23580 (685019), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Стабилизировался уровень загрязненности соединениями марганца по средним значениям до 5 ПДК, по максимальным – до 12 ПДК с повторяемостью случаев превышения ПДК в 62%, выше 10 ПДК – в 15% проб. Средние значения содержания соединений меди возросли с нормы до 3 ПДК, максимальные с 3 до 8 ПДК, повторяемость превышения ПДК с 46% до 69%. Вдвое, до 4 ПДК снизился средний уровень загрязненности нефтепродуктами, максимальный – с 27 до 7ПДК, повторяемость превышения ПДК сохранялась высокой, до 77%. На прежнем уровне, до 2 ПДК наблюдалась средняя концентрация органических веществ, с повторяемостью случаев превышения нормативов не более 3 ПДК во всех пробах. Стабилизировался средний уровень в пределах нормы содержания соединений железа, органических веществ, сульфатов и фенолов. Ниже нормы сохранялись соединения азота, никеля и цинка.

Река Чермасан – небольшой левобережный приток реки Белой. На качество воды в реке влияли неорганизованные стоки с территории сельскохозяйственных объектов.

В связи с включением в 2007 г. соединений марганца в перечень критического показателя загрязненности и ужесточением требований и качества вод, показатель с 3,09 до 4,37 класс качества воды сменился с 3-го разряда„б” на 4-ый, разряд „а” („грязная”). По комплексу характеризуемых веществ средний коэффициент комплексности возрос до 33 % с узким диапазоном колебаний разовых значений от 27 до 47%. Стабилизировались средний уровень загрязненности соединениями марганца и меди до 8 и 2 ПДК, с максимальными значениями до 28 и 5 ПДК, с повторяемостью случаев превышения ПДК в 71 %, превышения 10 ПДК фиксировали в 14 % проб по марганцу. Незначительно, до 2 ПДК возросли среднегодовые концентрации нефтепродуктов, превышения нормативов фиксировали в 57% проб – не более 6 ПДК. Уровень загрязненности органическими веществами стабилизировался до 2 ПДК, фенолов и легкоокисляемых органических веществ до нормы. Повторяемость случаев выше ПДК отмечали в 86% проб по ХПК, до 43% - по БПК, по фенолам – в единичных случаях. Соединениями азота, железа, цинка и никеля река была загрязнена эпизодически и незначительно. Природный фон в реке по сульфат-ионам сохранялся повышенным, до 4 ПДК, с превышениями нормативов почти во всех пробах[15].

Глава ІV. Использование материалов исследования в работе учителя географии

4.1 Воспитательный материал краеведческого материала

Изучение географии района необходимо начать с изучения истории его образования, географического положения, характеристики его природных условий и ресурсов. Изучая отдельные компоненты природы, необходимо рассматривать их во взаимосвязи между собой (компонентами) и человеком. Работа по экологическому образованию и воспитанию школьников в настоящее время относится к одной из важнейших задач школы. Несомненно, так же, что главенствующую роль в этом отводится учителям географии и биологии. Экологическое обучение и воспитание в живой природе укрепляет связь теоретических знаний с жизнью, позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки в знакомой обстановке. Чем конкретнее и образнее учащиеся представляют предмет изучения, его необходимость в жизни, тем активнее протекает процесс обобщения и осмысления полученных на уроке знаний[16].

Природа Кушнаренковского района многолика и сложна. Когда-то на этих местах были безбрежные леса, кустарники, луга да озера, а также степи с ковылем. Природа у нас, действительно, богата и разнообразна: густые леса сменяются зелеными лугами, меж многочисленных озер протекают реки Кармасан, Каряка, Мишиды, Сикияз, Бакияз(Курлинка), Сарыш, Кудушли, Олдоуш, Толбаза, Карамалы и т.д. Правда, с освоением этих мест флора и фауна существенно изменилась, но и теперь природа вокруг нас изумительно красива.

