Автореферат (971954), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Талызина и др.);9- психологические теории мышления (Л.С. Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн и др.);- лингвистические теории семиотически осложненных текстов (Е.Е.Анисимова, М.Б. Ворошилова, О.Л. Каменская, С.С. Морозова, О.В.Пойманова, Ю.А. Сорокин и др.);- принципы метапредметного подхода и мыследеятельностнойпедагогики (Ю.В. Громыко, А.В. Хуторской);- исследования категории авторитетности с позиций теориикоммуникации и теории языка (А.А.

Болдырева, В.Б. Кашкин);- психологическая теория когнитивного диссонанса (Л. Фестингер).Исследование проводилось в несколько этапов.На первом этапе (2011 – 2012 гг.) осуществлялись выбор иосмысление исследовательской проблемы. Было изучено современноесостояние проблемы, проведен анализ степени ее изученности в научнойлитературе, определены цели, задачи, предмет и объект исследования,выдвинутанаучнаягипотеза,уточненыструктураработы,методологические основы и терминологический аппарат.На втором этапе (2013 – 2014 гг.) осуществлялось теоретическоеобоснование необходимости включения СКС в процесс иноязычногообразования; рассматривались свойства этого компонента содержания иего условных носителей в качестве основы для создания технологииобучения говорению на немецком языке; разрабатывалась технологияиспользования статистических материалов в обучении иноязычномуговорению на старшей ступени общеобразовательной школы,обеспечивающая повышение качества реализации практической целииноязычного образования (обучение говорению) и одновременноедостижение метапредметных результатов освоения образовательнойпрограммы; проводилось экспериментальное обучение; определялиськритерии оценки результатов эксперимента.На третьем этапе (2015 – 2017 гг.) осуществлялась обработкаполученныхвходеэкспериментальногообученияданных,формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые виноязычном образовании:- научно обоснована, разработана и экспериментально проверенатехнология использования СКС в обучении иноязычному говорению настаршей ступени общеобразовательной школы, обеспечивающаяинтеграцию в достижении практической цели иноязычного образования(обучение говорению) и метапредметных результатов освоенияобразовательной программы (развитие мыслительных операцийобучающихся);10- выявлены преимущества использования СКС в иноязычномобразовании для развития умения обучающихся говорить на иностранномязыке;определеныпреимуществареализациитребованийкметапредметным результатам освоения образовательной программы сиспользованием статистических материалов в процессе развитияиноязычного речевого умения обучающихся в говорении;- описаны метапредметные знания и умения обучающихся,необходимые им для осуществления самостоятельной учебнопознавательной деятельности, как объекты, овладение которыми можноорганизовать на основе использования СКС;- описаны развитые умения обучающихся проводить мыслительныеоперации анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации каквид метапредметных результатов освоения образовательной программы,оптимально достигаемых в иноязычном образовании при использованииСКС;- определено влияние, оказываемое спецификой СКС на основныефакторы организации речевых упражнений (установки, опоры икомплексная организация).Теоретическая значимость исследования заключается в том, что внем:- теоретически обоснована целесообразность использования СКС впроцессе иноязычного образования с целью повышения уровня развитияречевого умения обучающихся в говорении и достижения метапредметныхрезультатов освоения образовательной программы;- доказана возможность применения в качестве средства реализацииобразовательного потенциала учебного предмета «Иностранный язык»речевых упражнений, созданных на основе условных носителейстатистического содержания;- доказан статус условных носителей СКС как опор;- описаны речевые упражнения с опорами в виде статистическихматериалов в качестве средства, обеспечивающего интеграцию вдостижении практической цели иноязычного образования (обучениеговорению) и метапредметных результатов освоения образовательнойпрограммы (развитие мыслительных операций обучающихся);- определены виды высказываний, создание которых потенциальновозможно на основе статистических опор;- определены закономерности организации образовательногопроцесса, обеспечивающие интеграцию в достижении предметных иметапредметных результатов освоения образовательной программы;- выявлены лексико-грамматические средства выражения семантикимыслительных операций и структуры СКС, обслуживающие речевые11потребности учеников, высказывающихся на основе статистическихматериалов.Практическая значимость диссертации определяется следующим:- разработана технология использования СКС в обучениииноязычному говорению на старшей ступени общеобразовательнойшколы, обеспечивающая становление индивидуальности учеников,способныхэффективноисамостоятельноосуществлятьречемыслительную деятельность;- определена номенклатура речевых и речемыслительных задач,необходимых для управления психологическим содержанием ученическихвысказываний, включающих СКС;- определен круг лексических единиц и грамматических явлений,подлежащих усвоению в процессе развития иноязычного речевого уменияс использованием СКС;- составлен список речевых клише, служащих дополнительнымиопорами при порождении речи на основе статистических материалов;- обосновано создание учениками высказываний, включающих СКС,как вид работы с иноязычными статистическими материалами,предоставляющий наибольшие возможности для развития мыслительныхопераций обучающихся;- описаны структурные, функционально-стилевые, семиотические,предметные и метапредметные особенности аутентичных немецкоязычныхстатистических материалов и высказываний, созданных на их основеносителями языка, для целей использования условных носителейстатистического содержания в иноязычном образовании.Достоверность научных результатов и обоснованность выводовисследования обеспечиваются обоснованностью теоретических позиций,экспериментальной проверкой теоретических положений, внедрениемрезультатов исследования в практику, опорой на современные достиженияметодики преподавания иностранных языков, лингвистики, педагогики,психологии, статистики, физиологии, философии, количественными икачественными показателями оценки высказываний обучающихся в ходеэкспериментального обучения.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялисьв ходе обучения старшеклассников средней общеобразовательной школы№42 и лицея №66 г.

