132095 (619480), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

2 группа: у детей проявляется эмоционально-положительное отношение к сверстникам. Родителям они оказывают посильную помощь по их просьбе, но преобладает потребительское отношение к ним, в рисунке семьи – понятно без подписи, к какому полу относится изображенный член семьи, изображение самого ребенка сходно с изображением родителя одного с ним пола.

3 группа: у детей отмечается отрицательное отношение к детям противоположного пола и отрицательное отношение к родителям. Грубое отношение к партнерам по игре на семейную тему, рисунок семьи – вызывает своей цветовой гаммой тягостные ощущения, фигуры не отличаются друг от друга и без подписи – не понятно – кто есть кто, себя ребенок не изображает вовсе, или изображает очень маленьким, с оружием в руках.

Наблюдая за семьями детей, которых мы отнесли к 1 группе, мы отметили, что там преобладают доброжелательные отношения. Родители любят свой дом, детей , друг друга. Они интересуются жизнью детей в детском саду, дома стараются все дела выполнять вместе.

В семьях детей, которых мы условно отнесли ко 2 группе не все благополучно.

Дети, условно отнесенные к третьей группе, в большинстве своем из семей, которые мы называем «неблагополучными».

2.3 Разработка рекомендаций родителям и игровых занятий с детьми на основе результатов эксперимента

Результаты эксперимента показали, что дети правильно отождествляют себя с биологическим полом, но имеют лишь самые общие представления о роли мужчины и женщины в семье. Формирование этих представлений идет стихийно.

За образец семейных отношений детьми берутся отношения их собственных родителей между собой и выполнение ими домашних обязанностей. Степень сформированности представлений о семейных отношениях у детей находится в прямой зависимости от уклада семьи.

Поэтому основными задачами воспитательной образовательной системы и особенно – задачами родителей будут следующие:

Расширять представления детей о роли мужчины (мужа, отца) и женщины (жены, матери) в семье.

Способствовать правильному выбору половой роли детьми, положительному отношению к сверстникам противоположного пола.

Воспитывать у детей качества необходимые для будущей семейной жизни.

Решение этих задач можно осуществлять родителям - в процессе общения с детьми в семье, в повседневной деятельности, педагогам в дошкольных учреждениях - на занятиях, психологами учреждений - через руководство сюжетно - ролевыми играми детей.

В план работы по данному вопросу необходимо включить следующие мероприятия:

На занятиях по родному языку:

рассматривание картин «Семья», «Мамины помощники», «У мамы день рождения» и составление рассказов по ним,

чтение художественных произведений: ненецкой сказки «Кукушка», «Каждый своё получил» (обработка Булатова), П. Ершова «Конёк-Горбунок», А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», рассказов Ю. Коваль «Дед, баба и Алёша», В. Осеевой «Волшебное слово», «Печенье», «На катке», «Плохо», «Три товарища», «Навестила», В. Карасевой «Новый товарищ», Э. Шим «Брат и младшая сестра», В. Сухомлинский «У бабушки дрожат руки», Ю. Герман «Отец», Я. Аким «Бабушка болеет», Е. Серовой «Мамин день»;

рассказывание русских народных сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка»,

составление рассказов из личного опыта: «Выходной день дома», «На кого я хочу быть похожим», «Моя семья», «Как поздравляем маму», «Как я живу дома»,

беседы: «Как я помогаю дома», «О труде родителей», «О семье», «О внимании и сочувствии к человеку»,

дидактические игры: «Кто больше знает и умеет» ( о профессии родителей, о домашнем труде ), «Поищем и найдём волшебные слова» ( упражнения в применении добрых слов при обращении детей друг к другу, к близким, знакомым ), «Письма доброго сказочника» ( оценка хороших и плохих поступков в общении с близкими ), «Поиски добрых слов» ( упражнения в применении вежливых и ласковых слов при общении с близкими, товарищами), «Встреча с добрыми и хорошими людьми (встреча с родителями, работающими на производстве, где знакомили детей с их трудом), «Позовём сказку» (выбор умных поучениё из сказок: как жить, дружить, умному быть), «Мы друзья товарищи» (обучение способности распознавать состояние человека по внешнему виду, настроению; воспитание отзывчивости, заботливости и внимательного отношения друг к другу), «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений (упражнять в добрых поступках, чувствах, отношениях), «Какой подарок ты хотел бы подарить маме, папе, другу в зависимости от интересов и вкусов близких, воспитание форм выражения внимательности.

На этих занятиях следует, опираясь на литературные источники и опыт детей, расширить представления детей о формах взаимоотношений между близкими людьми, научить внимательно относится к ним, замечать их состояние. Кроме того, большое внимание следует уделять упражнениям в способах выражения своих чувств при помощи добрых, ласковых слов.

Учитывая интерес детей к тайне своего рождения и появление у некоторых детей интереса к сексуальным играм, необходимо осуществлять мероприятия для решения этих проблем:

Проводить собрание с родителями, которое посвящать вопросам полового развития детей. Познакомить их с этапами сексуального развития детей, возможными формами и содержанием бесед с детьми на каждом этапе, обратить внимание на своеобразие полового воспитания девочек и мальчиков в разные периоды дошкольного детства.