Краеведение создает благоприятную основу для воспитания у людей бережного отношения к окружающей среде, вызывает чувство любви к родному краю, к тому уголку, в котором они родились, сделали первые шаги, познали азбуку жизни. С познания родного края начинается любовь к Родине.

4.2 Использование материалов работы на уроках географии и во внеклассной работе

Методы изучения природы своего края следующие:

• Картографический;

• Статистический;

• Графический;

• Метод полевых наблюдений;

• Фотографирование.

При выполнении данной работы были использованы все вышеперечисленные методы. Создана богатая «база данных» по своему району в виде проанализированных литературных источников и составленной выборки информации именно по территории Кушнаренковского района; составленных картосхем по геологическому строению, рельефу, климату, водам, почвам, растительности; социально-экономическим показателям, фотографическому материалу, который может в дальнейшем использоваться как наглядность на уроках. Безусловно, все это можно будет применять при работе в школе.

В начале обучения географии учащиеся владеют знаниями о своей местности, полученными до школы и вне школы на основе жизненного опыта и в начальной школе при изучении курса природоведения. Далее учащиеся выполняют краеведческие задания, помещенные в школьную программу и учебники географии (большинство авторов школьных учебников географии в конце параграфов приводят вопросы и задания для сравнения изученного материала с тем, как представлен данный вопрос в вашей местности); кроме того, отдельные задания может составлять и сам учитель.

Сложившаяся ранее система обучения школьников была направлена на проверку знаний, умений, навыков. На нынешнем этапе развития системы образования к учителю предъявляются требования формирования у учащихся профессиональных компетенций – то есть готовности применять свои знания в творческих или нестандартных ситуациях. При работе с учащимися задания должны быть сформулированы не на показ, пересказ, описание, а на оценку, объяснение, прогноз – то есть на творческую активность, самостоятельную деятельность школьников.

Требование «прогнозировать» объединяет умения формировать гипотезу, ставить вопросы и высказывать предположения «как», «почему», «что будет, если» и т.п. планировать, предвидеть развитие ситуации. Формировать эти умения возможно на примере краеведческого материала.

Так уже в VΙ классе при изучении темы «Природные комплексы» можно предложить учащимся описание типичных природных комплексов своей местности и оценку их изменений вследствие хозяйственной деятельности человека. Здесь необходимо провести прогноз влияния человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности. В VΙΙΙ классе, при изучении физической географии России можно прибегать к рассмотрению краеведческого материала при изучении практически любой темы общего обзора – рельеф, геология, природные воды, почвы, растительность и животный мир. В ΙХ классе учащиеся впервые знакомятся с изучением социальных и экономических факторов формирования структуры хозяйства, и здесь опора на местный материал просто необходима – учащимся можно предложить проанализировать историю природопользования на территории своего района, и объяснить разнообразие и степень развития различных форм природопользования, выявить природно-ресурсные предпосылки развития экономики района, расселения населения и пр.

Здесь возникает проблема работы с первичным материалом – чтобы провести всесторонний анализ, необходимо иметь в распоряжении различные тематические карты на территорию района – геологическую, физическую, почвенную, растительности, месторождений полезных ископаемых, экономическую и др. Официально изданных карт отдельных районов нет. Район можно найти на соответствующей тематической карте Республики Башкортостан, но это не очень удобно из-за размеров карт, к тому же они зачастую имеют разный масштаб, что не очень удобно при сравнении начинающим исследователям. В этой связи по ходу выполнения данной работы было принято решение о создании краеведческих картосхем Кушнаренковского района, в которых отображаются геологическое строение, климат, рельеф, полезные ископаемые, почвы, растительность данного района.

4.2.1 Разработка урока географии по технологии творческого развития

Урок проводится в8-9-х классах.

Тема: Физико-географическая и экономическая характеристика Кушнаренковского района.

Цели:

Дидактическая – формирование знаний у учащихся о физико-географической и экономической характеристике своего района.

Психологическая – отработка приемов самостоятельной умственной и творческой деятельности.

