Шпоры (780319)

1. Понятие и определение творческой деят-ти (творчества).

Творчество - вид деятельности, который порождает нечто новое, никогда ранее не существующее. Творчество всегда индивидуально. Творчество – это процесс, имеющий оригинальный характер хотя бы в одном из своих элементов.

Результат творческой деятельности конкретного человека может быть не зависим от того существовал или не существовал ранее похожий результат. Процесс творческой деятельности возникает, когда человек ощущает потребность в чем либо. Потребность реализуется в результате умственной деят-ти и происходит в живом мозге.

2. Творческая функция

Творческая функция - естественный атрибут живого мозга.

Любое живое существо попадает в ситуации, когда необходимо решать новую неизвестную задачу, т.е. принять индивид. реш-е.

Существуют определенные правила решения похожих задач.

Но каждая ситуация - единична. Следовательно, каждое решение - индивидуально. Творческие функции присущи также и животным. У них лишь уровень задач ниже, чем у человека.

Творчество сущ-т даже в природе (сталактиты, сталагмиты).

У человека творчество - необходимость. Она целенаправленна,

осмыслена, помогает выжить.

3. Творчество — как результат комбинирования

Творчество - результат комбинирования существующих элементов в новые, ранее неизвестные комбинации, которые приводят к порождению новых предметов творчества. Чем большим объемом знаний обладает человек, чем более развит механизм мыслительное деят-ти. Комбинирование – это начальная фаза в творчестве.

4. Уровни (виды) новизны

Один из основных критериев оценки любой деятельности как творческой является новизна результата деятельности.

Существует 4 основных уровня новизны.

а) Индивидуальная новизна.

Новизна - то, что в результате творческой деятельности является новым для конкретного человека (преодоление проблем, решение задач).

б) Коллективная новизна.

Уровень коллективной новизны соотносится с уровнем той группы людей, которые занимаются одной проблемой, получают новые результаты. Различные люди, коллективы могут решать одну и ту же проблему. Новизна - новое решение для каждой конкретной группы людей.

в) Регионально новые.

Здесь рассматриваются территории, на которых реализуется творческая деятельность, и на которых порождаются новые результаты. В основном учитываются национальные особенности:

- потребности,

- менталитет,

- особенности климата,

- географические особенности.

С изменением национальных и территориальных особенностей изменяются характер и форма творческой деятельности.

Таким образом, на основе особенности региона, в котором получены новые результаты, порождается региональная новизна.

г) Всемирная новизна (глобальная).

В результате творческой деятельности порождается нечто никогда ранее не существовавшее в условиях земной цивилизации, Земли. Т.е. в результате имеем принципиально или существенно новое.

5. Потребность и творчество. Концептуальная модель творческой потребности

Потребность человека - побуждающий мотив в творческой деятельности. Потребности эволюционируют вместе с развитием мозга человек - от потребности в еде и до бесконечности. Именно потребность рождает мотивацию.

Потребность может быть направлена на реализацию:

- материальных,

- духовных;

- социальных запросов личности.

Удовлетворение любой потребности может осуществляться двумя способами.

1. Рутинный способ - простое действие - посредственное удовлетворение потребности.

2. Преодоление препятствий - для удовлетворения потребности необходимо преодолеть сложности.

Существуют 2 компоненты потребности: когнитивная и ментальная.

13. Модель противоречия (диаграммная схема) и её интерпретация

z^н_п – начальное состояние

z^к_п – начальное состояние

∆z – возникающее противоречие между z^н_п и z^к_п

G – ось противоречий

z^н_п - ось возможных начальных состояний потребности

z^к_п - ось возможных конечных состояний потребности

z_п - ось состояний

На данной диаграмме представлено изменение противоречия за счет изменения положения линий “зеркал” объективности.

При изменении угла, линия переходит в область либо завышенных либо заниженных оценок, что влечет изменение противоречия. Если линии “зеркал” расположены под углом 45º, то оценка состояния потребности называется объективной. Если линии “зеркал” расположены под углом меньше или больше 45º, то оценка состояния потребности называется субъективной. И следовательно на рисунке ∆z^’ и ∆z^” – субъективные противоречия.

