Диссертация (792405), страница 54

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 54)

В данном случае, мы затрагиваем подсознательную сферу деятельности личности.В-третьих, этот метод включает в себя одну из психологических особенностей личности: «Говоря о ком-то, человек всегда сознательно или бессознательно говорит о себе». Наконец, эффективность применения метода рисуночных ассоциаций зависит от степени эмоциональной реакции испытуемого277на внешнюю стимуляцию.

Поэтому мы подготовили такие рисунки, которыевызывали улыбки у испытуемых. Это способствует снятию напряженности,скованности, то есть снижению уровня действия механизмов психологической защиты, что положительно сказывается на результатах диагностикипричин конфликтного поведения личности.Таблица 15 – Результаты диагностики с применением метода «незаконченных предложений» (роль субъекта познания и учения)Содержание№1 Пойдем быстрее! Мы можем опоздатьна занятия!2 Я тебя еще раз спрашиваю: почему тыпропускаешь занятия!3 Скажи мне: почему ты не слушаешь советов взрослых?4 Я тебя последний раз предупреждаю: науроках разговаривать нельзя!5 Ты лжец и обманщик! Сколько можноповторять, что занятия нельзя пропускать!6 Ответь мне: почему ты не можешь найти общего языка с учителем?7 При желании ты мог бы написать контрольную лучше.

А написал опять нанеудовлетворительную оценку.8 Что же ты молчишь? Почему, ты, былпьян, выражался нецензурной бранью?9 Что случилось? Ты опять получил неудовлетворительную оценку.10 Ты мне мешаешь вести занятия! Выйдиза дверь!11 Я хочу знать, почему ты имеешь двойкипо предметам.12 Встань! Почему ты нарушаешь дисциплину на уроках?Ответ испытуемогоДавай опоздаем!Не знаю.Я сам себе хозяин.Почему?Я больше не буду.Она плохая.Почему?Извините, пожалуйста.Не понял, о чем речь?Да, что ты говоришь?Не учу.Он первый начал, а я молчать не буду.Прежде всего, отметим, что студент не осознал значение учебной деятельности.

Одной из причин его неуспеваемости является отсутствие желания учиться, то есть мы ещё раз убедились в правильности первоначальнополученных результатов [11]. Вследствие этого, он в любой момент можетпропустить занятия без уважительных причин [1,2]. Поэтому, в процессеучебной деятельности у него с педагогами могут возникать конфликтные ситуации [3,4,9,10,12]. Причиной возникновения конфликтных ситуаций является так же и отсутствие воспитательного контакта между педагогом и сту-278дентом [6]. У испытуемого ярко проявляется действие механизма психологической защиты – отрицание, то есть для обеспечения уважения к себе студент не воспринимает ту информацию, которая больше всего его тревожит ибеспокоит [3,4,7,9,10].

Отсюда, метод рисуночных ассоциаций помогает педагогу раскрыть не только малоосознаваемые тенденции личности, но и прогнозировать поведение человека в той или иной ситуации при выполненииим определённой социальной роли.Однако, выступая предметом анализа, конфликтное поведение личностипредставляет собой сложнейшую сферу явлений.

В этом плане более полноепредставление о личности даёт использование проективной методики тематического апперцепционного теста. Особенность этой методики заключаетсяв том, что испытуемому предлагается определённая последовательность изображения людей и ситуаций, на основе, которой он должен сочинить историиоб этих людях, используя при этом вспомогательные вопросы. В содержаниисозданных испытуемым рассказов косвенно отражаются его индивидуальныеособенности. Эти особенности личности будут мотивировать её поведение вразличных жизненных ситуациях.

Диагностическая ценность тематическогоапперцепционного теста основывается на признании существования в психике человека двух ярко проявляющихся тенденций: первая – каждую ситуацию человек истолковывает с учётом своего прошлого опыта и личных потребностей; вторая – во всяком литературном творчестве автор опирается насобственные переживания и сознательно или бессознательно изображаетсобственные потребности, чувства в личностях и в характеристиках выдуманных героев.

Одним словом, испытуемый говорит или пишет в рассказе осебе или наделяет выдуманных лиц своими знаниями, приписывает им своичувства и переживания.Здесь надо учесть то, что тематический апперцепционный тест основывается и на тех основных принципах, о которых шла речь при анализе методарисуночных ассоциаций.

Приведём пример диагностики причин конфликтного поведения студента с использованием методики тематического аппер-279цепционного теста [коммуникативная роль – см. табл. 16].Таблица 16 – Результаты диагностики с применением методики тематического апперцепционного теста (коммуникативная роль)Содержание№1 В течение 5 минут сочинить рассказ иответить на вопросы:1. Кто эти люди?2.Что привело их к такой ситуации?3. Что происходит в данный момент?4. Что они думают, чувствуют?5. Что они желают? Что они переживают?6. Чем эта ситуация закончится?2 В течение 5 минут сочинить рассказ иответить на вопросы:(смотри выше)Ответ испытуемогоЭто туристы.

