1 (677812), страница 2
Текст из файла (страница 2)
С
?
есты III уровня усвоения содержат цель и неполную ситуацию, которую учащийся должен дополнить, чтобы применить известную деятельность. = + +
Это продуктивное действие эвристического типа, условно названное эвристическим уровнем деятельности. Учащийся работает не по готовому алгоритму, а по самостоятельно созданному решению.
Тестовые задания содержат задания на применение знаний в практической работе и позволяют преподавателю определить уровень овладения учащимися программным материалом на уровне умения.
Число существенных операций определяется по количеству дополнительных ситуаций, по умению применить ранее усвоенные действия для решения данной нетекстовой задачи, по количеству выполненных действий.
Особенностью эталона тестового задания второго уровня является то, что по нему можно определить правильность выполнения задания по отдельным критериям и
По конечному результату, который является однозначным. Пути же выполнения задания не однозначны, хотя и не влияют на конечный результат.
Пример:
| Составить этапы препарирования кариозной полости II класса по Блеку и нарисовать схему сформированной полости. Условия: 1.Зуб - |6_ 2.Зубной ряд непрерывный. 3.Кариозная область локализована в пришеечной области на дистальной поверхности |6_ |
| Эталон
Р = 6 |
Тесты IV уровня усвоения
З
З
ц
?
?
адание для теста IV уровня содержит только цель, а ситуация, условия, действия за испытуемым.= + +
При решении такого теста происходит продуктивное действие творческого типа, условно названное творческим уровнем деятельности. В процессе выполнения деятельности добывается объективно новая информация. Человек действует «без правил», но в известной ему области, создавая новые правила действия, т. е. осуществляет творческую (исследовательскую) деятельность.
Число существенных операций определяется по найденной ситуации, количеству выполненных действий, достигнутой цели. Примером тестового задания IV уровня усвоения может служить задание – логическая цепочка, где количество существенных операций определяется по количеству приведенных пояснений и конечному результату. Следует учесть, что если в ходе рассуждения учащегося цепочка прервалась (несоответствие понятия или пояснения), то количество существенных операций определяется до разрыва логической цепочки.
Особенность составления тестовых заданий этого уровня усвоения заключается в том, что практически невозможно создать однозначный эталон. Эталон может быть создан в виде схемы решения проблемы.
Пример: логическая цепочка.
| Составить логическую цепочку из пяти понятий. Условие: * каждое последующее понятие необходимо соотнести с предыдущим, т. е. логически связать с ним посредством общего действия. *связь предыдущего и последующего понятий необходимо пояснить. *последнее понятие необходимо соотнести как с предыдущим, так и с исходным понятием, т. е. логическая цепочка должна замкнуться |
| Задание | Эталон | ||||
| Исходное понятие | Зубная паста | - Зубная паста - | |||
| Пояснение к понятию I | Зубная паста является средством индивидуальной гигиены | ||||
| I | - Индивидуальная гигиена - | ||||
| Пояснение к понятию II | Индивидуальная гигиена помогает предотвратить кариес | ||||
| II | - Кариес - | ||||
| Пояснение к понятию III | Кариес зубов развивается при недостатке фтора в питьевой воде | ||||
| III | - Фтор - | ||||
| Пояснение к понятию IV | Местное применение фтористых препаратов относится к профессиональной гигиене | ||||
| IV | - Профессиональная гигиена - | ||||
| Пояснение к тексту V | К профессиональной гигиене относится удаление зубных отложений | ||||
| V | - Зубные отложения - | ||||
| Пояснение к исходному понятию | Зубные отложения удаляются с помощью зубной щетки и зубной пасты | ||||
| Исходное понятие | Зубная паста | - Зубная паста - | |||
| P = 12 | |||||
Конструирование тематических тестов успешности.
Тест успешности обучения - совокупность определенного числа заданий различного уровня трудности, расположенных в тесте с учетом системообразующих связей.
П
осле подготовки отдельных тестов по конкретной теме и по каждому из уровней усвоения их можно объединить в тесты по каждому уровню усвоения. При этом число существующих операций равно
Число существенных операций теста определяется как сумма существенных операций тестовых заданий входящих в тест.
Оценка результата тестового контроля
Результат тестового контроля качества усвоения с помощью тестов успешности усвоения знаний учащимися характеризуется коэффициентом усвоения Ka, где а - уровень, который принимает значения I, II, III, IV.