Если возникает потребность, то возникают два состояния:

z^н – начальное состояние и z^к -конечное состояние.

Их взаимодействие приводит к возникновению ситуации S:

S= z^н_п x z^к_п . Если z^н_п и z^к_п не совпадают, то между ними возникает противоречие, и оно приводит к проблемной ситуации.

z^н : {A^н_, = 1…N}

z^к : { A^к_i, i= 1…N*}

А –атрибуты состояний. При переходе от z^н к z^к количество атрибутов А может измениться и они должны быть уточнены за счет своих значений.

14. Концептуальная модель памяти. Виды памяти.

Взаимодействие живого организма с внешней средой, переработка информации давала возможность для выживания и для закрепления приобретенного опыта. Следовательно, возникает необходимость механизмов запоминания (сохранения и накопления) информации о взаимодействии организма с окружающей средой. В зависимости от сложности организма и его функций формируется и развивается головной мозг, а следовательно, и память. Знания выступают как первичный фактор, а среда как вторичный фактор.

Принято различать виды памяти, функции памяти.

Наиболее популярна в этой области теория Аткинсона. Он предложил концепцию о существовании многообъемных отделах памяти:

- гипотеза о наличии кратковременной памяти, в которой информация может храниться в течение нескольких секунд (3-4 сек) с объемом в несколько десятков бит.

- гипотеза о наличии долговременной памяти, которая хранит все остальное и время хранения может быть неограниченным.

25. Структурированная модель интеллекта

Область отражает структуру областей памяти и соответствия тех знаний, которых память хранит.

ГХЗ – главное хранилище знаний;

БХЗ – буферное хранилище знаний они играют согласующую роль с главным хранилищем;

МОЗ – символизирует расположения механизмов обработки знаний;

 - входящий информационный поток – информация поступает в приемное БХЗ;

 - выходящий поток БХЗ выдающего информацию;

 - для хранения в ГХЗ через МОЗ;

 - выходящий поток из ГХЗ в БХЗ выдающего.

В тоже время может работать МОЗ без участия ЦНС.

26. Задачные технологии творческой деятельности. Информационное представление задачи. Жизненный цикл творческой задачи

Задача по своей природе является сугубо информационным объектом. Это субъективная категория, т.е. всегда связанная с человеком, для которого возникает потребность решения задачи. Формируется некая информационная система на ментальном или реальном уровне, в рамках которой предполагается возможным получить либо идеальный (информационный) или реальный (материальный) результат.

Рис. 9.1. Информационное представление задачи

Жизненный цикл развития задачи включает 4 основных этапа:

1.Возникновение задачи

2.Описание задачи

3.Постановка задачи

4.Решение задачи

Возможен и 5 этап – Реализация, но он м. б. включен в 4 этап.

Каждый этап подставляется в средний прямоугольник рис.9.1.

Технология – как мы мыслим, на ментальном уровне – умение использовать знания посредством мышления, а средства мышления – это наш мозг.

Рис. 9.2. Задачная технология

Три канала: левый (развитие задачи), правый (развитие решателя этой задачи), средний (отражает технологию решения задачи).

ТР – технология решений.

Итоговая задачная технология Тр_

Тр_ = Тр  Тs Тr

Тр – технология самой задачи,

Тs – технология развития самой задачи,

Тr – технология получения результата решения.

ТЛ – творческая личность.

ТРЗ – технология развития задачи по фазам жизненного цикла;

КСЗ – конечное состояние задачи – постановка задачи;

ИСЗ – исходное состояние задачи (ментальный образ задачи);

ИСР – исходное состояние решателя этой задачи по отношению к ИСЗ;

ТРР – технология развития решателя задачи – она определяет метод, алгоритм и программное решение задачи.

