moskvin avtoreferat (719189), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

В настоящее время и сами педагоги обращают внимание на необходимость учета функциональных асимметрий учащихся в образовательном процессе (В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко, 1989; И.П. Подласый, 1996), говорится о том, что новые образовательные технологии третьего тысячелетия должны строиться обязательно с учетом индивидуальных функциональных асимметрий человека.

Таким образом, анализ развития дифференциальной психофизиологии позволяет выделить ряд проблем, которые имеют непосредственное отношение к образованию и решение которых может способствовать его оптимизации. Рассмотрим наиболее актуальные:

1. Проблема леворукости. В педагогическом процессе необходимы учет индивидуальных особенностей леворуких учащихся и отказ от насильственного переобучения их праворуких письму.

2. Связь индивидуальных профилей латеральности (ИПЛ) с разными стилями переработки вербально-логической ("левополушарный тип") и зрительно-пространственной ("правополушарный тип") информации.

3. Динамика функциональных асимметрий в онтогенезе. Необходимо учитывать особенности этой динамики и тот факт, что новую информацию школьникам необходимо давать с большей «опорой» на правополушарные функции.

4. Наличие разных стилей подачи учебной информации преподавателями и стилей усвоения (восприятия) такой информации учащимися в зависимости от вариантов ИПЛ. Возможны их совпадения или несовпадения (что может приводить к когнитивному диссонансу).

5. Особенности применения способов психолого-педагогического воздействия преподавателем в зависимости от вариантов ИПЛ студентов и учащихся. В процессе обучения следует учитывать, что "левополушарные" индивиды в большей степени склонны к восприятию убеждающих, рациональных воздействий, а "правополушарные" - эмоциональных, внушающих (поскольку они являются более конформными).

6. Необходимость использования в педагогическом процессе специальных коррекционных и реабилитационных мероприятий (в том числе и нейропсихологических) для компенсации или восстановления работоспособности и функций соответствующих структур мозга, для их активизации и развития.

7. Необходимость использования знаний о корреляциях индивидуально-психологических особенностей с латеральными признаками в целях проведения адекватных профориентационных мероприятий и правильного выбора профессии учащимися.

Эти проблемы (круг которых далеко не исчерпан) позволяют говорить о формировании нового направления в образовании - нейропедагогики, которая имеет такое же право на самостоятельное существование, как нейролингвистика, нейропсихология, нейропсихиатрия и др. Нейропедагогику можно определить как науку использования психофизиологических и нейропсихологических знаний, данных о мозговой организации процессов овладения разными видами знаний, учета вариантов ИПЛ учащихся и преподавателей в образовательном процессе (В.А. Москвин, Н.В. Москвина, 1997, 2002).

Нейропедагогика может быть отнесена к специальным направлениям педагогики, таким как лечебная педагогика, тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика и др., которая охватывает, однако, не только (и не столько) патологию, сколько норму. Нейропсихологическая диагностика в настоящее время рассматривается как один из перспективных подходов к проблеме школьной неуспеваемости (Ю.В. Микадзе, Н.К. Корсакова, 1994). Такой подход к изучению нормы имеет не только общетеоретическое, но и прикладное, практическое значение в области педагогики.

Знания дифференциальной психофизиологии, на наш взгляд, должны использоваться в педагогическом процессе не только психологами, но и преподавателями. Их необходимо шире использовать для оптимизации процессов воспитания и образования. Исходя из этого, актуальной является проблема разработки и введения соответствующих спецкурсов по нейропедагогике для психологов и будущих педагогов.

В Ы В О Д Ы :

1. Распределение латеральных признаков и вариантов их сочетаний в норме среди праворуких достаточно устойчиво и имеет приблизительно одну и ту же пропорцию в разных выборках, не зависит от фактора пола. Максимально в них представлены профили с ипсилатеральным сочетанием ведущих правой руки, уха и глаза - группа ППП (около 50 %), наименьшей представленностью характеризуются профили с кросс-латеральным сочетанием ведущей правой руки и левых ведущего уха и глаза - ПЛЛ (около 8 %), латеральные профили ПЛП и ППЛ имеют промежуточные значения (от 14 % до 27 %).