Липецка.Основные положения диссертации отражены в девяти публикациях,в том числе в трех в научных рецензируемых изданиях, входящих вперечень ВАК Российской Федерации.Результаты исследования обсуждались: на II-ой международнойнаучно-практической конференции «Запад и Восток в диалоге культур» (56.04.2012, ЛГПУ, Липецк); на IV-ом региональном научно-практическомсеминаре для преподавателей и учителей французского и немецкого12языков «Гуманитарные науки - школе» (23.10.2013, ЛГПУ, Липецк); наIV-ой научно-практической конференции с международным участием«Запад и Восток в диалоге культур» (9.04.2014, ЛГПУ, Липецк); на V-омрегиональном научно-практическом семинаре для преподавателей иучителей французского и немецкого языков «Гуманитарные науки школе» (15.10.2014, ЛГПУ, Липецк); на V-ой научно-практическойконференции с международным участием «Запад и Восток в диалогекультур» (9.04.2015, ЛГПУ, Липецк); на VI-ом региональном научнопрактическом семинаре для преподавателей и учителей французского инемецкого языков «Гуманитарные науки - школе» (9.10.2015, ЛГПУ,Липецк); на VI-ой научно-практической конференции с международнымучастием «Запад и Восток в диалоге культур» (12.04.2016, ЛГПУ, Липецк);на III-ей международной научно-практической конференции «Наука,образование, общество: тенденции и перспективы развития» (11.12.2016,Чебоксары).Положения, выносимые на защиту:- использование СКС в процессе развития иноязычного речевогоумения способствует повышению уровня овладения обучающимисяумением говорить на иностранном языке и достижению метапредметныхрезультатов освоения образовательной программы, а именно: развитиюмышления обучающихся и овладению ими метапредметными знаниями иумениями, необходимыми для осуществления самостоятельной учебнопознавательной деятельности;- речевые упражнения, организованные с использованием условныхматериальных носителей СКС, выполняющих роль опор, обеспечиваютовладение иноязычным речевым умением и в полном объеме служатсредством реализации образовательной направленности системысовременного школьного образования;- управление процессом создания высказывания, включающего СКС,возможно при учете его(СКС) лингвистических, структурных,семиотических, предметных и метапредметных особенностей;- адекватность организации образовательного процесса целямразвития мыслительных операций обучающихся и их иноязычногоречевого умения в целом достигается за счет применениясоответствующих материальных и деятельностных средств;- достижение предметных и метапредметных результатов освоенияобразовательной программы осуществляется за счет организации процессаовладения говорением на иностранном языке с помощью специальноразработанной технологии, предусматривающей поэтапное решениеречемыслительных задач, соотнесенных с мыслительными операциями;- обеспечение интеграции в достижении практической целииноязычного образования (обучение говорению) и метапредметныхрезультатовосвоенияобразовательнойпрограммы(развитие13мыслительных операций обучающихся) возможно за счет такойзакономерности организации образовательного процесса, как взаимосвязьучебной и метапредметной подготовки обучающихся старших классов.Структура диссертации обусловлена основными задачамиисследования.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, спискаиспользованной литературы и приложения. Текст диссертации изложен на178 страницах. Список литературы состоит из 196 наименований, вприложении 88 страниц.Во введении обосновываются актуальность и выбор темыисследования, определены цель, объект и предмет, изложены гипотеза изадачи, дана характеристика методологических основ, раскрыта научнаяновизна, теоретическая и практическая значимость, названы методыисследования, сформулированы положения, выносимые на защиту,приведены сведения об апробации и внедрении полученных результатов,представлена структура работы.В первой главе «Теоретические предпосылки использования СКСв обучении иноязычному говорению» научно обосновываетсяцелесообразность включения СКС в процесс иноязычного образования,рассматривается его потенциал для повышения уровня развития уменияобучающихся в таком виде иноязычной речевой деятельности, какговорение, определяются виды образовательных результатов, оптимальнодостигаемые с помощью использования СКС, рассматриваютсяособенности предлагаемого компонента содержания и его условныхносителей как основа для создания технологии обучения говорению нанемецком языке.Во второй главе «Технология использования СКС в обучениииноязычному говорению» описываются особенности технологии,организация речевых упражнений и проведенныйэксперимент,осуществляется качественная и количественная интерпретация данныхэкспериментальной проверки эффективности предлагаемой технологиииспользования СКС.В заключении подводятся итоги исследования, намечаются сферыих практического применения, формулируются основные выводы,подтверждающие гипотезу исследования и положения, выносимые назащиту, определяются перспективы дальнейших научных изысканий вданной области.В приложении содержатся результаты анализа УМК, используемыхдля обучения немецкому языку в старших классах среднейобщеобразовательной школы, результаты анализа учебников посовременной статистике, примеры средств выражения структуры исемантики мыслительных операций в немецкоязычных статистическихматериалах, расчеты по проверке надежности экспериментальных данных,материалы диагностики уровня развития речевого умения обучающихся,14материалы диагностики уровня развитияобучающихся, высказывания испытуемых.мыслительныхоперацийОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫПервая глава диссертации «Теоретические предпосылкииспользования статистического компонента содержания в обучениииноязычному говорению» посвящена теоретическому обоснованиюиспользования статистических материалов в процессе развитияиноязычного речевого умения.

Характеристики

Список файлов диссертации