6. Концептуальная модель реализации творческой потребности (ментальный и физический уровень)

При осуществлении любой деят-ти существует определенная последовательность действий:

- ментальная деятельность,

- целевая мотивация,

- материальная деятельность,

- деятельностная мотивация.

Т.о. потребность - запускающий фактор мотивации, с помощью которого оценивается состояние предмета потребности и, усиливая мотивационные факторы (в процессе ментальной деятельности), формируется ментальный информационный портрет конкретного информационного образа предмета потребности. Такое конечное состояние предмета потребности (информационный портрет) называется модель цели.

7. Целевая и деятельностная мотивация в творчестве

Целевая мотивация – цель деятельности, представление образа результата деятельности, формирование Ментального Информационного Портрета (МИП). Целевые мотивационные механизмы дают возможность в соответствии с возникшей потребностью формировать первичный образ этой потребности.

Деятельностная мотивация – пути решения задачи, физическая реализация потребности

8. Механизмы формирования ментальной модели (информац-ный портрет творческой потребности).

.

Rn – результат – МОПП (ментальный образ предмета потреб-ти)

Рис 1. Создание мысленного образа предмета.

Рис 2. МРП – механизм реализации потребности

9. Творческая деятельность и интеллект

Существует два вида механизмов мышления и памяти:

- дедуктивный склад ума,

- индуктивный склад ума.

Т.е. у человека чаще всего развито либо мышление, либо когнитивность (память). Эти механизмы взаимосвязаны, но у каждого человека чего-то больше, чего-то меньше. Творческий интеллект связан с мышлением (с учетом хороших знаний).

Чем лучше мышление и больше знаний, тем выше интеллект.

10. Ментальное и идеальное творчество, его механизмы и особенности

Существует два основных вида творческой деятельности.

1. Ментальная - мыслительная деят-ть с помощью головы.

2. Идеальная - деятельность рук.

Ментальная деятельность - формирование образа, портрета, визуального представления цели творческой деятельности.

Для реализации ментальной деят-ти необходимо определить что представляют собой предмет и объект потребности.

От вида потребности и ситуации зависит вид системы.

15. Технологии творческой деятельности по Энгельмейеру

Трехэтапная модель Энгельмейера включает следующие этапы:

1) Желание; 2) Знание; 3) Умение.

На первом этапе рассматриваем желание и интуицию, направленных на формирование замысла творческой задачи, здесь же рассматриваем интуитивные подходы к реализации замысла и генерируются идеи, как реализовать творческий замысел.

Второй этап – знания и рассуждения. Знания для реализации идеи и анализа знаний методом рассуждений. Результатом осмысления являются планы, схемы, практических действий.

Третий этап – акт умения выполнения практического выполнения творческой задачи. Он не требует творческих усилий. И является воплощением замысла специалистом.

16. Модель технологии творчества по Якобсону

• Период интеллектуальной творческой готовности – обобщенный этап, когда нет четкого понимания того, что человек хочет. Интеллектуальных возможностей достаточно, чтобы воспринять и по крайней мере осознать возникшую творческую потребность.

• Усмотрение потребности – он связал с мысленным анализом окружающей ситуации и постоянным ощущением совершения таких ситуаций, именно в этом состоит усмотрение потребности творческой активности, актуализированость творца.

• Зарождение идеи – весь путь от зарождения потребности до постановки задачи. Латентный этап.

• Поиск решений.

• Формирование принципа разрешения творческой задачи.

• Преобразование принципов в план или схему решений.

• Этап технического оформления результата решения творческой задачи.

17. Модель технологии творчества по Шумилину

• Осознание, постановка и формулирование проблемы или творческой задачи.

• Нахождение принципа решения проблемы, выдвижения гипотез, идей, замыслов

• Обоснование и развитие найденных принципов теоретических, технологических и конструктивных идей. Проработка конкретных принципов и доказательство гипотез. Инженерная проработка идей, развитие замысла , экспертная проверка гипотезы , план практического осуществления решения творческой задачи и реализация замысла идей.

• Практическая реализация решения творческ4ой задачи и объективизация решений.