2. У лиц, страдающих олигофренией и у возбудимых психопатических личностей выявлено "накопление" леволатеральных признаков в виде увеличения числа леворуких и относительно равномерного распределения правых и левых признаков асимметрий по слуховому и зрительному анализаторам, не свойственное здоровым людям. Среди подростков больных энурезом (как среди мальчиков, так и среди девочек), по сравнению с нормой выявлено увеличение числа лиц со слабо дифференцированной "рукостью" (амбидекстрией). Среди подростков с логоневрозами выявлена относительная симметрия в распределении правых и левых признаков зрительного анализатора и повышенное число леворуких (10,0 %), что может быть связано с проявлениями минимальной мозговой дисфункции.

3. Разнородность продуктивности выполнения зрительно-пространственных задач в группах «интеллектуальная норма» и «интеллектуальный дефицит» рассматриваются в качестве данных, экспериментально подтверждающих гипотезу о гетерогенности природы латеральных признаков. На основе полученных результатов предложена следующая классификация генеза латеральных признаков: наследственная (или генетическая латеральность); патологическая латеральность (которая может быть обусловлена пре- и перинатальными поражениями); вынужденная латеральность (связанная с утратой или дефектом ведущей конечности или периферического отдела анализаторных систем); функциональная латеральность (обусловленная особенностями сенсомоторного координирования или социокультурными причинами).

4. Характер распределения латеральных профилей среди леворуких мужчин аналогичен распределению вариантов ИПЛ среди праворуких (с учетом противоположного знака асимметрии). Максимально представлены профили с ипсилатеральным сочетанием ведущих левой руки, уха и глаза – группа ЛЛЛ (около 50%).На примере унилатеральных леворуких мужчин показано, что разные варианты латеральных профилей леворуких связаны с разными индивидуально-психологическими особенностями. В группе ЛЛЛ правый показатель пробы "перекрест рук" в большой степени связан с параметром "активности" (эргичности), а левый коррелирует с наличием эмоциональных переживаний негативного (отрицательного) фона. Диагностическое значение пробы А.Р. Лурия "перекрест рук" в структуре латеральной организации унилатеральных леворуких аналогично ее значению у праворуких.

5. Исследование особенностей временной перцепции у здоровых испытуемых показало, что варианты латеральных профилей обнаруживают закономерные связи с такими параметрами психологического времени, как характер временных ориентаций, особенности переживания и восприятия времени. Установлено, что индивиды с преобладанием признаков левополушарного доминирования обнаруживают тенденцию к недооценке временных интервалов и относятся к тахихроническому типу, а лица с преобладанием признаков правополушарного доминирования обнаруживают тенденцию к переоценке временных интервалов и относятся к брадихроническому типу. Выявленная связь вариантов ИПЛ с параметрами психологического времени довольно устойчива и прослеживается на испытуемых разных возрастных групп.

6. Установлены девиации в распределении латеральных признаков и вариантов ИПЛ при хроническом алкоголизме. Выявлены различия между психологическим временем больных и временем здоровых испытуемых. Временная перцепция больных характеризуется склонностью переоценивать и недоотмеривать временные интервалы, как относительно эталона, так и относительно контрольной группы. Больные хроническим алкоголизмом переживают время как более дискретное и неприятное, их временная направленность характеризуется меньшей связью с настоящим и большей ориентацией в прошлое. Предложена и экспериментально подтверждена модель изменения межполушарных отношений и динамики эмоциональных состояний при этаноловой интоксикации (на основе регистрации динамики флюктуации зрительных послеобразов).

