115886 (756366), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Алгоритм 1.

Изучают учебную программу и выделяют важнейшие знания по теме и относящиеся к ней умения.

Определяют, что именно будет контролировать, т.е. объекты контроля.

Решают: на каком уровне произойдет контроль усвоения каждого объекта. Определяют, сколько ТЗ будет в тесте.

Выбирают формы заданий.

Составляют тестовые задания (вопросы и ответы, если ТЗ с выбором ответа), руководствуясь заполненной таблицей 1 и списком видов ТЗ.

Разрабатывают способ оценивания ответов.

Создают и тиражируют (для каждого ученика или каждой группы) бланк " Результаты работы ".

Проводят экспертную оценку ЭО ТЗ и теста.

Корректируют работу.

Этапы привлечения учащихся к работе по созданию тестов.

Шаг 1 - беседа о том, что такое тестирование, для чего его применяют и каковы его особенности, виды тестов и тестовых заданий.

Шаг 2 - рассказ педагога о составе теста (в него входит ряд ТЗ) и задании со множеством ответов для выбора.

Практические работы по созданию таких тестов к каждому уроку. (Один составляет одно ТЗ для проверки первого и второго уровня)

Шаг 3 - знакомство с тестовыми заданиями открытого типа.

Практическая работа.

Шаг 4 - знакомство с более сложной процедурой составления ТЗ: в которую входит заполнение таблицы " Контролируемый материал ".

Практическая работа.

Шаг 5 - обучение составлению " Эталона ответа " к сложному тестовому заданию или тесту в целом.

Шаг 6 - составление теста, имеющего несколько тестовых заданий (ТЗ посвящаются общей теме, но вместе они проверяют знания по разным вопросам или умения выполнения выполнять разные операции).

Практическая работа.

Алгоритм - 2

Создание тестового задания с выбором ответа.

Выбрать (из параграфа учебника или предложенного учителем списка) тему тестового задания (ТЗ).

Придумать вопрос или найти интересную краткую информацию и к ней поставить вопрос. Записать его.

Дать серию ответов (один верный, остальные правдоподобные, но ошибочные для выбора). Закодировать их, поставить около каждого порядковый номер или букву - А, Б, В.

На отдельном листе записать тему тестового задания и код правильного ответа, фамилию составителя.

Алгоритм - 3

создания тест.

Провести анализ учебника (одного или нескольких параграфов, всего раздела) и выбрать тему теста.

Определить, какие элементы знаний и какие умения, т.е. что именно, вы будете контролировать с помощью теста. Сделать их список.

Решить: сколько тестовых заданий (ТЗ) войдет в состав теста.

Составить первое ТЗ (на первый выделенный вам элемент знаний или первое умение) по алгоритму 2.

Составить второе ТЗ - на второй выделенный вами элемент знаний.

Шаги 4 и 5 повторить, меняя объект контроля столько раз, сколько вы выделили элементов знаний минус 2. Общее число должно быть равно количеству запланированных вами ТЗ.

Формы работы с тестами

В процессе преподавания важное значение имеют закрепление изученного материала и контроль результатов учебной деятельности, позволяющие определить уровень достижений каждого учащегося.

Одним из современных вида контроля знаний и умений, а также развития умственных способностей учеников являются тесты с выбором правильного ответа.

Удобно проводить проверку выполнения домашней работы в виде тестов, содержащих задания, аналогичные домашним. Такие работы кратковременные и обычно состоят из пяти заданий в двух вариантах, что позволяет быстро их проверить и оценить сразу после завершения тестирования. Оценка зависит от количества выполненных заданий (5 сделанных заданий - оценка " 5 ", 4 - оценка " 4 " и т.д.)

В 7 - 8 классах, когда интерес к предмету очень велик и дети любят получать как можно больше оценок, эффективны кратковременные тестовые работы - самопроверки, подразумевающие лаконичный ответ " Да " или " Нет ". Положительные оценки в журнал выставляют, отрицательные - нет. Эти тесты позволяют сосредоточиться на выявлении и анализе ошибок сразу после завершения работы.