18 Модель технологии творчества по Россмену

• Усмотрение потребности или трудности.

• Анализ потребности.

• Просмотр доступной информации.

• Формулировка всех доступных объективных решений.

• Критический анализ этих решений.

• Рождение новой идеи в тех случаях, когда рассматриваются все решения и, если решений нет, то переходит к реализации новой задачи \ решения.

• Экспериментирования для подтверждения правильности этой идеи.

19. Модель технологии творчества по Белозерцеву

• Формирование проблемной ситуации с одновременным осмыслением ее структуры.

• Вынашивание и рождение новой идеи решения творческой задачи

• Создание идеальной модели.

• Разработка эскизных технических проектов

• Предметное относительное завершенное решение воплощенной идеи в новый объект.

20. Модель технологии творчества по Пономарёву

• Сознательная работа (уровень логического мышления) особый вид деятельности как предпосылка интуитивного проблеска новой идеи.

• Бессознательная работа – связанная с работой интуитивно – эвристического сверхсознания, на поиск идей разрешения творческой задачи. Ментальная работ над творческой задачей и инкубация основных направлений - идей процесса решения творческой задачи.

• Переход от бессознательного в сознательное - рассматривается как озарение. В результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея решения творческой задачи, в первичном варианте идея поступает в гипотетической форме как некая гипотеза, оформляющаяся в некоторое решение.

• Сознательная работа - на сознательном уровне происходит развитие и конкретизация поступающей идеи, окончательное развитие и доработка идей до конкретной схемы реализации.

21. Модель технологии творчества по Грейну.

Рассмотрим модель БРЕТАМ. Эта модель ориентирована на научное творчество и связана с психологией творчества.

Основные этапы:

1. Прорыв

2. Копирование

3. Эмпирика

4. Теория

5. Автоматизация

6. Зрелость

27. Метод концептуальных информационных портретов.

Атрибутивная модель.

Для описания и анализа задачных технологий творческой деятельности удобно пользоваться методом графической интерпретации информационных представлений творческой задачи. С этой целью рассмотрим метод представления ментальных информационных портретов в графической форме, который совпадает с их концептуальной формой представления. Формальным представлением такого представления является атрибутивные модели. Любой объект, предмет или явление характеризуется наборами свойств или атрибутов, определенной степенью релевантности и уровнем адекватности. Можно реальные или мысленно представленные объекты оригиналы замещать определенной совокупностью атрибутов этого объекта   A^o_, который включает некоторый набор атрибутов

A_i : i = 1,…, n .

A^o_ - определенное свойство оригинала, такое свойство оригинала, может приобретать качественное или количественное значение.

 A_I = (_i1, … ,_ij, …, _imi).

_ij – значения могут составлять ряды в зависимости от дисциплины.

Выделим некоторую геометрическую область и разобьем ее на подобласти, и в рамках подобласти определим возможные значения.

Совокупность значений образуют поле атрибутов, а совокупность полей атрибутов в свою очередь образуют область, определяющую на атрибутивном уровне тот или иной объект, процесс. Дисциплины упорядочивания атрибутов и их значений, прежде всего, определяется конкретным объектом, а также решаемыми задачами. Бывает линейное упорядочивание, нелинейное упорядочивание (гнездо) и смешанное (линейно-гнездовое).

28. Уровни представления концепт. информац. портретов.

Определим, что концептуальный информационный портрет отличается от физического уровня представления информационных портретов тем, что каждый элемент информационного поля - образ первичного концепта (понятия).

При таком подходе совокупность элементарных полей концептуального уровня представления образует тезаурус информационного поля, который выражен через первичные концепты. В зависимости от полноты и целостности описания предметов, объектов или предметной области существования объектов, через соответствующий тезаурус, можно говорить об информационном представлении соответствующих предметов, объектов или предметных областей в форме концептуальных информационных полей.

