Диссертация (Использование статистического компонента содержания в обучении иноязычному говорению (старшая ступень общеобразовательной школы, на материале немецкого языка)), страница 7

Анализ учебных пособий по теории статистики[21; 61] позволяет выделить три глобальных аспекта значения статистики:- во-первых, статистика является важным инструментом управленияжизнедеятельностью государства и научным фундаментом для принятияобъективных решений в самых разных сферах управления;- во-вторых, статистика играет большую роль в научном познанииокружающего мира;37- в-третьих, статистика является важнейшим информационным ресурсомобщества.Очевидно,чтопервыйаспектзначениястатистикисвязанспрофессиональными интересами определенных групп людей. Два последнихаспекта не имеют профессиональных ограничений и, соответственно, являютсязначимыми для решения повседневных проблем.

Рассмотрим их подробнее.Помимо органов государственного и муниципального управления, научныхучреждений, информационных агентств, аналитических служб корпораций ибанков, маркетинговых отделов фирм, потребителями статистических данныхявляются обычные люди, в том числе школьники. Современный мир немыслимбез статистики. Важность статистики определяется общественным желаниемиметь точные данные. Принимая решения на бытовом уровне, человек исследуетимеющиеся, а иногда и сам собирает недостающие статистические данные, невсегда осознавая, что это статистика.

Л.Г. Батракова пишет: «В каждом человекегенетическизаложеныэлементыстатистическогомышления,которыепредставляют собой анализ и синтез информации об окружающем нас мире.…Все мы выбираем друзей, жен, мужей, деловых партнеров, специальность,автомобили, одежду, … избегаем врагов, опасности, потерь и смерти …посредством основных методов статистики. Так, домашняя хозяйка, желаяполучить за свои деньги наиболее качественные и дешевые товары, сама того незная, пользуется статистическими методами» [21, с.

7]. В быту, прессе, на радиои телевидении статистика становится неисчерпаемым поводом для разговоров испоров.Широкая распространенность, доступность, высокая информативность иактуальность статистических данных не оставляют сомнения в том, чтовыпускники школы, даже не будучи специалистами в данной сфере деятельности,должны обладать умением извлекать, интерпретировать и использовать в речиинформацию из различных источников, содержащих статистические данные.Каждый должен уметь читать статистические цифры и пользоваться ими, уметьих анализировать и обосновывать свои решения. «Статистика имеет огромные38информационные ресурсы, используя которые можно достигнуть успеха во всехначинаниях» [21, с.

7].Полезным метапредметным умением, необходимым обучающимся дляосуществления самостоятельной учебно-познавательной деятельности, являетсяне только умение пользоваться статистическими источниками информации, но иумениепользоватьсяинформацией,заданнойвтекстовой,табличной,графической и смешанной формах. Развитие данного умения возможно такжеблагодаря использованию в обучении статистических материалов, так какосновными формами представления информации в современной статистике1являются текстовая, табличная и графическая, а тексты и статистические таблицына практике часто дополняются графиками.

На основе статистических носителейсодержания возможно провести ознакомление учеников со статистическимитаблицами, их особенностями, видами и подвидами, выделяемыми по характеруподлежащего (характеризуемый объект), научить обучающихсяизвлекатьинформацию из статистических таблиц и представлять собранную информацию втабличнойформе,статистическихруководствуясьтаблиц,приэтомрегламентирующимиправиламирасположениепостроенияподлежащего(характеризуемый объект) и сказуемого (характеристика объекта), наличие ирасположение линий, формат цифровых данных и т.д.

[61, с. 104]. Не всякаятаблица является статистической. Статистическая таблица от других табличныхформ отличается тем, что она, во-первых, содержит результаты подсчетаэмпирических данных и, во-вторых, является итогом обработки первоначальнойинформации. И хотя понятие «таблица» несколько шире, чем понятие«статистическая таблица», можно сказать, что ученики в ходе работы с СКСприобретают универсальные навыки работы с табличной формой представленияинформации.Чрезвычайноважнымметапредметнымумениемявляетсяумениепользоваться графической формой представления информации. В учебниках постатистике отмечается, что графики являются самой эффективной1См. Приложение 3формой39представления статистических данных с точки зрения их восприятия.

Посравнению с естественными языками графики, как искусственные языковыезнаковые системы, имеют ряд преимуществ, заключающихся в их лаконичности,однозначностииинтернациональности.статистических данныхзначительно облегчаетГрафическоепредставлениепониманиестатистическогоматериала. С помощью графиков можно показать структуру, динамику ивзаимосвязь явлений. Графики позволяют мгновенно осмыслить совокупностьпоказателей, выявитьнаиболее типичныесоотношенияисвязиэтихпоказателей, определить тенденции развития, наглядно представить размещениеобъектов.«Награфикесразувидныпределыизмененияпоказателя,сравнительная скорость изменения разных показателей, их колеблемость» [61, с.106].