К
оэффициент усвоения по каждому уровню усвоения может изменяться
Результат контроля качества усвоения с помощью тематических тестов успешности усвоения знаний учащимися можно определить
п
о формуле:
г
де: - число правильных операций тематического теста;
- число существенных операций тематического текста;
П
о величине коэффициента усвоения судят о завершенности процесса обучения. Проведение исследования показывает, что при Ка<0,7 процесс обучения можно считать завершенным, так как в последующей деятельности учащийся способен совершенствовать свои знания. При усвоении с коэффициентом Ка<0,7 учащийся в последующей деятельности совершает систематические ошибки и не способен к их самостоятельному исправлению. Таким образом, процесс обучения можно считать завершенным на данном уровне усвоения, когда
Е
сли же то переходить к новому учебному материалу - значит готовить недоучек.
Коэффициент усвоения поддается нормировке и на этой основе легко сопоставляется с любой шкалой оценки, а вся процедура контроля усвоения очень просто авторизуется.
В случае тематического тестового контроля можно пользоваться привычной четырех бальной шкалой, которая превращается в шкалу интервалов по методике, предложенной В.П. Беспалько.
Шкала четырех бальной оценки знаний учащихся.
| Уровень усвоения | Коэффициент усвоения | 4 - бальная шкала |
|
| K<0,7 | 2(неудовлетворительно) |
| 0,7 K <0,8 | 3(удовлетворительно) | |
| 0,8 K <0,9 | 4(хорошо) | |
| 0,9 K 1,0 | 5(отлично) | |
|
| K<0,7 | Контроль по уровню I |
| 0,7 K <0,8 | 3(удовлетворительно) | |
| 0,8 K <0,9 | 4(хорошо) | |
| 0,9 K 1,0 | 5(отлично) | |
|
| K<0,7 | Контроль по уровню II |
| 0,7 K <0,8 | 3(удовлетворительно) | |
| 0,8 K <0,9 | 4(хорошо) | |
| 0,9 K 1,0 | 5(отлично) | |
|
| K<0,7 | Контроль по уровню III |
| 0,7 K <0,8 | 3(удовлетворительно) | |
| 0,8 K <0,9 | 4(хорошо) | |
| 0,9 K 1,0 | 5(отлично) |
Тесты II уровня усвоения:
Тестовое задание на подсказку:
| Заполните пропуск: | |
| Стандартный метод чистки зубов включает вертикальные, горизонтальные и … движения зубной щеткой, осуществляемые в течение … минут. | |
| Эталон: круговые, 2,5-3 мин. | Р = 2 |
Тестовое конструктивное задание с одним ответом:
| Как называется зубная щетка с окрашенным пучком щетины? | |
| Эталон: индикаторная. | Р = 1 |
Тестовое конструктивное задание с несколькими ответами:
| Назовите основные структурные компоненты зубных паст. | |
| Эталон:
| Р = 6 |
Тестовое задание на сравнение:
| Дайте характеристику средств индивидуальной гигиены полости рта:
| |
| Р = 8 |
Тестовое задание - типовая задача.
| Произведите подбор средств индивидуальной гигиены полости рта для ребенка 5-лет. Зубные ряды имеют плотные межзубные промежутки. У ребенка стоматит грибковой этиологии. | |
| Эталон:
| Р = 3 |
Тесты III уровня усвоения
| Условия: 1). Баллы у зубов. 32 1 1 2 3 433 333 2).Больной Х. 50 лет, страдает сахарным диабетом. |
| Вычисление индекса гигиены: 2. Заключение: у больного средний уровень гигиены полости рта; имеется гингивит и все признаки возможного парадонтита. 3.Рекомендации: 1). Профессиональная гигиена полости рта 1 раз в месяц. 2). Регулярное наблюдение у парадонтолога 3). Обучение рациональной индивидуальной гигиене полости рта (использование зубных щеток средней степени жесткости; зубных паст из противовоспалительной группы, не содержащих сахар). 4). Регулярное наблюдение у эндокринолога. |
Вычислить индекс гигиены полости рта по Федорову - Володкиной у обследуемого больного Х. Сделать заключение об уровне гигиены и дать рекомендации, если это нужно.
18
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