7. Проведенное исследование выявило наличие закономерных связей индивидуальных профилей латеральности с некоторыми особенностями мнестических и речевых функций человека, а правого показателя пробы «перекрест рук» - с параметром «эргичности» (как у праворуких, так и у леворуких испытуемых). Варианты ИПЛ практически здоровых испытуемых обнаруживают корреляции с индивидуальными особенностями реализации мнестических процессов. Установлено, что в норме непроизвольное запоминание связано с доминированием правополушарных структур (у лиц с левым показателем пробы «перекрест рук»). Произвольное запоминание в большей степени связано с функциями левого полушария, более высокие показатели произвольного запоминания отмечаются у праворуких с правым показателем в пробе «перекрест рук». ИПЛ практически здоровых испытуемых обнаруживают корреляции с индивидуальными особенностями опосредованного запоминания по А.Р. Лурия. Установлено, что оно в большей степени связано с функциями левого полушария (при доминировании правого показателя пробы «перекрест рук» у праворуких испытуемый). Профили латеральности у праворуких обнаруживают корреляции и с индивидуальными особенностями речевой деятельности - у испытуемых с правым показателем пробы «перекрест рук» отмечаются более высокие значения показателей «коэффициента правого уха» и «экстраверсии».

8. Среди цветоаномалов было выявлено большое число леворуких и испытуемых с левым показателем в пробе «перекрест рук». Этот факт может сви­детельствовать о том, что в генезе нарушении цветовосприятия у лиц с цветоаномалиями играют роль не только периферические аномалии сетчатки, но и причины центрального характера (связанные, скорее всего, с пре- и перинатальной па­тологией). Полученные данные о связи правого показателя пробы «перекрест рук» с показателями эргичности позволяют говорить также о недостаточности энергетического компонента процесса цветовосприятия при цветоаномалиях.

9. Результаты диссертационного исследования позволили уточнить понятие «индивидуальный профиль латеральности» и значение пробы «перекрест рук» А.Р. Лурия в общей структуре латеральных профилей мужчин и женщин в норме. Обоснованы принципы подхода к проблеме связи вариантов латеральных профилей с индивидуальными различиями с позиций дифференциальной психофизиологии, приведены нейрофизиологические и нейрохимические объяснения выявленным связям между индивидуальными профилями латеральности и некоторыми особенностями реализации психических процессов человека.

Основные положения диссертации отражены в следующих

опубликованных работах:

Монографии:

1. Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий (коллективная монография) / Под ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина. М. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000. - 234 с.

2. Межполушарные отношения и проблема индивидуальных различий. (Монография). – Оренбург: ИПК ОГУ, 2002. - 288 с.

Учебно-методические пособия:

1. Основы нейропедагогики. Учебно-методическое пособие. Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000. – 135 с. (С соавт.).

2. Методология и диагностика в психологическом исследовании. Методические рекомендации по проведению психологических исследований для студентов, обучающихся по специальности 020400 – «Психология». - Оренбург: ИПК ОГУ, 2002. - 79 с. (С соавт.).

Статьи:

1. Функциональная асимметрия мозга и толерантность к эмоциональному стрессу // Неврология и психиатрия. Киев: Изд-во «Здоров'я», 1986. Вып. 15. С. 106-109. (С соавт.).

2. Методика диагностики нарушений целеобразования // Врачебное дело. 1987. № 4. С.103-106.

3. Гетерогенность факторов латерального предпочтения / Леворукость у детей и подростков. М.: ВНИИ гигиены детей и подростков. 1987. С. 44-47. (С соавт. ).

4. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования // Вопр. психологии. 1988. № 6. С. 116-120.

5. Латеральные признаки у подростков, больных энурезом // Врачебное дело. 1989. № 2. С. 90-92. ( С соавт.).

6. Нейропсихологические критерии отбора и подготовки менеджеров // Сб. научных трудов по материалам Международной научной конференции «Проблемы менеджмента и рынка». Оренбург: Изд-во ОГУ, 1996. С. 236-238.

7. Судебная психиатрия и нейропсихология // Социальная и судебная психиатрия: история и современность / Сб. научных трудов под ред. Т.Б. Дмитриевой. М.: РИО ГНЦС и СП им. В.П. Сербского, 1996. С. 324-326.

8. Временной план в структуре личности будущих менеджеров // Сб. научных трудов по материалам II Международной конференции «Проблемы менеджмента и рынка». Оренбург: Изд-во ОГУ, 1997. С. 423-428. (С соавт.).

9. Межполушарная асимметрия и проблемы цветовосприятия // Вопр. психологии. 1997. № 6. С. 77-82.

10. Нейрохимическая асимметрия и индивидуальные особенности // Архiв психiатрii. Науковий журнал. Вип. 12-13. Асиметрiя мозку в нормi та при патологii. Киiв. 1997. С. 39.