Благодаря своим достоинствам графики доминируют над другими формамипредставления статистической информации. Они широко используются встатистических сборниках, прессе, прочновошлив обиходсовременныхсредств оформления научных работ. Поэтому умение работать с информацией,представленнойвграфическойформе,необходимовыпускникамдляосуществления самостоятельной учебно-познавательной деятельности в рамкахпоследующего обучения, самообразования, решения актуальных жизненныхпроблем.Использованиестатистическихматериаловвпроцессеразвитияиноязычного речевого умения позволяет ознакомить обучающихся с элементамиплоскостных и объемных статистических графиков (поле графика, графическийобраз, пространственные ориентиры, масштабные ориентиры, экспликация [21;61]) и их классификациями. Сведения о видах графиков, выделяемых по способупостроения графического образа, по геометрическим знакам, изображающимстатистические показатели, по задачам, решаемым с помощью графическогоизображения, составят метапредметные знания, а умение извлекать из нихинформациюизадаватьсобственнуюметапредметные умения обучающихся.информациюввидеграфика–40Работая со статистическими данными, представленными в разных формах,вербализируя их, школьники совершенствуют еще одно важное метапредметноеумение, а именно умение осуществлять переход от одной формы представленияинформации к другой.Достижение метапредметного результата образования за счет применениястатистических материалов возможно также благодаря содержащейся в нихцифровой информации.

Работа с цифровой информацией создает возможностидля развития способности концентрироваться, для тренировки памяти, помогаетразвить интеллектуальные метапредметные умения.Основнымусловиемготовностиивозможностисамостоятельноорганизовывать свою познавательную деятельность является развитое мышление.Поэтому повышение уровня развития мышленияотносится кважнымметапредметным результатам освоения образовательной программы. Принципметапредметности, и, шире, мыследеятельностная педагогика (Ю.В. Громыко)являются продолжением теорий развивающего обучения. В комплексе из четырехаспектов процесса иноязычного образования(познавательный, развивающий,воспитательный, учебный) (Е.И.

Пассов) метапредметный результат освоенияобразовательной программы прежде всего сочетается с развивающим аспектом(В.П. Кузовлев). Важность развития в процессе обучения трудно переоценить.Неслучайно актуальность и значимость ряда диссертационных работ последнихлет объясняется необходимостью более тщательной разработки развивающегоаспекта цели обучения для достижения социально значимых результатовобразования (О.П. Миханова, П.В.

Пантюхова и др.). Большую роль развития вобучении отмечали многие исследователи: Л.С. Выготский (Главное в обучении –научить ребенка мыслить), Е.И. Пассов (Без целенаправленного и системногоразвития учеников «образование как таковое теряет едва ли не половину своейзначимости для всей жизнедеятельности человека» [133, с. 18]), Е.Н. Соловова(«Обязательный курс иностранного языка в школе носит не только узкопрагматический характер, но призван решать задачи общего развития личностиребенка» [158, с. 8]) и др.41Развитию мышления школьников может способствовать обучение на основеусловных носителей статистического содержания общим приемам, техникам,схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверхпредметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметнымматериалом[54].Развивающийпотенциалстатистическихматериаловобуславливается их структурными и лингвистическими особенностями, а такжепредметностью.По ряду причин можно предположить, что наиболее перспективнымобъектом развития на основе статистических материалов являются мыслительныеоперации обучающихся.

Проведенный нами анализ структурных особенностейнемецкоязычных материалов, содержащих статистические данные, позволяетсделать вывод о том, что выявленные структурные компоненты соотносимы смыслительнымиоперациями.Нашитеоретическиеисследованиятакжедоказывают, что наибольшие возможности для развития мыслительных операцийучениковпредоставляетработаснемецкоязычнымистатистическимиматериалами, имеющая целью создание на их основе высказываний.Эта работа требует от говорящего осуществления различных мыслительныхопераций. Так, ознакомление со статистическим содержанием начинается с еговосприятия и осмысливания в целом (первичный синтез). Получив общеепредставление о материале и характеризуемом статистикой явлении, ученикподвергает его более тщательному рассмотрению, выделяет структурныекомпоненты, элементы количественно-качественной характеристики явления,изучает каждую часть в отдельности и в соединении с другими, соотнося с целым,и т.д.