Они захотели вырваться изгорода. Один из ребят захотел выпитьгорячего чаю. Они хотят остаться наприроде. Они переживают, что не оченьчасто выбираются отдохнуть. Эта ситуация закончится дружеской беседой.Это пионеры. К такой ситуации их привело то, что у мальчика не оказалось денег. В настоящий момент мальчик говорит с девочкой. Девочка думает о том,что перед ней двоечник, а она отличница.

Ребята хотят выпить пива. Эта ситуация закончится битвой.3 В течение 5 минут сочинить рассказ и Это журналисты. К такой ситуации ихответить на вопросы:привела работа. В настоящий момент(смотри выше)они берут интервью. Они думают о том,как же ей повезло. Они хотят побыстрееуйти домой.

Эта ситуация закончитсясабантуем.4 В течение 5 минут сочинить рассказ Это ученики. К такой ситуации их прии ответить на вопросы:вела проблема. В настоящий момент они(смотри выше)молчат. Они думают о том, зачем онипошли на этот урок. Они переживаютлюбовные увлечения. Через некотороевремя они пойдут на урок.5 В течение 5 минут сочинить рассказ Это влюблённые. Они встретились тольи ответить на вопросы:ко из-за любви друг к другу. Они ведут(смотри выше)романтическую беседу. Они мечтают освадебном путешествии. Через некоторое время они поженятся.

Эта ситуациязакончится свадьбой.Чтобы воспользоваться данной методикой, мы подобрали 5 картинок сопределёнными изображениями и одну белую картинку [см. приложение с.379]. От студента требовалось в течение 5 минут сочинить рассказы и ответить на поставленные вопросы. В процессе работы с картинками у юношивозникли трудности при составлении рассказа по белой картинке, поэтомумы не стали настаивать на том, чтобы он обязательно выполнил это задание.Ведь для выполнения этого задания ему необходимо было подключить своёвоображение, в чём, по-видимому, заключались трудности.280Смысл этой диагностики состоит в том, чтобы проанализировать поведение студента в различных ситуациях (особенно в конфликтных), обращаяособое внимание на испытываемые им чувства, переживания, потребности ит.д.Полученные результаты говорят о том, что студент стремится удовлетворить свою потребность в общении со сверстниками, сожалеет о невозможности отдохнуть вместе с ними на природе [1].

Он склонен к употреблению спиртных напитков, в связи с чем у него возникают денежные проблемы[2,3]. Из-за несформированности потребности в учебной деятельности студент часто пропускает занятия, нарушает дисциплину и правила поведения[4]. В разрешении конфликтной ситуации он склонен к использованию физической силы [2]. С другой стороны, студент мечтает о романтической любви,встретить любимую девушку [5]. Для расширения возможностей данной методики, мы использовали «ключевые слова», такие как деньги, двоечник, отличница, сабантуй, выпить и т.д. В итоге было выявлено, что студент употребляет спиртные напитки, занимается вымогательством денег, принимаетучастие в драках.

Достоверность полученных результатов подтвердилась ещёи тем, что в дальнейшем он имел неудовлетворительные оценки по спецдисциплинам, пропускал занятия без уважительных причин, неоднократно былзамечен в употреблении спиртных напитков, был инициатором драк, высокомерно вёл себя в отношениях с педагогами.Мы вынуждены признать, что применение методики тематического апперцепционного теста позволяет педагогу изучать малоосознаваемые тенденции личности студента, прогнозировать поведение воспитанника, осуществлять воспитательную работу по предупреждению негативного поведениястудента, включать его в процесс самопознания и самовоспитания.В итоге можно сказать, что данный студент как личность страдает одновременно многими недостатками.

Это подтверждает анализ его диспозиции,проявляющейся в том, что внутренняя психологическая готовность студентак учебной деятельности несформирована; у него неразвиты способности к281Таблица 17 – Системно-ролевое построение педагогической диагностикиконфликтного поведения студентов с применениемсистемы методов№ методики15161718192021222324252627282930313233343536Результат1. хорошо.2. добрыми.3.

обижали.4. обид.5. помогали.6. интерес.7. справедливость.8. помогали.9.уважали.10. нормально.11. любили.12. против1. интересно.2. математика.3. люблю.4. учить.5. лени.6. от меня.7. от него.8. всё знать.9. безграмотный.10. друзей.11. помогать ему.12. трудно1. это все.2. обижаюсь.3. с друзьями.4. собаку.5. музыкой.6. во всём.7. музыкой.8. это главное.9. любви.10.

Характеристики

Список файлов диссертации