111923 (710681), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Учительница (показывает желуди). Угадал Слава: в каждой руке по 3 же­лудя, а всего 6. А теперь поиграем в игру “Считай дальше”.

Она напоминает ученикам правила игры, и они считают от названного числа в прямом и обратном порядке. Звенит звонок, урок заканчивается. Во время перемены к учительнице подходит мама (воспитатель) с сыном. Мама (обращается к учительнице). Мы были у директора школы. Он сказал, что вы очень хорошая учительница, и просит вас принять нового ученика в свой класс. Мой сын еще не умеет так хорошо считать, научите его. Учительница (улыбаясь). Конечно, научим.

Так игра в “Школу” дает повод любителям математики проявить свои способности. Если раньше в роли учителей дети проводили в основном уроки рисования и пения, то позже любимым уроком (и обязательно первым) стал урок математики, в ходе которого они использовали счеты, цифры и другой материал. Весь урок, как видно из примера, наполнен типичным учебным содержанием: сравнение чисел, состав числа из двух меньших чисел, устный счет.

Дети играют в “Молочную ферму”. Кристина—заведующая фермой. Оля, Катя, Лена — доярки. Каждая доярка ухаживает за своей группой коров (в группе по 5 коров). Они раздают им корм, чистят стойла, выгоняют телят в загон. Затем берут белые халаты, косыночки, переодеваются и, взяв ведра, идут доить коров. Оля (имитирует дойку движениями рук, ласково разговаривает). Звездочка, хорошая ты моя. Много молока дала: 10 литров. Полное ведро. Умница. (Гладит корову рукой, затем подходит к другой игрушке.) А ты, Дочка, сколько молока сегодня дашь? (Приседает на корточки и делает вид, что доит.)

Катя (доит своих коров. Закончив работу, она обращается к заведующей). Что-то Зорька молока сегодня мало дала! (Показывает ведерко.) Всего 5 литров.

Заведующая фермой (озабоченно). Врача вызывали? Может, трава не сочная? Говорили с пастухом?

Катя. Корова здоровая, не болеет. А молоко и вчера было горьковатое. Полынь, видно, коровы ели.

Заведующая фермой. Скажу пастуху, чтобы сменил пастбище. Ведь говорят, что у коровы “молоко на языке”.Третья доярка — Лена сидит на стульчике перед своими коровами уже несколько минут. К ней подходит заведующая фермой.

Заведующая фермой. Скоро молоко надо сдавать, все уже подоили своих коров. Что ты сидишь? Коров-то выдоить нужно, тяжело им с молоком,

Лена (удивленно и несколько возмущенно). Я работаю! Я дою! “Елочка” механическая у меня подключена, нельзя отойти от коров.

Заведующая фермой (извиняющимся тоном). Я сначала не поняла. Как закончите дойку, приходите сдавать молоко.

Далее по ходу игры доярки собираются все вместе и начинают разливать молоко во фляги, пользуясь условными мерками — ведерками. Эту работу выполняют с особым старанием. Каждая наливает во фляги по 6 ведер молока. Заведующая фермой наблюдает, как доярки наполняют молоком мерки и правильно ли ведут счет. Затем начинает записывать результаты дойки в книгу учета. Заведующая фермой (спрашивает Лену). Сколько молока налили во флягу? Лена. 6 ведер молока. Ведра у меня были полные.

Заведующая фермой (откладывает карточку с цифрой 6. Обращается к другой доярке— Оле). А сколько у тебя налилось?

Оля. Тоже 6. Мы наливали одинаковыми ведерками, наполняли их до краев, вот и получились одинаковые числа.

Заведующая находит еще одну карточку с цифрой 6, а Оля подает знак равенства. Появляется запись: 6=6.

Заведующая фермой. Все правильно. Пойду звонить в гараж. Надо заказать машину, чтобы молоко увезти. Доярки собираются домой, так как на работу приходит II смена.

Самостоятельное творческое применение математических знаний свидетельствует о прочном усвоении детьми программного мате­риала. Развитие сюжета и активность детей в игре при выполнении счетно-измерительных действий не возникают стихийно. То, что взрослый является участником игры, направляет и обогащает ее сюжет и содержание, используя разнообразные методы и приемы, приводит к тому, что сюжетно-дидактические игры перерастают в сюжетно-ролевые.