11. Функциональная асимметрия при цветоаномалиях // Архiв психiатрii. Науковий журнал. Вип. 12-13. Асиметрiя мозку в нормi та при патологii. Киiв. 1997. С. 124-126.

12. Межполушарная асимметрия, индивидуально-психологические особенности и стрессоустойчивость человека // Жизненная защищенность человека. / Кол. монография. Оренбург: Изд-во ОГУ, 1997. С. 162-175.

13. Латерально-антропологический подход в педагогике // Антропологические основания образования: Ученые записки ООИУУ. Т. 3. Оренбург: Изд-во ООИУУ, 1998. С. 41-42. (С соавт.).

14. Нейрофизиологические основы временной перцепции учащихся // Антропологические основания образования: Ученые записки ООИУУ. Т. 3. Оренбург: Изд-во ООИУУ, 1998. С. 61-69. (С соавт.).

15. Вопросы корреляций латеральных и индивидуальных особенностей в нейропсихологии индивидуальных различий // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия / Сб. докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: Изд-во РПО, 1998. С. 153-160. (С соавт.).

16. Философско-психологические аспекты исследования категории времени // «Сredo». (Теоретический журнал Оренбургского регионального отделения Российского философского общества.) Оренбург. 1998. № 6 (12). С. 46-60. (С соавт.).

17. Кадровый менеджмент и нейропсихология индивидуальных различий // Материалы III Международной конференции «Проблемы менеджмента и рынка». Оренбург: Изд-во ОГУ, 1998. С. 190-192.

18. Межполушарная асимметрия и проблема алкоголизма // Вопр. психологии. 1999. № 5 . С. 80-89.

19. Вопросы корреляций латеральных и индивидуальных особенностей в нейропсихологии индивидуальных различий // Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. ред. Е.Д. Хомская. М.: Изд-во РПО, 1999. С. 424-426. (С соавт.).

20. Нейропсихологические аспекты исследования временной перцепции у здоровых лиц // Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. ред. Е.Д. Хомская. М.: Изд-во РПО, 1999. С. 427-429. (С соавт.).

21. Нейропсихологический анализ индивидуальной предрасположенности к алкоголизму // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий / Кол. монография под ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина. М., Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000. С.113-136.

22. Индивидуальная нейрохимическая асимметрия и проблема формирования наркотической зависимости // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий / Кол. монография под ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина. М., Оренбург: Изд-во ООИПКРО. С. 208-221. (С соавт.).

23. Проблема леворукости в дифференциальной психофизиологии // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий / Кол. монография под ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина. М., Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000. С.3-25. (С соавт.).

24. Диагностика коммуникативных способностей менеджеров // Сборник трудов по материалам V Международной научной конференции "Проблемы менеджмента и рынка". Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000. С. 250-252.

25. Нейропедагогика как прикладное направление педагогики и дифференциальной психологии // Вестник ОГУ (Вестник Оренбургского государственного университета). 2001. № 4. - С. 34-39. (С соавт.).

26. Особенности психологического времени при хроническом алкоголизме // Вопросы психологии. 2002. № 3. – С. 68-79. (С соавт.).

Тезисы, материалы научных симпозиумов и конференций:

1. К диагностике алкогольных постинтоксикационных состояний в целях первичной профилактики алкоголизма // Областная научно-практическая конференция "Актуальные вопросы наркологии". Харьков: Укр. ин-т усоверш. врачей. 1985. С. 25-27. (С соавт.).

2. О структуре латерального фенотипа возбудимых психопатических личностей // Всесоюзный семинар "Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация". М.: Изд-во МЗ СССР. 1985. С. 111-112. (С соавт.).

3. О корреляциях эмоциональных характеристик с индивидуальными профилями асимметрий у практически здоровых лиц // Научно-практическая конференция психиатров и наркологов Донбасса "Типология и структура депрессий". Ворошиловград. 1986. С. 131-132.

4. Методика диагностики устойчивости выбора // Республиканский симпозиум «Психология контрпропаганды». Уфа: Изд-во Баш. гос. ун-та, 1987. С. 65.

