130974 (720946), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

1. ЦО представляют собой целостное образование личности, включающее в себя мотивационно-смысловой, процессуально-результативный и коммуникативно-ориентировочный аспекты, которые тесно связаны между собой.

2. Существуют статистически значимые различия в иерархической структуре ЦО девочек и мальчиков подросткового возраста, которые обнаруживаются во всех выделенных ее аспектах. Наибольшие различия получены в процессуально-результативном аспекте ЦО.

3. Имеются особенности корреляционной структуры ЦО девочек и мальчиков внутри мотивационно-смыслового, процессуально-результативного и коммуникативно-ориентировочного аспектов.

4. Психологические особенности ЦО девочек и мальчиков подросткового возраста обнаруживаются в их целостной структуре. Эти особенности проявились в характере и тесноте связей между основными аспектами ЦО, указывающих на преимущественно "поисковую" ориентацию у мальчиков и "адаптивную" у девочек.

5. В практической работе по коррекции ЦО девочек и мальчиков подросткового возраста целесообразно опираться на обнаруженные, статистически значимые различия в конкретных параметрах и признаках мотивационно-смыслового, процессуально-результативного и коммуникативно-ориентировочного аспектов ЦО.

Основные положения диссертации отражены в публикациях автора:

1. Некоторые данные о системе ценностных ориентаций школьной молодежи // Информ. бюлл. Республиканского центра военно-патриотического воспитания. – Севастополь, 1990. – № 7, – 0,4 п. л. (в соавт.).

2. Демократизацiя життя пiонерськоi органiзацii: з точки зору дiтей i дорослих // Радянська школа. – 1990. – № 4. – 0,5 п. л. (в соавт.).

3. Молодiжна полiтика...без нас? // Ранок. – 1990. – № 4. – 0,3 п. л.

4. Время переоценки ценностей // Деятельность пионерских организаций: состояние, проблемы, поиск. – М.: Институт молодежи, 1991. – 0,4 п. л.

5. К проблеме формирования ценностных ориентаций современной молодежи // Молодежь и современный мир. – М.: Институт молодежи, 1991. – 0,4 п. л.

6. К вопросу о половых особенностях развития ценностных ориентаций школьников // Становление и развитие личности: психолого-педагогические аспекты. – М.: Институт молодежи, 1991. – 0,2 п. л.

7. К вопросу о модели целостного, многоаспектного анализа ценностных ориентаций личности. – Депон. в ИНИОН, 1992. – 0,4 п. л.

8. Точка отсчета: Кн. для учителя. (Сер. Психологическая служба школы). – Омск: Интеллектика, 1992. – 2,3 п. л.

9. Психологические предпосылки эффективности труда учителя. – М.: Институт общего образования Министерства образования Российской Федерации, 1992. – 3,4 п. л.

10. Коммуникативные предпосылки становления ценностных ориентаций мальчиков и девочек подросткового возраста // Тезисы психолого-педагогических чтений Института молодежи. – М.: Институт молодежи, 1992. – 0,2 п. л. (в печати).

0 Статистически значимые различия оценивались с помощью t-критерия Стьюдента

0^* Коэффициенты корреляций вычислялись по формуле Спирмена

Характеристики

Список файлов реферата