После изучения нового учебного материала в качестве закрепления наиболее важных моментов теории предлагаю тестовые задания, включающие главные и наиболее сложные для усвоения вопросы. Очень удобно для полноты и объективности проверки знаний и умений проводить урок итогового тестирования за полугодие. Тест состоит из 30 вопросов, которые должны включать разноуровневые задания. Тест построен так: в начале предлагаются 10 вопросов на проверку знаний основных физических величин, понятий, явлений, формул. Во второй части теста - 10 вопросов на применение знаний в знакомой ситуации, а в конце - 10 творческих вопросов на применение знаний в незнакомой ситуации.

Для перевода числа правильных ответов на вопросы в оценку можно использовать такой критерий.

Таблица 4.

Ответы - оценки.

Число правильных ответов	0 - 6	7 - 12	13 - 17	18 - 22	23 - 30
Оценка в баллах	1	2	3	4	5

После прохождения блока теоретического материала проводим урок - зачет. Обычно их 4 - 5 за год. На них, кроме ответов по теории, предусмотрена практическая часть в виде тестовых разноуровневых заданий из 5 вопросов. Первые 3 задания стандартные, и их выполнение оценивается оценкой " 3 ". задание №4 и особенно №5 требуют применения одновременно и знаний, и творческой догадки. Тестовую форму контроля можно применять и на итоговой аттестации за курс основной школы.

Экзамен в виде теста

Экзамен в виде теста помогает более полно и объективно охватить проверкой учебный материал и выявить глубину интеллектуального развития ученика. Этому служат множество вопросов и задач из разных тем, требования применить разные мыслительные операции и справиться с заданиями разного уровня сложности.

Подготовку к экзаменам надо начинать с середины сентября. Набираются группы учащихся 9 и 11 классов, которые уже определились с выбором предметов для сдачи экзаменов.

Учащиеся ведут специальные тетради. На каждом занятии называется тема следующего и необходимую для повторения теорию.

На самом занятии кратко разбирается главное из теории, решаем расчетные и качественные задачи, систематически ведем работу с тестовыми заданиями, аналогичными экзаменационным.

Экзаменационные тесты по физике имеют свои особенности.

Работа состоит из 35 заданий с выбором ответа. Она проверяет уровень подготовки учащихся в рамках обязательного минимума содержания основного общего образования по физике и позволяет поставить любую отметку: "2", "3", "4", "5".

Число ответов для выбора к каждому заданию - 4.

За каждое верное выполнение начисляется 1 балл.

Среднее время выполнения каждого задания - 2,5 мин.

Общее время выполнения работы - 90 мин.

Критерии оценок Оценка "5" ставится за 31 - 35 баллов.

Оценка "4" - за 26 - 30 баллов.

Оценка "3" - за 19 - 25 баллов.

Оценка "2" - за 18 баллов и меньше.

Тест составляется с соблюдением следующих соотношений заданий по разделам физики и видам учебной деятельности:

29% заданий проверяют знания умения по механике, 25% - по молекулярной физике и термодинамике, 27% - по электродинамике, 9% - по квантовой физике.

Из них 5% заданий проверяют умения измерять физические величины, 9% - анализировать графики и проводить по ним расчеты, 27% - рассчитывать физические величины, 8% - объяснять явления, 6% - применять физические законы для анализа процессов, 7% - описывать изменения и преобразования энергии в процессах, 14% - знания научных фактов.

Материал позволяет выявить не только знания, но и возможную направленность дальнейшего профильного обучения; он готовить учащихся к предстоящему ЕГЭ по физике.

Используемая литература

1. Пеннер Д.И., Худайбердиев А. Физика: Программированные задания для 6 - 8 классов.

2. Дайри Н.Г. Проблемы текущей проверки знаний учащихся: Экспериментальные исследования в старших классах средней школы.

3. Журнал " Физика в школе ". №7 2006г.

4. Журнал " Физика в школе ". №3 2009г.

Характеристики

Список файлов доклада