Воспитательная – формирование естественнонаучного мировоззрения у учащихся.

План урока

Ι. Постановка учебной задачи – изучение физико-географической и экономической особенностей Кушнаренковского района.

ΙΙ. Решение учебной задачи - изучение физико-географической и экономической особенностей Кушнаренковского района.

1. Изучение природных условий Кушнаренковского района.

Задание 1.Рассмотреть географическое положение.

Задание 2.Рассмотреть геологическое строение.

Задание 3.Рассмотреть полезные ископаемые.

Задание 4.Рассмотреть климат.

Задание 5.Рассмотреть реки, озера и пруды.

Задание 6. Рассмотреть зональные комплексы.

Задание 7. Рассмотреть агроклиматические ресурсы.

Задание 8. Рассмотреть топливно-энергетические и минеральные ресурсы. Задание 9. Рассмотреть водные ресурсы.

Задание 10. Рассмотреть растительные и промыслово-охотничьи ресурсы

Задание 11. Рассмотреть почвенные ресурсы.

Задание 12. Рассмотреть отрасли хозяйства Кушнаренковского района.

2. Меры по рациональному использованию ресурсов района и охране природы.

ΙΙΙ. Обобщение урока.

Оборудование: Карты физическая, геологическая, климатическая, почвенная, полезных ископаемых, растительности, животного мира, экономическая Республики Башкортостан; карты района нарисованные, в ходе написания дипломной работы; коллекция полезных ископаемых[29].

Содержание урока.

Ι Ориентировочно – мотивационный этап:

1.1. Постановка учебной задачи.

Для того чтобы определить последовательность решения учебной задачи, воспользуемся общим принципом, которого мы придерживаемся в курсе географии: « Мы изучаем природные условия, чтобы выявить природные ресурсы, а выявив, оценить их, наметить меры по рациональному использованию и охране». Из этого общего способа решения следует и задача (что нам нужно изучить в данном районе) и план решения (в какой последовательности решить задачу). Таким образом, получается: природные условия – естественные ресурсы – оценка их – меры по рациональному использованию.

При определении последовательности изучения природных условий района необходимо воспользоваться опорной схемой взаимодействия природных компонентов в природном комплексе, эта схема приводится в учебниках. Двигаясь по стрелкам, в этой схеме следует последовательно и кратко рассмотреть геологическую историю, строение территории , состав пород и полезные ископаемые, климат, почву, растительный мир, животный мир и другие природные компоненты.

ΙΙ Операционально-исполнительский этап:

2.1.Изучение природных условий района.

Задание 1.

Рассмотреть географическое положение Кушнаренковского района, по настенной карте, атласам Республики Башкортостан, где размещена физическая карта Республики Башкортостан, использовать карту которая дана в дипломной работе.

Задание 2.

Рассмотреть геологическое строение Кушнаренковского района, по настенной карте, атласам Республики Башкортостан, где размещена геологическая карта Республики Башкортостан, использовать геологическую карту Кушнаренковского района (которая прилагается к данной дипломной работе).

Задание 3.

Выявить полезные ископаемые по атласам Республики Башкортостан, по карте полезных ископаемых. Результат решения вынесем на опорную схему условными знаками. На территории Кушнаренковского района добывают нефть, имеются месторождения природных строительных материалов – песка, песчано-гравийной смеси, глин кирпичных. Использовать карту полезных ископаемых Кушнаренковского района

Задание 4.Рассмотреть климат, при выявлении основных особенностей климата использовать принцип детерминизма и выявить причины, т.е. климатообразующие факторы, определяющие климатические особенности нашего района, используя данные дипломной работы. Необходимо вынести основные показатели климата на схему: О-осадки, t˚-температура и другие.

Задание 5.Рассмотреть, перечислить реки, озера и пруды, используя физическую карту Республики Башкортостан, а также карты по Кушнаренковскому району, которые даны в данный дипломной работе.

Характеристики

Список файлов ВКР