Выше мы рассмотрели этапы развития игр, включающих счет и измерение: от сюжетно-дидактических игр, организованных воспи­тателем, к самостоятельным детским играм, включающим счетные и измерительные действия; выявили роль воспитателя на разных этапах развития игры: от выполнения им ведущей роли, позволяю­щей эффективно осуществлять контроль за применением счетно-измерительных действий каждым ребенком, к участию в игре в каче­стве нейтрального лица, подсказывающего новые игровые ситуации и постепенно вовлекающего в игру всех детей группы.' Приводится фрагмент игры детей подготовительной к школе группы в сельском детском саду.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дидактическая игра это средство познания мира: через игру ребенок изучает цвет, форму, свойства ма­териалов, изучает растения, животных. В игре у детей разви­вается умение наблюдать, расширяется круг интересов, выяв­ляются вкусы и запросы. Продумывая задачи и со­держание игр с правилами, необходимо постепенно усложнять их. Нельзя шаблонизировать дидактической игры, необходимо давать простор детс­кой инициативе и творчеству. В самостоятельных играх не сле­дует навязывать содержание дидактической игры. В жизни ребенка дидактическая игра имеет такое же значение, как для взросло­го работа, служба. В игре воспитываются те физические и психологические навыки, которые будут необходимы для работы: активность, творчество, умение преодолевать трудности и др. Эти качества воспитываются в хорошей игре, в которой есть “рабочее усилие и усилие мысли”, а “дидактическая игра без усилия, игра без активной деятельности — всегда плохая игра” ".

Руководство детскими дидактическими играми должно иметь целью:

1. установление правильного соотношения между игрой и миром, знаниями в жизни ребенка;

2. воспитание в игре физических и психологических качеств, необходимых для буду­щего деятеля и работника.

Литература

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении.
   Учебное пособие по редакцией Г.И. Щукиной М.1984

2. Бую Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника
   Начальная школа 1997 №2

3. Волина В.В. Русский язык
   Екатиринбург 1997

4. Губанова О.В., Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках
   Начальная школа 1997 №6

5. Занимательное азбековедение: книга для учителя составитель Волина В.В.
   М.1991

6. Кобанова Л.В. Учебные игры как средство повышени эффективности уроков
   Начальная школа 1992 №1

7. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников
   М. 1976

8. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках математики
   Начальная школа 1997 №2

9. Рыжикова Г.И. Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемым написанием
   Начальная школа 1995 №1

10. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий пр обучении грамоте
    Начальная школа 1997 №2

11. Шербинина Г.К. Сказка как средсво воспитания.
    Начальная школа 1995 №3

12. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры, Москва "Просвещение" 1987г.

13. История дошкольной педагогики, Москва "Просвещение" 1989г.

14. Дошкольная педагогика, Москва "Просвещение" 1991г.

ГЛАВА II.

Практическое применение дидактических игр.

Рассмотрим практическое применение дидактических игр в процессе освоения знаний для урока по речевому этикету проводимого в начальных классах на тему " Извинение, комплимент и ответ на них" , который мы давали в 2-х классах в одном с применением игры в другом без ее применения. В завершающем этапе сравним качество усвоения материала школьниками в экспериментальном классе и в контрольном классе. Рассмотрим эксперимент поэтапно:

Начало урока:

Формирующий этап (предварительная беседа)

Помните, ребята, мы говорили о том, что этикет может быть нашим помощни­ком в разных ситуациях? Ну, например, когда нам бывает трудно сказать взросло­му, что он не прав, сказать взрослому "нет". Сегодня мы будем учиться изви­няться и отвечать на извинение. И поиграем в игру "Детектив" в которой мы будем участвовать в роли детектива.

Констатирующий этап (передача знаний)

Игра "Детектив". Предположим, что мы расследуем преступление. Неожиданно мы оказались свидетелями разговора двух людей, которых мы не видим. Наша зада­ча — определить, кто эти люди, сколько им лет, и объяснить, почему мы так решили.

- Ой, прости, я взяла твой зонтик. Мой сло­мался. - Пустяки! Хочешь, подарю?

- Здравствуйте. Это говорит Марина. Из­вините за поздний звонок, но мне очень нужна Аня. — Пожалуйста. Я сейчас ее позову.

