182952 (629697), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Важное место при реализации национального проекта отводится поддержке талантливой молодежи: в 2006-2007 годах отмечены денежными премиями 162 молодых таланта, победивших во всероссийских и краевых конкурсных мероприятиях. И здесь администрация края не осталась в стороне, учредив ежегодные именные стипендии губернатора Алтайского края для трёхсот одарённых учащихся [7, с.100-101].
Основной целью развития системы общего образования является обеспечение прав граждан на получение доступного качественного общего образования независимо от места жительства. Для достижения цели в ближайшие годы необходимо обеспечить оптимальное соотношение финансовых затрат и качества предоставления услуг в сферах образования и науки. Для этого необходимо внедрить в краевую систему образования новые организационно - экономические механизмы, обеспечивающие эффективное использование имеющихся ресурсов и способствующие привлечению дополнительных средств; повысить качество образования на основе обновления его структуры, содержания повысить инновационный потенциал и инвестиционную привлекательность сферы образования.
Для достижения цели должны быть решены следующие задачи:
1) совершенствование содержания и технологий образования.
Решение задачи обеспечивается за счет реализации программных мероприятий:
внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий, развитие единой образовательной информационной среды;
повышение квалификации педагогических работников;
2) развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.
Решение задачи обеспечивается за счет реализации программных мероприятий:
организация проведения единого государственного экзамена, итоги которого позволят обеспечить доступность профессионального образования, объективность вступительных испытаний, преемственность общего и профессионального образования, а также осуществление государственного контроля качества образования на основе независимой оценки уровня подготовки выпускников;
организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в каникулярный период;
социальная поддержка студенческой молодежи;
3) укрепление материально-технической базы образовательных учреждений края.
Решение задачи обеспечивается за счет реализации программных мероприятий:
обеспечение образовательных учреждений современным оборудованием, школьной, корпусной мебелью, компьютерной техникой и программным обеспечением, учебно-наглядными пособиями, мягким инвентарем, материалами, необходимыми для организации учебно-воспитательного процесса;
приобретение автобусов для организации перевозки учащихся;
повышение уровня пожарной безопасности образовательных учреждений;
развитие материальной базы детского спорта и другое.
Основная цель профессионального образования-подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования.
Решение задачи коренного улучшения системы профессионального образования, качества подготовки работников в тесной взаимосвязи с развитием фундаментальной и прикладной науки имеет определяющее значение для будущего страны. Оно предполагает совместные усилия академического и педагогического сообщества, государства, предпринимательских кругов.
Заключение
В результате можно сделать вывод, что на сегодняшний день в нашей стране существует большое количество нерешенных вопросов и противоречий в сфере непрерывного образования, а так же вопрос необходимости инвестирования в образование.
В системе образования наметилось много новых проектов, основанных на широком использовании возможностей информационных и телекоммуникационных технологий. Но для выполнения основной задачи - обеспечения разнообразного непрерывного образования - требуется разработка новых концепций. Такая измененная образовательная система, в которой современные технологии будут взвешенно и разумно сочетаться с достижениями педагогики, предоставит преподавателям и обучаемым новые возможности и преимущества: от пассивного восприятия учебного материала к самостоятельной продуктивной деятельности; от сообщающего обучения к дискуссиям и совместному творческому поиску; от сухих баллов к интегрированной оценке развития личностных качеств; от ограниченной помощи обучаемому к широкомасштабным образовательным услугам; от одного диплома ко многим дипломам и сертификатам, составляющим комплексный профессиональный портрет специалиста.
Автоматизация и информатизация требуют постоянного обновления знаний у работников, способных к нововведениям, неординарным решениям. В рыночной экономике растет спрос на обновление и расширение знаний, на работников нового типа. Отсюда новая социально - экономическая ситуация актуализирована не только научный интерес к теории непрерывного образования, но и поставила задачу практической реализации этой концепции. Чтобы остаться в общей линии развития мировой цивилизации необходимо одновременно решать две сложнейшие задачи: возрождение и дальнейшее развитие промышленности, а также создание условий для перехода к постиндустриальному обществу. Последнее представляет собой долгосрочный процесс формирования новых личностных и социальных установок и ориентации, вплетающихся в социально-экономическую, правовую, институциональную и культурную среду общества. И непрерывному образованию в этом процессе принадлежит главенствующая роль. Предпосылкой способности общества к модернизации, восприятию новых реалий и идей является обращение к человеку как цели и средству этой модернизации. Данная идея лежит в основе новых теорий устойчивого развития человечества, новой концепции национального богатства, составной частью которой становится человеческий и интеллектуальный капитал. Одной из основных форм создания и накопления человеческого капитала является не просто образование, а непрерывное образование.
Список использованной литературы
1. Алексеев, А.В. Новая экономика - новое образование? / А.В. Алексеев, О.В. Бауск // Эко. - 2006. - № 6. - С.81-87.
2. Алиева, С.В. Обоснование механизма управления образовательными процессами в подготовке специалистов/ С.В. Алиева // Соц. - гум. знания. - 2006. - №5. - С.145-155.
3. Алферов, А. Научно - методическое обеспечение процесса профессиональной подготовки и повышение квалификации/ А. Алферов // Муниципальная власть. - 2007. - № 2. - С.49-54.
4. Ахренов, В. Непрерывное профессиональное образование: стратегия развития/ В. Ахренов // Учитель. - 2004. - № 5. - С.23-27.
5. Барабанова, И.П. Современные тенденции развития системы высшей школы/ И.П. Барабанова // Соц. - гум. знания. - 2008. - № 5. - С.171-177.
6. Введенский, В.Н. Непрерывное профессиональное образование/ В.Н. Введенский // Соц. - гум. знания. - 2004. - № 3. - С. 208-217.
