Диссертация (Использование статистического компонента содержания в обучении иноязычному говорению (старшая ступень общеобразовательной школы, на материале немецкого языка)), страница 8

(анализ). Затем обучающийся снова возвращается к целому (вторичныйсинтез). Добывая данные для высказывания, соотнося информацию материала сустановкой речевого упражнения, ученик производит анализ через синтез.Выводы гипотетического характера, напримерумозаключение по аналогии,говорящий делает на основе сравнения. Отвлекаясь от несущественных признаковхарактеризуемогосущественныестатистикой(конкретизация),явленияученик(абстрагирование)определяетивыделяятенденциюразвития42рассматриваемого явления и делает вывод (обобщение).

Необходимость датькачественную и количественную характеристику явления в ходе общения (присоздании высказывания) требует также проведения операций сравнения иклассификации.Развитие обучающихся осуществляется также благодаря наглядности формпредставлениястатистическойинформации.Активизациямыслительнойдеятельности учеников происходит за счет содержания, показывающего «системуотношений» (термин Г. Гийома [52, с. 21]). Наглядные формы представленияинформации позволяют охватить единым взглядом все компоненты, входящие вцелое, проследить возможные связи между ними, произвести категоризацию постепени значимости, общности [74], придают новоезначениепредметуисследования, позволяют обобщить исходную информацию. Представлениестатистических данных на графике позволяет осуществить контроль ихдостоверности.

В этом случае статистические показатели более ярко показываютимеющиесянеточности, связанныес наличиемошибок наблюдения или ссущностью изучаемого явления.Развитиеобучающихсявпроцессесозданияимивысказываний,включающих СКС, является перспективным также благодаря тому, что этоткомпонент позволяет пробудить у учеников потребность в использовании той илииной умственной операции в качестве средства решения поставленной задачи.Метапредметныйрезультатосвоенияобразовательнойпрограммыбудетдостигнут лишь в том случае, когда сформированные у обучающихсямыслительныеоперацииипсихическиефункциистанут«приемамимыслительной деятельности», когда они сами начнут служить средством дляусвоения содержания обучения [140, с.

42]. Н.А. Менчинская пишет, что«недостаточно выработать сами по себе соответствующие умственные операции,составляющие содержание приема. Необходимо еще пробудить волю к ихиспользованию как способа самостоятельной деятельности, а для этого, в своюочередь, требуется сформировать соответствующий мотив, что и означает уженекоторый выход за пределы чисто интеллектуальной сферы» [113, с. 148]. Такой43«выход» можно осуществить за счет содержания, пробуждающего у школьникаинтерескрационализациисвоегомышленияиформирующего«соответствующую мотивацию и эмоциональное отношение к учению» [Там же,с.

62], то есть за счет СКС.Вышесказанное позволяет предположить, что включение статистическихматериалов в процесс овладения говорением на иностранном языке будетспособствовать достижению необходимого для реализации современных целейобразования метапредметного результата.§ 4. Лингвистический аспект использования статистическогокомпонента содержания в обучении иноязычному говорениюПрисоставлениилингвистическойхарактеристикинемецкоязычныхстатистических материалов помимо анализа теоретической литературы нами былпроведенанализ2 200 текстов на немецком языке, отобранных методомтематической выборки из периодической печати, материалов сети Интернет,статистических сборников, общим объемом более 500 страниц.

Основная темавыборки – «Молодежь». Данная тема и ее многочисленные аспекты: внешность,характер, интересы, мечты молодых людей, отношения родителей и детей,конфликт поколений, проблемы молодежи, первая любовь, семья, влияниеразводов на жизнь детей, образ идеальной семьи, международные молодежныепроекты, путешествия и т.п. – служат материалом для проблемного обсуждения встарших классах в УМК, используемых для обучения на базовом и профильномуровнях средней общеобразовательной школы, в УМК, предназначенных дляобучения в школах с углубленным изучением немецкого языка, и в УМК понемецкому языку как второму иностранному, что говорит об актуальности даннойтемы и свидетельствует в пользу нашего выбора. Учитывая мнение Е.И. Пассова отом, что «содержанием упражнений и текстов для продуктивных видов речевойдеятельности должна быть действительность той страны, в которой живет2См.