- Люд, прости. Это я съел твое пирожное. — Да ладно! Я уже забыла.

— Извините, что я без звонка, но ваш номер телефона был все время занят! - Ничего. Мы ждали вас.

Как вы думаете, ребята, если мы от­дельно возьмем слова "прости" и "изви­ни", какое из них "тяжелее", серьезней? Правильно, "прости". "Прости" говорят, когда серьезно обидели человека, сделали ему больно. Если же ты нечаянно задел друга рукой, в этой ситуации подходит "легкое" слово "извини".

Какие два слова чаще всего поднима­ют нашу речь на "королевский" уровень? Да, это слова "позвольте" и "разрешите".

Позвольте мне извиниться перед вами. Разрешите мне принести вам свои извинения. Приношу свои извинения.

На "королевском" уровне мы не объ­ясняем причину наших извинений.

На "нашем" уровне мы можем это объяснить. Это можно сделать, рассказав всю ситуацию. Например, что сломался будильник, а мама не успела отнести его в починку, и утром вы проспали вместе с мамой. Но чаще всего объяснения быва­ют очень короткими. Например, "извините за беспокойство". А за что еще прихо­дится часто извиняться? Давайте запи­шем эти причины на доске.

Извините беспокойство опоздание

неожиданный приход ранний звонок

Можно извиняться и без указания причины, если неловкость произошла только что (например, вы наступили чело­веку на ногу). Тогда вы просто скажете:

Извините, пожалуйста. Простите, пожалуйста.

На "дружеском" уровне и извинение будет дружеским:

Не сердись на меня! Я не хотел тебя обидеть! Тысяча извинений! Я больше не буду! (Тик говорят дети.)

А вот ответ на извинение:

Я принимаю ваши извинения. Я прощено нас. Не стоит извинений. Пожалуйста. Ничего. Не стоит. Да что вы! Пустяки! Мелочь! Какие пустяки! Да ладно!

А сейчас разделитесь на пары. Один из вас играет роль самого себя, а вто­рой — своего папы или своей мамы. Каж­дой паре я даю карточку, на которой на­писана та или иная ситуация. Задача ребенка — попросить прощения или изви­ниться перед "взрослым", задача "взрос­лого" — ответить на извинение. А все ос­тальные пытаются догадаться, что напи­сано на карточках.

Итак, вот причины для извинения: взял мамину чашку: толкнул маму, кото­рая несла чашку с горячим чаем, мама обожглась; позвал маму в пятый раз; чи­тал до часу ночи, а утром опоздал в шко­лу; взял деньги без разрешения; разбил любимую бабушкину вазу; обещал позво­нить, но не позвонил, дома страшно бес­покоились,

А теперь представим себе ситуацию. Вы уезжали на две недели и не смогли поздравить своего друга с днем рожде­ния, Сейчас вы приехали и хотите изви­ниться и поздравить его "задним числом" с прошедшим праздником. Это можно сделать письменно и устно, по телефону. Кто больше любит звонить? Где ваш те­лефон? Трубку поднимает бабушка.

Кто больше любит писать? Я ваш се­кретарь. Продиктуйте мне записку, я пе­чатаю...

Наш русский язык очень многозначен. Одно предложение, а точнее сказать одна фраза, одно высказывание могут менять свое значение только потому, что я буду произносить его с разными интонациями.

Сейчас я напишу на доске предложе­ние и произнесу его с шестью разными интонациями. При этом я покажу рукой и рисунком, как двигается мой голос. А вы определите, что я говорю.

Какф< сегодня погода 1 (Вопрос.)

Какая сегодня погода? (Переспрос.)

Какая сегодня погода ? (Я не закончила говорить.)

Какая сегодня погода! (Положительная оценка.)

Какая сегодня погожа! (Положительная оценка.)

Какая сегодня погода ! (Вопрос.)

Какая сегодня погода? (Переспрос.)

Какая сегодня погода ? (Я не закончила говорить.)

Какая сегодня погода! (Положительная оценка.)

Какая сегодня погода! (Положительная оценка.)

Какая сегодня погода! (Отрицательная оценка.)

Вы видите два положительных . высказывания, которые отличаются по уровням. Первое возможны на "королевском" и на "нашем" уровне, а второе — только на "дружеском".

Характеристики

Список файлов реферата