5. Особенности выбора цвета у мужчин и женщин и латеральный профиль // Материалы IX Всесоюзной конференции "Проблемы нейрокибернетики". Ростов-н/Д: Изд-во РГУ. 1989. С. 240. (С соавт.).

6. Внешний маркер функционального преобладания ретикулярных или лимбических структур мозга // Материалы IX Всесоюзной конференции "Проблемы нейрокибернетики". Ростов-н/Д: Изд-во РГУ, 1989. С. 241. (С соавт.).

7. Факторы гетерогенности латерального предпочтения // Совещание-семинар "Клинические аспекты современной проблемы функциональной асимметрии мозга". Минск: Изд-во МЗ БССР. 1989. С. 39

8. Латеральные особенности при умственной недостаточности // Совещание-семинар «Клинические аспекты современной проблемы функциональной асимметрии мозга». Минск: Изд-во МЗ БССР. 1989. С. 40-41.

9. Распределение латеральных профилей среди леворуких // Научно-практическая конференция психиатров и наркологов Донбасса «Вопросы психиатрической помощи сельскому населению. Новое в латеральной нейропсихиатрии». Донецк: Изд-во МЗ УССР. 1990. С. 78.

10. Динамiка емоцiональних станiв прi алкоголiзмi: нейропсихологiчний аналiз // IIV з'iзд невропатологiв Украiнской РСР. Тезi доповiдей. Харкiв, 1990. Ч. 2. С. 219-220.

11. Компьютерный нейротренинг поведения // Республиканский симпозиум с международным участием «Синектика духовности: традиционные и нетрадиционные подходы». Уфа: Изд-во Баш. гос. ун-та, 1994. С. 127-128. (С соавт.).

12. Cross-cultural unterschiede der individuellen kommunikativen style // Сборник тезисов II Международной конференции «Итеркультурные коммуникации». Оренбург, 1996. С. 174-175.

13. Психология и нейропедагогика как факторы гуманитаризации процесса образования // Материалы Всероссийской конференции «Гуманитаризация образования как фактор развития региональной социообразовательной среды». Оренбург: ООИУУ, 1997. С. 91-93. (С соавт.).

14. Нейропсихология индивидуальных различий детского возраста и гуманизация образования // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Гуманизация образования – императив XXI века». Разд. I . Пермь: Изд-во ПГТУ, 1997. С. 126-127.(С соавт.).

15. Индивидуальное восприятие времени в образовательном процессе // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Гуманизация образования - императив XXI века». Разд. I. Пермь: Изд-во ПГТУ, 1997. С. 125-126. (С соавт.).

16. Нейропедагогика в контексте гуманитарного образования // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Гуманизация образования - императив XXI века». Разд. I . Пермь: Изд-во ПГТУ, 1997. С. 87-88. (С соавт.).

17. Neuropsychologische voraussetzungen der genese der kommunikativen taetigkeit // «Europa der Zukunft». Materialien der III wissenschaftlichen Internationalen Konferenz zu Problemen der Interkulturellen Kommunikation. Orenburg. 1997. S. 193-194. (С соавт.).

18. Individuelle besonderheiten der beherrschung zeitlicher perspective // «Europa der Zukunft». Materialien der III wissenschaftlichen Internationalen Konferenz zu Problemen der Interkulturellen Kommunikation. Orenburg. 1997. S. 237-238. (С соавт.).

19. Dynamik individualler kommunikativer stile im kindesalter // «Europa der Zukunft». Materialien der III wissenschaftlichen Internationalen Konferenz zu Problemen der Interkulturellen Kommunikation. Orenburg. 1997. S. 238-239. ( С соавт.).

20. Нейропсихологический анализ процессов цветовосприятия // Тезисы I Международной конференции памяти А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1997. С. 66.

21. Опосредованная и ретроспективная диагностика индивидуальных особенностей // Тезисы I Международной конференции памяти А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1997. С. 65-66.

22. Актуальные проблемы нейропсихологии индивидуальных различий детского возраста // Тезисы I Международной конференции памяти А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1997. С. 78-79. ( С соавт.).

23. Нейропсихологический подход к оценке субъективного восприятия времени // Тезисы I Международной конференции памяти А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1997. С. 77-78. (С соавт.).

