prilogenie (709957), страница 3
Текст из файла (страница 3)
- Ребята, только что мы прочитали прекрасные произведения о весне, написанные разными писателями. Они, как художники, изобразили весну. Но ведь и многие композиторы тоже "описывают" природу с помощью звуков, музыки. Давайте сейчас как бы "нарисуем", "создадим" с помощью аппликации и музыки "иллюстрацию" к данным текстам.
а) Слушание произведения П.И. Чайковского "Подснежник".
- Давайте представим себе, а музыка нам поможет в этом, -
какой бы мы хотели увидеть весну на нашей картине.
(Представления и рассказы детей).
б) Чтение стихотворения П. Соловьёва "Подснежник".
В саду, где берёзы столпились гурьбой
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку зелёную выставил ножку,
Потом потянулся изо всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
"Я вижу погода тепла и ясна,
Скажите, ведь, правда,
Что это весна?"
(П. Соловьёв).
в) Составление динамической картины.
г) Чтение двумя учениками стихов о весне, подходящих к
этой динамической картине (отрывок из стихотворения А. Пушкина "Гонимы вешними лучами" и стихотворение С. Маршака "Весна")
...Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея, блещут небеса.
Ещё прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют...
**************************
Снег теперь уже не тот -
Потемнел он в поле.
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше...
- Что объединяет стихи Пушкина и Маршака? И нашу составленную картину?
д) Выводы учителя.
11. Заключительное слою "Весны":
а) благодарность учащимся за урок, за их работу, призы!
беречь, любить, охранять родную природу;
б) рассказ о давнем русском обычае - весеннем празднике
"Прилёт жаворонков";
в) подарки гостям и детям;
г) Чтение учеником стихотворения В. Жуковского "Жаворонок ;
д) прощание с ребятами.
12. Подведение итогов урока. Обобщение, оценки.
13. Задание на дом (творческое, по выбору).
Приложение №IV
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ И МУЗЫКИ
Тема: Ч. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". 3. Григ.
I. "Знакомство с новым произведением".
1) Сообщение темы и цели.
- Ребята, посмотрите, чей это портрет? Мы продолжаем
знакомиться с произведениями Константина Георгиевича Паустовского.
2) Подготовка к восприятию нового.
- Вспомните, о чём писал Паустовский? Какие произведения его на эту тему можете назвать?
(Выставка книг).
К.Г. Паустовский писал не только о природе, но и о замечательных людях. Писатель встречался со многими знаменитыми людьми: поэтами, художниками, музыкантами. У него была мечта: собрать сборник биографий наиболее интересных знаменитых людей, описать некоторые случаи из их жизни. Сегодня мы прочитаем рассказ "Корзина с еловыми кишками", повествующий об одном из таких людей. Откройте учебник на странице 122. Я начну читать, а вы внимательно слушайте и следите.
3) Первичное чтение: а) чтение учителем; б) чтение по ролям; в) чтение отдельными подготовленными детьми; г) чтение
учителем под музыку Э. Грига от слов "Сначала она ничего не
слышала..." и до конца.
4) Проверка первоначального восприятия. - О ком этот рассказ? Какие картины вы себе представили,
слушая это произведение?
Да, К. Паустовский так ярко, точно, выразительно описал
этот случай, что мы живо представляем то, о чём только что
прочитали.
5) Слушание музыки.
- А сейчас, ребята, мы ещё раз внимательно прослушаем
пьесу Эдварда Грига "Утро", которая только что звучала. Мне бы
хотелось, чтобы вы услышали, как композитор рисует в музыке
природу, как меняется музыка, какие инструменты звучат. Чтобы
понять и почувствовать музыку, её нужно слушать в тишине. Поэтому приготовьтесь внимательно слушать.
(Звучит грамзапись).
- Итак, какая же это музыка по характеру? Как композитор
передаёт картины природы в музыке? Как меняется музыка? Это
нарастание и позволяет нам представить восход солнца. А какие
инструменты прозвучали?
Найдите в тексте строки, где описывается, что услышала
Дагни в музыке.
Музыка - это язык чувств, она помогает нам посмотреть на
мир другими глазами, почувствовать и увидеть всё богатство
красок природы - музыка делает нашу жизнь прекрасной. И есть
такие люди, которые прожили жизнь для того, чтобы дарить нам
радость и красоту. К таким людям относятся и писатель К. Паустовский и композитор Э. Григ (демонстрируется портрет 3. Грига).
Эдвард Григ - великий норвежский композитор. Музыка его проникнута суровостью, отражает неброские краски его родной
природы. В его произведениях мы можем услышать плеск волны
океана, горное эхо, звуки пастушьего рожка, шествие маленьких
волшебных гномов и многое, многое другое. Эдвард Григ создал
музыку к произведению Хенрика Ибсена "Пер Гюнт".
Пер Гюнт - простой деревенский парень. Это человек с неистощаемой фантазией, бесстрашный, но насмешливый и эгоистичный. Однажды он увидел нежную светловолосую девушку. Её имя Сольвейг - Солнечный путь. Пер не скрывает восхищения ею. Но в его жизни происходит такое, что он вынужден покинуть деревню и жить изгнанником в горах. Одиночество, раскаяние, тоска. .. Счастье приходит неожиданно - появляется Сольвейг - его
мечта. Но быть с нею сейчас Пер не может. Он должен заслужить её любовь. Ему предстоят долгие годы странствий и испытаний,
и он просит Сольвейг: "Жди меня". И она отвечает: "Я буду
ждать".
Послушайте "Песня Сольвейг". (Исполняется под аккомпанемент фортепьяно).
6) Выборочное чтение.
- Созданная Григом музыка прекрасна, потому что он прославляет свою отчизну, он обладал даром воспевать в звуках
природу и духовный мир человека, его мужество, верность и чистоту.
- Какое впечатление произвела на Дагни музыка Грига? Прочитайте эти строки?
7) Обобщающая беседа.
- Прочитайте хором эпиграф нашего урока - "Волшебник и
великий музыкант". О ком эти слова? Чьи это слова? Да, мы должны быть благодарны писателю Паустовскому за то, что он подарил такой замечательный рассказ о великом норвежском композиторе Григе – этом добром «волшебнике и великом музыканте». Оба они - великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и добрые чувства. И люди всех времён будут признательны им за это.
Приложение №V.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА И МУЗЫКИ (I класс)
Тема: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане".
Цели: соединить три предмета в одном уроке, что поможет детям лучше осмыслить сказку, увидеть в ней добро и зло, красоту слова, музыки, изобразительного искусства; научить понимать музыку, видеть в ней литературных героев, научить с помощью средств изобразительного искусства выражать пережитое в
рисунке.
Ход урока:
1. Слово учителя чтения
- Дома вы прочитали сказку А.С. Пушкина "Сказку о царе
Салтане...". Что вы можете сказать об авторе этой сказки? (Показ портрета Пушкина).
- А.С. Пушкин написал очень много замечательных произведений: стихотворений, романов, сказок. (Показывается трёхтомник Пушкина). В каждом своём произведении поэт очень точно использует слова для описания событий, поступков героев, их характеров.
Что в сказке вам особенно запомнилось? Почему? Какой отрывок вам хочется прочитать вслух? (Чтение детьми понравившегося отрывка).
2. Учитель музыки:
- Композитор Николай Андреевич Римский - Корсаков написал музыку к этой сказке. Музыка даёт вторую жизнь литературному произведению, делает его ярким, многогранным.
Все вы теперь хорошо знаете содержание сказки. Царица и
князь Гвидон оказались жертвами злой зависти. Они оторваны от
царя, Гвидон тоскует по отцу, ему хочется его увидеть. Скажите, смог ли он осуществить своё желание? Кто ему в этом помог?
Сейчас вы прослушаете музыку Римского-Корсакова "Полёт шмеля". (Дети слушают).
- Какая музыка по характеру? Что вам в ней особенно по-
нравилось? (Музыка гудящая, шмелиная).
- Вы не раз слышали эту музыку. Её исполняют на различных инструментах. Она звучит не назойливо, в ней ликование. Почему?
3. Учитель чтения
- А как звучит отрывок о полёте шмеля в стихах Пушкина?
Прочитайте.
- Какие три чуда были у Гвидона? Прочитайте о каждом из
них вслух. Что вы заметили? Верно, читать нужно по-разному.
4. Учитель музыки:
- А теперь прослушайте три чуда Римского-Корсакова.
(Дети определяют характер музыки).
1. - белочка;
2. - тридцать три богатыря;
3. - Царевна-Лебедь.
- Что общего в музыке и стихах о трёх чудесах?
5. Учитель изобразительного искусства:
- Какие картины предстали перед вами при прослушивании
сказки? А при чтении? Как вы представили себе образы героев?
Что бы вы хотели изобразить в своих рисунках?
- Кто хочет нарисовать первое чудо? Какой вы представляете себе белочку? Какие краски будете использовать?
- Кто хочет нарисовать Царевну-Лебедь? (Беседа по картине М.А. Врубеля "Царевна-Лебедь7). Какие краски здесь используются? Кто хочет нарисовать другую картинку? Какие краски будете использовать?
6. Самостоятельная работа учащихся. (Дети рисуют сразу
красками).
7. Выставка рисунков. Итог.
8. Задание на дом: приготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
