Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

так как самостоятельная деятельноть корелирует с развитием интереса вглубь проблемы, потому что ученик чувствует свое развитие, увеличение своих знаний, и это, соответственно, является стимулом к дальнейшему изучению проблемы.

1. Задача исследования.

Для достижения цели надо во вверенном коллективе провести исследование по выявлению учеников с соответствующими интересами, выявить их склонности, и на основе этих данных выбирать самостоятельные задания.

Самостоятельные задания могут иметь множество характеристик в зависимости от того, какую цель преследуют, вводя эти характеристики.

Для наших целей введем следующие критерии для характеристики самостоятельной работы:

1. сбор информации.;

2. анализ информации;

3. приведение информации к нужному виду;

4. объем, выдаваемой работы.

Варьируя эти критерии можно получить следующие формы заданий:

• рефераты;

• сообщения;

• пресс-релизы;

• аналитические обзоры;

• заметки.

Не будем вдаваться в характеристики этих форм, так как наша цель не в этом, а в том, как их использовать для развития познавательного интереса.

Важно отметить, что ученик должен периодически общаться с преподавателем – подходить за разъяснениями, объяснениями, ученик не должен все делать сам, хотя иногда ему кажется, что именно этого он и хочет, но без руководства со стороны преподавателя ученик может уйти от главного направления или отвлечься на мелочи и т.д.

Наиболее эффективным, по-нашему мнению, являются доклады, так как, готовясь к докладу, ученик должен понять о чем идет речь и неплохо владеть используемой терминалогией, он должен применить анализ к прочитанной информации, чтобы видеть связи изучаемого факта с уже известным материалом.

Но эта форма самостоятельных заданий достаточно трудоемка, поэтому на первых порах надо применять менее трудные задания.

5.Заключение.

В данной работе была предпринята попытка собрать информацию о познавательном интересе и применить ее к конкретной проблеме, а именно к проблеме формирвания стержневых интересов у старшекласников с широкими интересами. Была рассмотрена самостоятельная работа, как средство этого формирования и приведены некоторые методы ее применения.

Литература, использованная в написании работы:

1. Щукина Г.И. «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся». Москва, «Педагогика», 1988.

2. Байдельнова Г.К. «Формирование познавательных интересов у школьников». Алма-Ата, 1976.

3. Копаков А.А. «Внеклассное чтение как средство развития познавательных интересов старшеклассников», автореферат. Москва, 1983.

4. Лекции по курсу «История развития педагогической мысли», читал Акмалов А.Ю.

5. Щукина Г.И. «Проблема познавательного интереса в педагогике». Москва, 1981.

Характеристики

Список файлов реферата