7. Винник, И.А. Обучение через опыт/ И.П. Винник // Молодежь и общество. - 2008. - № 3. - С.96-102.
8. Винслав, Ю. Профессиональное образование и экономика/ Ю. Винслав // Российский экономический журнал. - 2005. - № 7-8. - С.55-71.
9. Власов, М.В. Оптимизация процессов управления новыми знаниями/ М.В. Власов // Менеджмент. - 2007. - № 4. - С.3-7.
10. Власова, Л. Работодатель недоволен/ Л. Власова // Экономика и жизнь. - 2008. - № 4. - С.31.
11. Гегель, А.А. Выбор профессии: проблемы становления современного специалиста/ А.А. Гегель // Соц. - гум. знания. - 2007. - № 5. - С.221-231.
12. Генкин, Б.М. Экономика и социология труда: учебник/ Б.М. Генкин. - М.: Норма, 2007. - 448 с.
13. Голубов, И.И. Бизнес - тренинг в системе профессионального образования и повышения квалификации кадров/ И.И. Голубов // Экономика с/х и перераб. предприятий. - 2007. - № 3. - С.63-65.
14. Горбачев, В.Г. Модернизационные "волны" в высшей школе современной России/ В.Г. Горбачев // Соц. - гум. знания. - 2008. - № 5. - С.178-188.
15. Гордеева, М. В поисках новых путей развития/ М. Гордеева // Экономика и жизнь. - 2009. - № 26. - С.17.
16. Гордеева, М. Важны и содержание, и форма/ М. Гордеева // Экономика и жизнь. - 2008. - № 33. - С.25.
17. Гордеева, М. Образовательный микс/ М. Гордеева // Экономика и жизнь. - 2009. - № 17. - С.17.
18. Гордеева, М. Учусь как хочу/ М. Гордеева // Экономика и жизнь. - 2008. - №37. - С.33.
19. Жеруков, Б.Х. Аграрное образование в России и проблемы вхождения в Европейское образовательное пространство/ Б.Х. Жеруков // Экономика с/х и перераб. предприятий. - 2005. - №12. - С.49-51.
20. Кибанов, А.Я. Управление персоналом организации: стратегия, маркетинг, интернационализация/ А.Я. Кибанов, И.Б. Дураков // Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 301 с.
21. Колозариди, П. Зачем бизнесу студенты/ П. Колозариди // Абитуриент. - 2009. - №4. - С.12-14.
22. Кольчугина, М. Бизнес-образование в России/ М. Кольчугина // МЭ и МО. - 2008. - №2. - С.61-69.
23. Кочергов, Д. Учимся на ситуациях/ Д. Кочергов // Экономика и жизнь. - 2007. - № 38. - С.33.
24. Крыштафович, А.Н. Управление знаниями - перспективное направление менеджмента/ А.Н. Крыштафович // Менеджмент. - 2003. - №1. - С.42-51.
25. Кузьмина, А. Потенциал рабочей силы и рынок образовательных услуг/ А. Кузьмина // Вопросы экономики. - 2007. - №1. - С.144-146.
26. Лисов, В. Довузовское профессиональное образование в России: нынешнее состояние и вопросы модернизации/ В. Лисов // Российский экономический журнал. - 2008. - №7-8. - С.35-55.
27. Лисов, С. Об интеграционном взаимодействии учреждений среднего профессионального образования и бизнес - структур/ С. Лисов // Российский экономический журнал. - 2007. - №9-10. - С.125-127.
28. Мау, В. Бизнес - образование рубежа веков: вызовы времени и тенденции развития/ В. Мау // Вопросы экономики. - 2007. - №10. - С.75-89.
29. Мильнер, Б.З. Управление знаниями/ Б.З. Мильнер // Экономика и жизнь. - 2004. - №5. - С.31.
30. Мясоедова, Т.Г. Управление знаниями как функция деятельности организации/ Т.Г. Мясоедова // Менеджмент. - 2007. - №5. - с.110-117.
31. Николаева, М. Актуальные проблемы социального маркетинга в области образования/ М. Николаева // Маркетинг. - 2006. - №2. - С.63-70.
32. Остапенко, Ю.М. Экономика труда/ Ю.М. Остапенко // Учебное пособие. - 2-изд., - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с.
33. Острецов, В.Н. Пути реформирования аграрного образования на основе интеграции с наукой и производством/ В.Н. Острецов // Экономика с/х и перераб. предприятий. - 2005. - №8. - С.54-56.
34. Педагогика: большая современная энциклопедия. - Мн.: Педагогика, 2005. - 364с.
35. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Педагогика, 1998. - С.312.
36. Рубцов, С.Ф. Модернизация региональной системы непрерывного сельскохозяйственного образования/ С.Ф. Рубцов // Экономика с/х и перераб. предприятий. - 2009. - №9. - С.59-62.
37. Стахеева, Л.М. Интегрированные структуры в системе непрерывного сельскохозяйственного образования/ Л.М. Стахеева // Экономика с/х и перераб. предприятий. - 2007. - №10. - С.70-73.
38. Управление персоналом: энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 320 с.
39. Хайруллина, В.Г. Творческий компонент труда и культурообразовательный процесс/ В.Г. Хайруллина // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - №5. - С.307-314.
40. Чащарина, О.М. Как кризис изменит программы бизнес - образования/ О.М. Чащарина // Эко. - 2009. - №8. - С.151-159.
41. Экономика труда: Учебник/ Под ред. Н.А. Горелова. - СПб.: Норма, 2007. - 430 с.
42. Экономика труда: социально-трудовые отношения: Учебник/ Под ред. Н.А. Волгина, Ю.Д. Одегова. - М.: Изд. "Экзамен", 2004. - 736 с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
