости речевых судорог до и во времяприменения акустических способов воздействия с использованием первогоблока методики SSI-4 c целью установления оптимального для коррекционнойработы акустического способа воздействия на речь заикающихся.475. Методика«Шкаласостояний»(русскоязычнаяадаптацияА.

Б. Леоновой, 1984) [50, 51], направленная на изучение состояния (уровнякомфорта) испытуемых под влиянием акустических способов воздействия, наосновании самоощущений участников эксперимента.Структурапсихолого-педагогическойдиагностикиэкспериментального исследования представлена на рисунке 2.1.1.Рисунок 2.1.1. – Структурапсихолого-педагогическойдиагностикиэкспериментального исследования2.2. Методы экспериментального исследованияВ соответствии с этапами и задачами исследования на первом этапеконстатирующего эксперимента для решения второй задачи ставилось цельюизучение судорожных (речевых) и неречевых (уловочно-двигательных)48проявлений в структуре заикания взрослых средствами логопедическогообследования.Сэтойцельюбылаиспользованамодифицированнаястандартизированная методика Glyndon D.

Riley (2009) определения степенивыраженностизаикания«StutteringSeverityInstrument – 4»(SSI-4),позволяющая учесть речевые и неречевые характеристики его проявлений иустановить степень выраженности, на основании количественной обработкиданных [129, 160, 161].Оценивание степени выраженности заикания по данной методикесостоит из трёх блоков и предполагает учёт следующих (речевых инеречевых) характеристик:1. Оценка частоты встречаемости речевых судорог;2. Оценка средней длительности наиболее продолжительных моментовзаикания (речевых судорог);3. Оценкавыраженностипроявленийсопутствующих(уловочно-двигательных, мимических, пантомимических и т.д.) движений во время речи.Для диагностики частоты встречаемости речевых судорог (Блок №1)использовались образцы спонтанной речи заикающихся длинной 200 слогов,выделенные случайным образом из видеозаписей речи заикающихся.Запись речевых образцов осуществлялась с помощью цифровойвидеокамеры «Sony HDR-CX 110» в присутствии знакомых и незнакомыхучастникам лиц численностью 12-15 человек (родственники испытуемых,коллеги по работе, студенты ФГБОУ ВО «МПГУ» и др.), приглашенных вкачестве наблюдателей с целью создания сложных условий речевого общения(публичное выступление).

В процессе записи каждому участнику предлагалосьв развернутой форме ответить на ряд, специально разработанных, вопросов:1. Представить себя: возраст, род занятий, семейное положение и т.д.2. Предпринимались ли попытки устранить заикание ранее? Почемуобратились именно к нам?3. Кто впервые заметил у Вас заикание?494.

Когда Вы впервые заметили у себя заикание, и что его вызвало, поВашему мнению?5. Есть ли ощущение физического дискомфорта во время речи и гдеименно?6. Есть ли ощущение трудных слов, слогов, звуков? Насколько этозависит от конкретной ситуации?7. Приходилось ли Вам отмечать эмоциональную реакцию собеседникана Ваше заикание: удивление, недоумение и т.д.?8. С тех пор, как Вы осознали свои речевые трудности, есть ли ситуации(определенные люди, обстановка), в которых Вам сложнее говорить, чем вдругих случаях?9. Существуют ли особенные темы для разговора, при обсуждениикоторых заикание проявляется чаще, сильнее?10.

Как Вы можете оценить свое состояние в ситуациях, в которых Выожидаете возникновение заикания: усталость, страх и т.д.?Для точного подсчета слогов в отдельно взятом речевом образце мыиспользовали “online-калькулятор” [157] (представлен на рисунке 2.2.2.),позволяющий подсчитывать количество слогов в текстовом фрагменте, кудапомещались речевые образцы, предварительно переведенные в текстовуюформу,спомощьюприложения“Speechpad”[16](представленона рисунке 2.2.1.), представляющего собой “online-блокнот” для голосовоговвода.Затем,каждыйречевойобразец,соответствующийфрагментувидеозаписи длиной 200 слогов, помещался в аудио-редактор “Audacity 2.1.0”[165] (представлен на рисунке 2.2.3.), где проводилась маркировка и подсчётслогов с речевыми судорогами.

При маркировке слогов учитывалисьследующие типы речевых судорог: прерывания, остановки, продления,слышимые напряжения и т.д. В целях повышения точности количественныхданных, длительные речевые судороги (например, тонические) в пределаходного слога, засчитывались как один судорожный момент (например, [с-ссани] = одна речевая судорога).50Рисунок 2.2.1. – Рабочее окно приложения «Speechpad»Рисунок 2.2.2. – Рабочее окно приложения «Planetcalc»51Рисунок 2.2.3.