Проводить беседы с детьми о том, что «дети растут у мамы в животике». Рассказывать о том, что для того, чтобы появился ребенок, нужно два семечка - папино и мамино. У взрослых женщин и мужчин есть клеточки - семечки. Чтобы из папиных и маминых клеточек - семечек начал расти ребенок, они должны соединится. Когда мальчики становятся взрослыми мужчинами, а девочки взрослыми женщинами, когда они любят друг друга, женятся и хотят, чтобы у них был ребенок, похожий на них, - тогда папа при помощи своего органа - трубочки закладывает маме в живот свое семечко и мамино с папиным семечки соединяются. Начинает расти ребенок. Сначала он совсем маленький. Но мама отдает ему часть своего питания и он растет. Когда ребенок вырастет еще больше и сможет дышать, он через специальное отверстие внизу маминого живота выходит на свет. Это называется роды. После этого рассказа целесообразно напомнить мальчикам, что девочек надо беречь. Они ведь будущие мамы. Им нельзя падать, ударятся, носить тяжести и делать тяжелую работу, простывать, что может сказаться в будущем на ребенке.

Работу с родителями нужно строить с учетом сложившихся представлений у детей в семье. С родителями детей 1-ой группы цель работы заключается в том, чтобы способствовать дальнейшему обогащению родителей педагогическими знаниями, помогать им избегать ошибок в воспитании или вовремя исправлять их, способствовать изучению семейного опыта других родителей. С родителями детей 2-ой группы работать необходимо в направлении изменения потребительского отношения ребенка в семье, помощи в налаживании семейной атмосферы, нужно обратить внимание родителей на отрицательные стороны проявления жесткого диктата со стороны одного из родителей, пробудить интерес к педагогической литературе, вопросам воспитания. С родителями детей 3-ей группы необходимо проводить всю перечисленную выше работу, плюс - помочь родителям понять причины отрицательного отношения ребенка, устранить в семье конфликтные ситуации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из приведенных выше результатов экспериментальной диагностики, бесед с детьми и наблюдения за их игрой, мы сделали соответствующие выводы. Соединив эти выводы и анализ прочитанной в ходе работы литературы, можно заключить, что многие дети не имеют представления об отличительных чертах, свойственных полу, о роли, которую играют в семейной жизни мужчина и женщина – по одной причине: недостаточно полноценные, эмоционально-теплые отношения с родителями.

Поэтому, мы надеемся, что практическая значимость нашей работы будет заключаться в том, что выработанные нами принципы работы по повышению уровня сформированности у дошкольников полоролевой идентификации, послужат основой для построения работы по этой проблеме для родителей, педагогов и психологов дошкольных учреждений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агарков С.Т., Дейнега Г.Ф., Малярова Н.В. Азбука для двоих. - М.: Знание, 1991

2. анзорг Л. Дети и семейный конфликт. - М.: Просвещение, 1988.

3. Валикова Т.В. Учитель и семья. - М.: Просвещение, 1980.

4. Воспитатели и родители./ Сост. Л.В.Вачик, В.М.Иванова.- М.: Просвещение, 1983.

5. Воспитателю о работе с семьей. / Под ред. Н.Ф.Виноградовой - М.: Просвещение, 1989.

6. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. - М.: Просвещение, 1981.

7. Гребенщиков М.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.

8. Дьяченко О.М., Лавреньшьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Просвещение, 1984.

9. Дрейкурс Р., Золц В. Счастье вашего ребенка. - М.: Прогресс, 1984.

10. Жужикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. - М.: Просвещение, 1988.

11. Иванов М.А. Прежде всего мы родители. - М.: Советсткая Россия, 1986.

12. Итука М. После трех уже поздно. - М.: Просвещение, 1991.

13. Кембел Р. Как на самом деле любить своих детей. - М.: Знание, 1990.

14. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитание ребенка. - М.: Просвещение, 1985.

15. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. - М.: Знание, 1990.

16. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. - М.: Педагогика, 1986.

17. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. - Киев: Радяньска школа, 1988.

18. Лосева О. Секс … . не только, но и … .// Узы брака, узы свободы. - М.: Молодая гвардия, 1990.

19. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - М.: Учпедгиз, 1950.

20. Маринина Е., Воронов Ю. Ребенок в семье. // Узы брака, узы свободы. - М.: Молодая гвардия, 1990.

21. Островская Л.Ф. Педагогические знания родителям. - М.: Просвещение, 1983.

22. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1987.

23. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1990.

24. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. - М.: Знание , 1988.

25. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Колыбель неврозов. - М.: Знане, 1988.

26. Плеханов А., Лигафт П.Ф. Разработка основ семейного воспитания. // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 12.

27. Рутман Э. М., Искольдский Н.В. Истоки радости. - М.: Знание, 1987.

28. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или о воспитании. // История дошк.заруб.педагог. - М.: Просвещение, 1974.

29. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1986.

30. Семейное воспитание. - М.: Педагогика, 1972.

31. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. // Избранные педагогические сочинения. - М.: 1981. - 3 том.

32. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Киев, 1975

33. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М.:1975

34. Сталькова И.Л. Материнство. - М.: Знание, 1990.

35. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1982.

36. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М.: Просвещение, 1986.

37. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М.: Просвещение , 1991.

38. Спок Б. Ребенок и уход за ним. - М.: Знание, 1990.

39. Токарева Е. Женское одиночество. // Узы брака, узы свободы. - М.: Молодая гвардия, 1990.

40. Томская Е.И. Растут мальчик и девочка. - Якутск, 1971.

41. Урбанская О.Н. Воспитателю о работе с семьей. - М.: Просвещение, 1977.

42. Фром А. Азбука для двоих. - М.: Просвещение, 1990.

43. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984.

44. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.

45. Эмоциональное развитие дошкольников. / Под ред. А.Д.Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985.

46. Энциклопедия сексуальной жизни. / Сост. Жаклин Кан-Натан, Жан Коэн и др. - // Семья, 1991, №48.

Характеристики

Список файлов курсовой работы