Приложение 444ученик» [131, с. 102], нами были выбраны для анализа тексты, посвященныежизни молодежи не только в немецкоязычных странах, но и вРоссии.Проведенный анализ позволил определить средства выражения семантикимыслительныхоперацийвнемецкоязычныхстатистические данные, а такжематериалах,содержащихвыявить их структуру и функционально-стилевые особенности.Функционально-стилевые особенности немецкоязычныхстатистических материаловНемецкоязычныематериалы,содержащиестатистическиеданные,принадлежат к научному функциональному стилю.В настоящее время статистика как отрасль знания, достигла большихуспехов не только в сборе, обработке и анализе материалов, но и в их публикации.Созданы и функционируют статистические учреждения и общества, проводятсянациональные и международные конференции, симпозиумы, научные собранияпо проблемам статистики, по итогам работы которых издаются научные журналыи статистическая литература.

Главное назначение статистических данных,публикуемых в специальных сборниках и справочниках, издаваемых в системегосударственной статистики, в отраслевых и ведомственных информационноаналитических изданиях, научных журналах, периодической печати, на сайтахсети Интернет, состоит в предоставлении информации для управленческих нуждлюбого уровня (общегосударственного, регионального, муниципального, вплотьдо уровня отдельных корпораций и небольших фирм). Примером можетпослужитьИнтернет-публикацияматериаловуниверситетаКонстанцаопроявлятьсявмолодежной преступности в Германии [195].Чертынаучногофункциональногостилямогуткреолизованных текстах, содержащих статистические данные, с разной степеньюстрогости.Этозависитотпредметарассмотрениястатистикииотпредполагаемого уровня компетентности получателя информации.

Помимо45собственно научного стиля встречается его облегченная вариация: научнопопулярный подстиль, рассчитанный на читателя с малой степенью компетенции.В качестве примера можно привести совместное издание Федеральногоминистерства по делам семьи, пожилых людей, женщин и молодежи ифедерального статистического управления «Семья в зеркале официальнойстатистики» [193].Однакостатистическиеинформационнымресурсомсведенияобщества.являютсяСтатистикатакже–важнейшимнеотъемлемаячастьсовременной обыденной жизни. Потребителями различного рода статистическихданных являются обычные люди, не обладающие большой степенью компетенциидля восприятия текстов научного стиля и получающие статистическуюинформацию из периодической печати, по радио и телевидению.

Поэтомустатистические данные нередко становятся частью текстов публицистическогофункционального стиля, тем более что особенностью публицистического стиляявляется его способность перерабатывать тексты, созданные в рамках другихстилей. Как справедливо отмечают Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез, одна часть текстовпублицистического стиля сближается с научными, другая–с текстами иныхстилей [50, с. 239].

Примером может служить статья «Молодежь не зависает всети» компании «Нильсен» [194].Рассмотрим черты каждого из этих функциональных стилей, характерныедля немецкоязычных материалов, содержащих статистические данные. Основойдля нашего описания послужат особенности научного и публицистическогофункциональных стилей, приведенные в [37; 157; 28].В немецкоязычных материалах, содержащих статистические данные,находятсвоеотражениеследующиеосновныечертынаучногофункционального стиля:- Объективность.Одним из основных способов создания эффекта объективности идостоверности является указание на то, где, когда, кем и при каких условиях былопроведено исследование.

Объективность обеспечивается формой изложения–46стилистически нейтральным монологом, ведущимся от 3-го лица. Эта чертанаучного функционального стиля проявляется также в отказе от языковыхсредств, которые связаны с передачей эмоций: междометия и частицы,эмоционально-окрашеннаялексика,экспрессивныемоделипредложений,восклицательная интонация.- Точность.Точность обеспечивается за счет использования цифровой информации итерминов.Избежатьнеточностииорганизоватьтекстпомогаюттакжесодержащиеся в нем смысловые повторы небольшого объема: предложение, частьпредложения, словосочетание.- Компактность.Компактностьсоздаетсяспомощьюсинтаксическойкомпрессии.«Компрессия – результат тенденции научной речи к сокращению речевойизбыточности при сохранении максимума информации, увеличение количестваинформации на одну единицу плана выражения… Процесс компрессиихарактерен движением от предложения к словосочетанию, от словосочетания ксловосцеплению,отдетализированногорепрезентативному знаку»выраженияккраткому[60].

Синтаксическая компрессия выражается вшироком использовании именных конструкций, предложно-падежных групп,конструкций с отглагольными существительными [Там же], например, derProzentsatz bei der Antwortmöglichkeit „Freunde“, die Entwicklung dieser Kinder, ausden Erhebungen des Statistischen Bundesamtes. Высока активность атрибутивноименных словосочетаний, например,nachwachsendeGeneration,übergroße Mehrheit, kinderlose Ehen,конструкций,состоящихизпоследовательноприкрепленных существительных в родительном падеже, например, die Zahl derAlleinerziehenden, die Zahl der Ehepaare, Dynamik der Entwicklung, eineUntersuchung des Marktforschungsinstituts.