UROC (710129), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Вступительный Текущий Итоговый

Многотемный Однотемный Многотемный

Изображенные на схеме виды уроков-экскурсий позволяют узнать макроструктуру каждого из них. Разработка методик проведения данных уроков выполняется на основе общих дидактических закономерностей, которыми руководствуется учитель во время подготовки какого-либо типа урока, однако с учетом особенностей каждого из приведенных видов.

Эффективность урока-экскурсии, прежде всего, зависит от его подготовки учителем. Эта работа выполняется в такой последовательности:

1. Указание темы урока-экскурсии по программе природоведения.

2. Указание его вида.

3. Составление логической схемы содержания урока-экскурсии по учебнику природоведения.

4. Конкретизация содержания соответственно с теми объектами, которые находятся на месте экскурсии (учитель загодя хорошо изучает маршрут и место проведения урока-экскурсии).

5. Указание учебной, развивающей и воспитательной целей данного урока.

6. Разработка методики проведения урока-экскурсии.

7. Подготовка школьников к уроку.

8. Подбор необходимого оборудования.

Текущий урок-экскурсия по природоведению является однотемным. По дидактической сути ¾ это комбинированный урок, то есть в его границах реализуются все этапы целевого процесса обучения с овладением младшими школьниками предметным содержанием темы, которая вмещает несколько взаимноупорядоченных элементов знаний. Соответственно макроструктура текущего урока-экскурсии слагается из таких этапов:

1. Организация класса

2. Проверка усвоенных знаний, умений и навыков.

3. Постановка цели и заданий урока. Общая мотивация.

4. Усвоение новых знаний, умений и навыков.

5. Обобщение и систематизация усвоенных знаний, умений и навыков.

6. Соотношение усвоенных знаний, умений и навыков.

7. Домашнее задание.

8. Итоги урока.

Целью текущего урока-экскурсии является формирование у учеников понятий и представлений об объектах и явлениях природы, их взаимосвязях и зависимостях, которые предопределены содержанием темы, а также освоение школьниками тех предметных, учебных и организационных умений, которые объективно возможно и необходимо сформулировать в данной теме.

Специфика текущего однотемного урока-экскурсии обусловлена тем, что усвоение каждого элемента знаний начинается с

непосредственного восприятия реальных объектов природы в условиях их существования. Предметы и явления конкретизируют микроструктуру урока.

В последние годы интерес к нетрадиционному обучению в начальной школе значимо усилился. Это связано с социальными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования ¾ создания новых типов школ, активного внедрения в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и учебников.

Организация нетрадиционного развивающего обучения предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии. Овладев этими приемами, ученики становятся более самостоятельными в решении различных учебных заданий, могут рационально строить свою деятельность по усвоению новых знаний.

Литература:

1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа.¾ 1998.¾ № 4.

2. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение.¾ 1996.¾ № 2(3).

3. Байбара Т. Урок-екскурсія. Методика його організації і проведення // Початкова школа.¾ 1998.¾ № 11.

4. Бахир В.К. Макаровская А.П. Степанов В.М. Эксперимент в начальных классах // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 5.

5. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа.¾ 1997.-№ 5.

6. Березина Н.В. Роль соревнований на уроках английского языка в подготовительных группах детского сада и в начальной школе // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 1.

7. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа.¾ 1996.¾ № 9.

8. Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 2.

9. Волкова С.И. Математика и конструирование ІІІ класс (школа 1-3) и IV класс (школа 1-4) // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 1.

10. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 6.

11. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 1.

12. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа.¾ 1996.¾ № 12.

13. Лецких Л.А. Развивающий канон в системе Эльконина-Давыдова-Репкина // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 3.

14. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках математики // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 2.

15. Модылевская Г.И. Нестандартные формы уроков внеклассного чтения // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 5.

16. Наймушина Л.И. Кроссворды на уроках русского языка // Начальная школа.¾ 1997.¾ №5.

17. Новлянская З.Н., Г.Н.Кудина. Основные принципы и методы экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» (для средней школы)// Психологическая наука и образование.¾ 1997.¾ № 1.

18. Панкратова Н.В. Развитие речи младших школьников в играх и игровых упражнениях // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 3.

19. Рахимова С.Н. Опыт работы предметно-цикловой комиссии начальных классов // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 2.

20. Саенко Е.Д. Развивающее обучение изобразительному искусству // Начальная школа.¾ 1996.¾ № 5.

21. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 2.

22. Шевченко Г.Н., Зайцев В.В. Предметное обучение в начальных классах // Начальная школа.¾ 1998.¾ № 4.

23. Яковенко Н.П. Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках русского языка // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 3.

Яковлева В.И. Пути совершенствования уроков чтения // Начальная школа.¾ 1996. -№ 6.

Характеристики

Список файлов реферата