С точки зрения полноты и целостности такого представления можно выделить 4 уровня, каждый из которых представляет информационный портрет (ИП) соответствующего оригинала или предмета объекта, формируемого на ментальном уровне. Исходя из теоретических и практических потребностей целесообразно выделить 4 уровня:

1) Идеальный ИП;

2) Персональный ИП;

3) Коллективный ИП;

4) Глобальный ИП.

Идеальный информационный портрет - это абсолютная трансформация объекта-оригинала в его информационную форму представления на основе тех или иных методов отображения, в частности - атрибутивных.

Персональный информационный портрет - атрибутивное (концептуальное) представление реального (виртуального) объекта или предмета, которое осуществляется на основе знаний эксперта.

Коллективный информационный портрет формируется из совокупности персональных, т.к. восприятие отражения одного и того же объекта или предмета субъективно и не совпадает с любым другим, то и соответственно информационные портреты не совпадают и следовательно, коллективный информационный портрет увеличивает область совокупного знания объекта или предмета.

Глобальный информационный портрет – информационный портрет объекта или предмета, который сформирован на основе совокупности всех тех знаний, которыми располагает человечество на рассматриваемый момент времени по определенному объекту или предмету.

11. Диаграмма творческой деятельности личности

М - ментальная деятельность,

К – концептуальная деятельность,

Э – эмпирическая деятельность,

 - овеществленная деятельность,

ТЛ – творческая личность,

П – познавательная деятельность,

С – созидательная деятельность,

R – результат деятельности.

При создании этой схемы подразумевается, что существует две формы деятельности мозга:

1) ментальная,

2) материальная.

Рассмотрим более подробно каждый элемент данной диаграммы.

1. Ментальная деятельность мозга направлена на реализацию познавательной и созидательной деятельности.

С точки зрения познавательной деятельности – это накопление и формирование знаний или повышение уровня интеллекта. .

2. Концептуальная деятельность на ментальном уровне реализует две функции: познавательную и созидательную. Концептуальная деятельность затрагивает механизмы второй сигнальной системы и уровень сознания, т.е. в основном логические функции деятельности.

3.Овеществленная деятельность направлена на физическую реализацию ментальной и концептуальной деятельности.

4. Эмпирическая деятельность существует в противовес концептуальной деятельности. Она формируется на основе ментальной деятельности и накопленного опыта и/или на основе экспериментов..

12. Модель формирования творческой задачи на психофизиологическом уровне

1. На первом уровне происходит целевая мотивация зарождения о созревания идеи целевого разрешения возникающих потребностей, а, следовательно, и соответствующей проблемы и задачи.

2. Деятельностная мотивация зарождения идеи реализации ТЗ.

3. Происходит анализ, оценка и выбор предпочтительных вариантов целей, направленных на определение и решение творческой задачи.

4. Происходит анализ, оценка и выбор предпочтительного варианта идей и гипотез реализации целей творческой задачи, т.е. фактически ее решение. Вариант должен быть адекватным, наиболее близким.

22. Мышление и творчество. Иерархия мышления.

Головной мозг формирует среду – память, которая содержит знания или живые знания. Потребность в знаниях приводит к развитию памяти.

М ышление – некоторая система механизмов, направленных на работу с живыми знаниями. Посредством связей осущ-ся взаимодействие знания и мышления. Тихомиров провел классификацию мышления, определил виды мышления с точки зрения их результата. Мышление, направленное на формирование целей или целеобразующее мышление. По уровням в психологии выделяется словесно-логическое или формальное мышление. Наиболее быстрым по времени является интуитивное мышление. Ему противопоставляется последовательно-образное мышление. С точки зрения механизмов, реализующих такие виды мышления вводятся полушарные критерии. Правое полушарие ориентировано на наглядно-образное мышление, а левое на словесно-логическое мышление. Продуктивное мышление направлено на внешний мир, т.е. на восприятие и обработку информации.

