153130 (767079), страница 3

Файл №767079 153130 (Модернизация дидактического процесса в вузе физической культуры на базе современной технологии обучения) 3 страница153130 (767079) страница 32016-08-02СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Рис. 3. Структура учебной деятельности

Четвертый этап - конструирования тестов различного уровня (этап составления текущих проверочных и оценочных работ-тестов). В соответствии с иерархией УУ и процедурой последовательного усвоения (АФ) по ступеням от =1 до =4 на дан ном этапе создаются "батареи тестов" [2] для про верки и оценки усвоения учебного материала и спо собов деятельности в различных организационных формах занятий (лекций, практических, семинарс ких, лабораторных и т.д.). Тесты, тестовые задания и работы с эталонами конструируются под заданные уровни усвоения (УУ) и в соответствии с ними - 1 :

Тесты первого уровня - узнавания (на опознание, различение, соотнесение ( 1=1)).

Тесты второго уровня - воспроизведения ( 2=2): а) тесты буквального воспроизведения (тесты-подстановки, конструктивные, типовые задачи); б) тесты на понимание (воспроизведение с проверкой общего понимания текста, "свободные ответы", "краткое резюме" [2]).

Тесты третьего уровня - применение в не типовых ситуациях ( 3=3): задачи на проектирование процессов и выполнение трудовых, двигательных действий и задачи, требующие применения усвоенных умений и навыков в новых, нетиповых ситуациях (в практической деятельности).

Пятый (условный) этап - проектирования ТО выступает как этап задания требуемых УУ изучаемого материала и исходных уровней обученности студентов. Его можно рассматривать как дополнение к первому (целеполагание на уровне учебного предмета - его тем, разделов, модулей) и третьему (при по строении матрицы связей и спецификации графа). Используя идею последовательного интеллектуального развития в соответствии со ступенями научного познания и структурой мастерства в виде иерархии УУ (по В.П. Беспалько [1]), преподаватель на данном этапе ССЛТО должен задать требуемые УУ изучаемого материала (например, в спецификации графа УЭ или на диагонали матрицы связей). Важно, что бы преподаватель однозначно определился: с дидактическими Ц, которые он пытается реализовать; с со держанием материала, который обязательно и гарантированно должен быть усвоен обучающимся; с принятыми в данном вузе концепциями обучения. Кроме задания требуемых УУ изучаемого материала преподаватель должен четко представить себе, какой исходный уровень обученности должен иметь студент, начинающий изучение вопросов темы, модуля и т.д. (под исходным уровнем обученности здесь следует понимать УУ знаний по предшествующим темам и дисциплинам). Опыт проектирования ТО показывает, что целесообразно строить матрицы междисциплинарных связей, если рассматриваемая тема обеспечивает другие учебные дисциплины (по аналогии с матрицами внутритемных связей). Окончательное значение требуемого уровня определяется как максимальное значение уровней, полученных из анализа матриц внутрипредметных и междисциплинарных связей. Исходный уровень обученности целесообразно устанавливать [6] с помощью тех же матриц, что и требуемый уровень.

Рис. 4.

Шестой этап - этап выбора оптимальной системы управления Пд учащихся. Управление Пд в ССЛТО рассматривается как род педагогической деятельности, направленной на достижение высокого качества подготовки учащихся при минимально возможных затратах времени и других ресурсов. Преподаватель и учащийся в этом процессе образуют сложную самонастраивающуюся и самосовершенствующуюся систему управления с устойчивым функционированием, которая имеет специфические особенности, отличия. Она намного сложнее любой технической (кибернетической) системы. В этих условиях неизбежен учет не только группового характера обучения, но и возможности индивидуального формирования у учащихся личностных и значимых профессиональных качеств. Этот этап проектирования конкретных учебных занятий предполагает выбор оптимальной дидактической системы управления Пд учащихся (соответствующей заданной Ц обучения в виде УУ - ( )) с помощью таблицы принципиальных возможностей систем управления Пд [1, 2]. В рамках выбранной дидактической системы (ДС) и на базе целостной системы дидактических принципов-положений, отражающих протекание объективных законов и закономерностей обучения, на этом же этапе происходит дальнейшая разработка (проектирование) процессуальной стороны обучения: выбор педагогом целесообразных организационных форм, методов и средств проведения учебных занятий со студентами по конкретным УЭ под конкретные цели ( ).

Седьмой этап, исходя из модели (квалификационной характеристики) специалиста, выпускаемо го вузом, и контекстного подхода (ТО) [9], предполагает последовательное моделирование (трансформирование) всей системы форм, методов и средств обучения (традиционных и инновационных) предметного и социального содержания усваиваемой студентами профессиональной деятельности. На данном этапе создаются такие условия (ситуации), которые способствуют развитию творческого мышления, закреплению умений действовать в нетипичных и непредвиденных условиях (ситуациях, адекватных ситуациям будущей профессиональной деятельности), т.е. в учебном процессе вуза создаются коммуникативные (фронтальные, коллективные, групповые, дидактические) ситуации, моделирующие профессиональную деятельность.

Восьмой этап - оценки и контроля результатов обучения, его коррекции. Это завершающий этап работы преподавателя при проектировании и конструировании ТО, он сводится к разработке проекта учебного процесса, который может в виде технологической карты входить в учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД). В этом проекте отражены основные отправные моменты, позволяющие педагогу представить всю целостность спроектированной им ТО:

· Дидактические Ц, сформулированные в диагностическом виде (типа - , , , , ... [1, 2]).

· Содержание учебного материала, представленное как в модульной (количество учебных модулей), так и в структурной формах (матрицы связей, графы учебной информации, структурно-логические схемы);

· Проекты проведения конкретных учебных занятий заданной эффективности;

· Схемы управления Пд учащихся - ДС; формы, методы и средства обучения, позволяющие их реализовать;

· Совокупность педагогических задач, мотивационных и коммуникативных ситуаций, предусмотренных автором;

· Система оценки, контроля и коррекции учебного процесса (методы, виды и формы контроля, педагогические тесты - "тестовые батареи" или задания).

Итак, результат восьмого этапа - это паспорт проекта будущего учебного процесса, в котором целостно и ёмко представлены его главные пара метры (например, Кп; К ; К ; Кг; ; Т; Q; C и др. [1, 2]), обеспечивающие успех обучения. Этот паспорт может рассматриваться как инструментарий, который может быть востребован не только автором-разработчиком, но и любым другим преподавателем вуза для организации учебного процесса в рамках соответствующей учебной дисциплины.

Список литературы

1. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение УВП подготовки специалистов. - М., Высшая школа, 1989.

2. Герасимов Е.Н. Теория дидактических систем и реализующая ее технология обучения. - Чайковский: ЧГИФК, 2003.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения. - М.: Академия, 2004.

4. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1989.

5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

6. Виленский М.Я. и др. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных поисках. - М.: Арена, 1994.

8. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? М., 1991.

9. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1988.

10. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. Академический проект. М., 2004.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://lib.sportedu.ru/

Характеристики

Список файлов статьи

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее