143378 (691618), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Исходная статистическая совокупность называется генеральной, отобранные единицы образуют выборочную совокупность. Численность единиц генеральной совокупности обозначается N (72 чел.), объем выборочной совокупности n = 44 чел.
Соотношение объемов выборки и генеральной совокупности, выраженное в процентах, называется процентом выборки:
[(n/N) * 100] = 0,6111 *100 = 61,11%
2.2 Интерпретация и анализ тестирования социального типа личности учителей
Объектами данного исследования стали учителя школы № 91 городского округа Самара, представленные выборкой в 44 человека. Уровень образования тестируемых учителей представлен на Диаграмме Рисунка 1.
Для анализа статистических данных, полученных в результате исследования нами была использована методология Наследова А.Д. и Ядова В.А.
Таблица 1. Преподавательский стаж тестируемых учителей
| № п/п | Преподавательский стаж | кол-во |
| 1 | до 5 лет | 4 |
| 2 | 5-10 лет | 5 |
| 3 | 11-15 лет | 7 |
| 4 | 16-25 лет | 10 |
| 5 | свыше 25 лет | 18 |
| 6 | Итого | 44 |
1. Результаты тестирования показали, что среди учителей школы № 91 преобладают личности социального типа. (Диаграмма Рисунка 3)
Реалистический тип – 8 чел (18,18%).
Интеллектуальный тип – 4 чел (9,09%).
Социальный тип – 21 чел (47,73%).
Конвенциальный тип – 9 чел (20,45 %).
Артистический тип – 2 чел (4,55%).
Предприимчивый тип – 0 чел (0,00%).
Социальный тип – обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем, активен, но часто зависит от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи). При этом среди учителей школы №91 Социальный тип распределился следующим образом (Таблица 2):
Таблица 2. Преподавательский стаж учителей Социального типа
| № п/п | Преподавательский стаж | Социальный тип, чел. | Всего, чел. | Доля, % |
| 1 | до 5 лет | 4 | 4 | 100,0 |
| 2 | 5-10 лет | 3 | 5 | 60,0 |
| 3 | 11-15 лет | 4 | 7 | 57,14 |
| 4 | 16-25 лет | 5 | 10 | 50,0 |
| 5 | свыше 25 лет | 5 | 18 | 27,8 |
| 6 | Итого | 21 | 44 | 47,73 |
Данное распределение показывает, что молодое поколение учителей наиболее полно соответствует выбранной профессии. Социальный тип учителей со стажем работы свыше 25 лет менее всего соответствует выбранной профессии (27,8%). Следовательно, гипотеза, что социальный тип личности учителей школы № 91 городского округа Самара полностью соответствует выбранной ими профессии подтверждается только частично.
Заключение
В последнее время социологи все чаще прибегают к использованию тестов в социологических исследованиях. В некоторых исследовательских ситуациях социолог прибегает к использованию тестов, когда ничем другим кроме тестов не может быть получена информация:
1. Когда предметом изучения является социально-психологический портрет
2. Когда возникает необходимость изучения отдельных психологических характеристик респондентов.
3. Самоидентификация – тест наиболее точно замеряет интересующие нас признаки, мы можем получить более глубокую информацию
В результате исследования было проведено тестирование социального типа личности учителей школы №91 городского округа Самара и было предположено, что социальный тип личности учителей школы №91 полностью соответствует выбранной ими профессии.
Однако данная гипотеза подтвердилась лишь частично. Наибольшее соответствие выбранной профессии наблюдается у молодых учителей со стажем работы до 10 лет.
Список литературы
-
Аванесов В.С. Антиреформа //Журнал «Президент. Правительство. Парламент». 1999, № 5.
-
Басов М.Я. /Тесты: теория и практика, № 1 М.: Работник просвещения, 1928. -79с.
-
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности – Киев, 1989.
-
Гуревич К.М. Что такое психодиагностика – М, 1995.
-
Гуваков В.И., Фигурновская В.М. Метафизика элитарного образования/ Сборник научных трудов «Проблемы образования». Отв. ред. В.М. Фигурновская. - Новосибирск. 1997. -112с.
-
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 768 с. (Тесты с. 628-661)
-
Костюченко Л.Г., Брянцева Е.А. Методика преподавания курса иностранным учащимся бакалаврам на социологическом факультете// Сб.: Россия и социальные изменения в современном мире. МГУ им. М.В. Ломоносова – М.:Макс-Пресс, 2004.
-
Костюченко Л.Г., Резник Ю.М. Введение в теорию личности: социокультурный подход: Учебное пособие для вузов. - М.:МГУ, 2003.
-
Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний// Психология личности. Тесты. - М., 1982.
-
Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2004.
-
Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов пед. вузов – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, Кн.3, 1999.
-
Применение тестов в социологии / Под ред. Г.Г. Воробьева, В.П. Павлова. М., 2001.
-
Психологические тесты в 2 т./ред. А.А. Карелин; - М.: 2003. Т.2. - 248 с.
-
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты - Бахрах-М, 2005.
-
Райгородский Д.Я. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара, БАХРАХ, 1997.
-
Судьба и грехи России: Избранные статьи по философии русской истории и культуры. В 2-х томах, Т.1. - СПб.: Изд-во СПб Университета, 1991, с. 18.
-
Петровский А.В. Запрет на коллективное исследование детства. Репрессированная наука /Под общ. ред. М.Г. Ярошевского. - Л.: Наука, 1991.- 559с. Сноу Ч.П. Две культуры: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1973.- 143с.
-
Фигурновская В.М. Применение тестов в управлении школой // Газета «Управление школой», № 24, июнь 1999г.
-
Юнг К. Г. Психологические типы – М.:Издательство: Харвест, 2006.
-
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.: Добросвет, 1998. -292 с.
-
Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1987.
-
Ядов В. А. Стратегия социологического исследования -http://www.soclib.ru
Приложение
Тест Голланда
Инструкция: Ниже попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий необходимо найти ту, которой отдаётся предпочтение. Например, если из двух профессий «поэт или психолог» предпочитается вторая, тогда в листе ответов в графе 41 (б) необходимо поставить знак «+».
После выполнения теста необходимо будет выписать полученные результаты. Например, 27б, 16а, 23а и т.д., обводя в кружок данные в графе результатов и подсчитать максимальное количество совпадений в каждой графе, определяющей тип личности. Доминирование полученных ответов в какой - либо графе и должно указать тип личности. Если количество ответов будет примерно одинаковым в 2-х графах, то это может свидетельствовать о смешанном типе личности.
1 Басов М.Я. /Тесты: теория и практика, № 1 М.: Работник просвещения, 1928, с.19.
2 Петровский А.В. Запрет на коллективное исследование детства./Репрессированная наука. Под общ. ред. М.Г. Ярошевского. - Л.: Наука, 1991.- 559с.
3 Басов М.Я. /Тесты: теория и практика, № 1 М.: Работник просвещения, 1928. -79с.
4 Сноу Ч.П. /Две культуры: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1973, с. 14.
5 Судьба и грехи России: Избранные статьи по философии русской истории и культуры. В 2-х томах, Т.1. - СПб.: Изд-во СПб Университета, 1991, с. 18.
6 Фигурновская В.М. Применение тестов в управлении школой // Газета «Управление школой», № 24, июнь 1999г.
7 Судьба и грехи России: Избранные статьи по философии русской истории и культуры. В 2-х томах, Т.1. - СПб.: Изд-во СПб Университета, 1991, с. 18.
8Петровский А.В. Запрет на коллективное исследование детства. Репрессированная наука /Под общ. ред. М.Г. Ярошевского. - Л.: Наука, 1991.- 559с.
9 Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2004, с. 628-661
10Гуваков В.И., Фигурновская В.М. Метафизика элитарного образования/ Сборник научных трудов «Проблемы образования». Отв. ред. В.М. Фигурновская. - Новосибирск. 1997. -112с.
11Аванесов В.С. Антиреформа //Журнал «Президент. Правительство. Парламент». 1999, № 5, с.41-42.
12 Костюченко Л.Г., Брянцева Е.А. Методика преподавания курса иностранным учащимся бакалаврам на социологическом факультете// Сб.: Россия и социальные изменения в современном мире. МГУ им. М.В. Ломоносова – М.:Макс-Пресс, 2004.
Костюченко Л.Г., Резник Ю.М. Введение в теорию личности: социокультурный подход: Учебное пособие для вузов. - М.:МГУ, 2003.
13Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов пед. вузов – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, - 1999.
14 Энциклопедический социологический словарь / под ред. Осипова Г.В. М.,1995.
15 Российская социологическая энциклопедия/Под общей редакцией академика РАН Г.В.Осипова, М.: Академия РАН, 1998.
16 Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко, 2003.
17 Ядов В. А. Стратегия социологического исследования -http://www.soclib.ru
18 Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций; Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000.
19 Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2004, с. 630.
20 Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2004, с. 631.
21 Аверьянов Л.Я. Искусство задавать вопросы. – М., 1998.
22 Аверьянов Л.Я. Искусство задавать вопросы. – М., 1998.
23 Аверьянов Л.Я. Искусство задавать вопросы. – М., 1998.
24 Фролов С.С. Социология организаций – М., 2001.
25 Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. - М.: Добросает, 1998.
26 Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. - СПб.: Речь, 2004, с. 258.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