Работа с накопленными знаниями – репродуктивное мышление. Выделяют три основных уровня иерархии мышления:

1. Автоматное мышление

2. Логическое мышление

3. Интуитивно-эвристическое мышление

Каждому уровню мышления можно поставить в соответствие соответств. знания. На нижнем уровне (автоматное мышление) система реагирует с внешним миром бессознательно. Более высокий уровень связан с накоплением опыта, больших хранилищ знаний. Верхний и нижний уровни – это уровни неосознанного, средний уровень - осознанного. Все эти уровни взаимосвязаны и взаимодействуют.

23. Концепция 3х-уровневой модели интеллекта.

ИНТЕЛЛЕКТ = МЫШЛЕНИЕ + ЗНАНИЕ

Интеллект – совокупность знаний и механизмов целенаправленного использования этих знаний для удовлетворения потребностей системы, носителя интеллекта.

Рис. 2. Концепция трехуровневой модели интеллекта.

24. Осознанное и неосознанное в творчестве.

29. Творчество — как процесс решения сложных системных задач (интерпретировать на основе концептуальном метамодельном представлении ТЗ).

Последовательность возникновения задачи:

1. Потребность

2. Противоречие

3. Проблемная ситуация

4. Проблема

5. Задачная ситуация

6. Задача

В соответствие с жизненным циклом задачи имеем:

1. Возникновение задачи

2. Описание задачи

3. Постановка задачи

4. Решение задачи

5. Если необходимо – оптимизация задачи.

Рассмотрим более подробно задачную ситуацию

ОПЗ – область определения R^P_j задачи Р

ОЗР – область значений.

30. Методы решения творческих задач

1 группа. Алгоритмические методы.

Самый известный метод в этой группе – АРИЗ - алгоритм решения изобретательных задач (метод Альтшуллера).

2 группа. Эвристические методы.

Обобщением всех методов является разработанный алгоритм – ОЭА – обобщенный эвристический алгоритм (Половинкин).

3 группа. Комбинаторные методы.

Начало этим методам положил метод морфологического языка (Цвитке). В развитие этого метода был создан метод морфологического анализа морфологических систем.

Следующие работы – МТ - морфологические таблицы (Одрин и Карталов). Позднее этот метод получил название метод блочных альтернативных сетей. Его особенность – быстрая сходимость по полному перебору. Он хорошо применяется в реляционные базы данных.

4 группа. Коллективное решение творческих задач.

Наиболее известный метод в этой группе – метод мозгового штурма. К этой же группе относятся ситуационные и деловы игры и их комбинации.

5 группа. Метод функционально-стоимостного анализа.

Его суть заключается в формировании функциональной структуры создаваемого объекта, после чего проводится анализ и оценка реализации каждой функции тем или иным устройством или ресурсом. Для каждой функции составляется список возможных реализаций, в котором учитывается и стоимость функции, и ее эффективность, а из их совокупности выбирается наилучший. Именно тот метод позволяет решать творческие задачи.

6 группа. Метод проб и ошибок.

Этот метод имеет множество вариантов реализации алгоритмов, а также его можно использовать в комбинации с другими методами.

31. Законы творчества.

Закон – это внутр. необходимость, всеобщая и существенная связь предметов, процессов и явлений объективной действительности. В творческой деят-ти законы, которые характеризуют творчество в силу неразрывности внутр. мира человека с внешним окружающим миром, могут подразделяться на объектные и субъектные законы. Если объект физический, то в качестве объекта закона мы берем законы сохранения энергии и т.д. Субъектные и объектные законы не являются независимыми. Субъектные законы – есть определенные интерпретации объектных законов на творческ. ф-цию субъекта в рамках внутреннего мира.

1. Закон креативно-стереотипной волны.

2. Закон лево-правополушарной волны (отражает процесс творческой деят-ти полушарий головного мозга).

3. Закон необходимого познавательного разнообразия.

4. Закон отражения интеллектуального филогенеза в интеллектуальном онтогонезе (закон движения творчества).

5. Закон движения человеческого интеллекта по спирали.

6. Парные законы творчества дополнения и конкурентности.

7. Закон игры (отражает искусственно создаваемые условия для тренировки мозга творческой модели в искусств. условиях).

8. Закон сомнений и авторитаризма.