24. Нейропсихология и нейропедагогика // Тезисы I Международной конференции памяти А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1997. С. 67. (С соавт.).

25. Проблемы корреляций латеральных признаков с индивидуальными особенностями // Тезисы I Международной конференции памяти А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1997. С. 39. (С соавт.).

26. Индивидуальные стили временной перцепции и их личностные корреляты // Тезисы докладов Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века». Оренбург: Изд-во ОГУ, 1998. Ч. 1. С. 172-173.(С соавт.).

27. Диагностическое значение пробы "перекрест рук" в структуре латеральной организации леворуких // Тезисы докладов Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века». Оренбург: Изд-во ОГУ, 1998. Ч. III. С. 136-138. (С соавт.).

28. Когнитивные стили и дифференцированное обучение // Тезисы докладов Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века». Оренбург: Изд-во ОГУ, 1998. Ч. III. С. 164. (С соавт.)

29. Нейропедагогика и стили деятельности преподавателя в контексте адаптации студентов // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Теория и практика управления процессом адаптации студентов к профессиональной деятельности». Орск, Изд-во ОрГТИ, 1999. С. 20. (С соавт.).

30. Индивидуальные особенности активности речевых и мнестических функций студентов // Материалы международной юбилейной научно-практической конференции, посвященной 30-летию Оренбургского государственного университета «Учебная, научно-производственная и инновационная деятельность высшей школы в современных условиях». Оренбург: ИПК ОГУ, 2001. Ч.1. С.238-239. (С соавт.).

31. Методологические основы изучения корреляций функциональных асимметрий и индивидуальных различий // Материалы международной юбилейной научно-практической конференции, посвященной 30-летию Оренбургского государственного университета «Учебная, научно-производственная и инновационная деятельность высшей школы в современных условиях». Оренбург: ИПК ОГУ, 2001. Ч.1. С.240-241.

32. Онтогенез индивидуально-психологических коррелятов межполушарных асимметрий // Материалы международной юбилейной научно-практической конференции, посвященной 30-летию Оренбургского государственного университета «Учебная, научно-производственная и инновационная деятельность высшей школы в современных условиях». Оренбург: ИПК ОГУ, 2001. Ч.1. С.258. (С соавт.).

33. Латеральные признаки в психопрофилактике состояний зависимости // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы клинической психологии и психотерапии в условиях современной культуры». СПб: ГП «ИМАТОН», 2001. С. 58-60. (С соавт.).

34. Особенности латерального фенотипа наркозависимых // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы клинической психологии и психотерапии в условиях современной культуры». СПб: ГП «ИМАТОН», 2001. С. 60-61. (С соавт.).

35. Диагностика латерального фенотипа в профилактике состояний зависимости // Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе». Пермь: Изд-во ПГТУ, 2001. Т.2. Ч. 1. С. 105 -107. (С соавт.).

36. Дифференциальные особенности активности речевых и мнестических функций человека // Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе». Пермь: Изд-во ПГТУ, 2001. Т.2. Ч.1. С. 104-105. (С соавт.).

37. Функциональные асимметрии как психофизиологические критерии дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности // Материалы межвузовского научно-практического семинара «Психологическая служба в сфере образования: методика и практика». Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2002. С. 7-11.

38. Дифференциальная психология в отборе и диагностике специалистов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы подготовки кадров для развития экономики Оренбуржья». Оренбург: ИПК ОГУ, 2002. Ч.1. С. 103-104.

39. Визуальная диагностика в психокоррекционной работе // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Психология и психотерапия. Психотерапия детей, подростков, взрослых: состояние и перспективы». СПб: ГП «Иматон», 2002. С. 57-58. (С соавт.).

40. Индивидуальные латеральные особенности в психокоррекционной работе // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Психология и психотерапия. Психотерапия детей, подростков, взрослых: состояние и перспективы». СПб: ГП «Иматон», 2002. С. 59-60. (С соавт.).

Зав.кафедрой общей психологии

Оренбургского госуниверситета

доктор психологических наук Москвин Виктор Анатольевич

E-mail: psy@com.osu.ru

Характеристики

Список файлов реферата