115944 (711845), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 – теорія навчання. – Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2008.
У дисертації наведено дидактичні засади і нове практичне вирішення актуальної проблеми формування інформаційно-технологічних умінь старшокласників у процесі навчання.
З’ясовано сутність педагогічного поняття “інформаційно-технологічні уміння” та виділені його структурні компоненти. Виявлено дидактичні засади, розроблено та обґрунтовано дидактичну модель формування інформаційно-технологічних умінь в учнів старшої школи. Визначено критерії та виділено рівні сформованості інформаційно-технологічних умінь в учнів старшої школи, подано методику їх педагогічного діагностування.
Ефективність запропонованої дидактичної моделі формування інформаційно-технологічних умінь в учнів старшої школи експериментально доведена. Основні результати дослідження впроваджені в навчальний процес окремих загальноосвітніх навчальних закладів та педагогічних спеціальностей університету.
Ключові слова: технологічний підхід до навчання, інформаційно-технологічна компетентність, технологічні знання, інформаційно-технологічні уміння.
Лунёва А.С. Дидактические основы формирования информационно-технологических умений старшеклассников в процессе обучения. – Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 – теория обучения. – Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2008.
Диссертация посвящена вопросам теоретического обоснования, разработке и внедрения дидактических основ формирования информационно-технологических умений старшеклассников в процессе обучения. В работе исследовано состояние изученности данной проблемы в научно-педагогической и психологической литературе, проанализированы основные подходы к проблеме определения понятий “технология”, “педагогическая технология”, “умения”, “компетентность”, “формирование умений”. Выделено педагогическое понятие “информационно-технологические умения” и представлены его структурные компоненты в виде модели-матрицы, где по вертикали отображены информационные составляющие умений, а по горизонтали – технологические. Дано авторское определение: информационно-технологические умения – согласованная совокупность целенаправленных действий, которые учащийся может сознательно осуществить на основе приобретенных знаний, полученного опыта выполнения простых (по образцу) операций с рациональным использованием необходимых способов, приемов и средств, в том числе компьютерных.
В исследовании разработана дидактическая модель формирования информационно-технологических умений, включающая дидактико-целеполагающий, формирующий и диагностико-корректирующий компоненты. Определены критерии (информационно-технологические знания, умения работать с информацией, умения информационно-технологической деятельности) и четыре уровня (начальный, средний, достаточный и высокий) сформированности информационно-технологических умений старшеклассников в процессе изучения образовательный областей “Математика” и “Технологии”.
В работе выявлены дидактические основы формирования информационно-технологических умений, что представлено как двухэтапный процесс. На первом этапе выделяются факторы, закономерности и принципы отбора содержания информационно-технологических умений, на втором – условия, закономерности, принципы и методы формирования информационно-технологических умений. Каждый из этапов является двухуровневой структурой.
Теоретически обоснованы дидактические условия формирования информационно-технологических умений старшеклассников: научно-технологическая направленность обучения и реализация межпреметных и интегративных связей в ходе учебного процесса; отбор и структурирование учебного материала согласно определенной технологической деятельности; системное использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе; практическая направленность занятий и увеличение времени самостоятельной работы учеников (под управлением учителя и без); обеспечение педагогического управления учебно-познавательной деятельностью учеников с реализацией обратной связи и реализацией периодической рефлексии результатов обучения, в частности, способов действий.
Результаты педагогического эксперимента подтвердили, что внедрение разработанной дидактической модели формирования информационно-технологических умений старшеклассников способствует повышению уровня сформированности информационно-технологических умений. Предложены четыре методических подхода (формально-операционный, задачно-инструктивный, задачно-технологический, проблемный) для формирования информационно-технологических умений и доказана целесообразность их практического применения в процессе изучения предметов образовательных областей “Математика” и “Технологии”.
Экспериментально доказано гипотезу исследования, что формирование информационно-технологических умений старшеклассников в процессе обучения будет осуществлено на достаточном уровне, если будет внедрена дидактическая модель формирования информационно-технологических умений старшеклассников; процесс обучения будет направлен на обучение учеников принимать правильные решения и конструировать рациональную технологию решения учебно-познавательных задач; будет производиться педагогическое управление процессом индивидуальной учебной деятельности учеников.
Основные положения и рекомендации по формированию информационно-технологических умений старшеклассников внедрены в учебный процесс нескольких средних учебных заведений и на педагогических специальностях университета.
Ключевые слова: технологический поход к обучению, информационно-технологическая компетентность, технологические знания, информационно-технологические умения.
Lunyeva A.S. Didactic fundamentals of data-technological skills formation of senior pupils during the process of study. – Manuscript.
Dissertation for scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences, speciality 13.00.09 – Theory of training. – The Institute of Pedagogic of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2008.
Theoretical basis and new approach to solve the actual problem of data-technological skills formation of senior pupils during the process of study are given in the dissertation. The author analyses the problem presented in psychological and pedagogical literature of native and foreign researchers. It formulates the concept of “data-technological skills” and presents its structure. Didactic conditions and didactic model of data-technological skills formation of senior pupils during the process of study has been considered. The research includes criteria and levels of data-technological skills formation of senior pupils and presents the method or their pedagogical diagnostics.
The effectiveness of the presented model of senior pupils data-technologic skills formation has been experimentally proved. Main results of the research have been introduced into the process of study of several secondary schools and pedagogical university specialities.
Key words: technological approach to studying, data-technological competence, technological knowledge, data-technological skills.
Підписано до друку 04.03.2008 р. Формат 60х90/16.
Ум. друк. арк. 0,9. Обл.-вид. арк. 0,9.
Тираж 100 примірників. Зам. №
Назва друкарні
Адреса
Телефони
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
