116659 (618004), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Что высоко, не слишком низко.

Нельзя приехать, не уехав,

И грызть орех, коль нет орехов.

Никто сидеть не может стоя,

Лить из порожнего в пустое.

Нельзя писать на белом мелом

И называть безделье делом.

(Д. Родари. "Тараторка")

В заключение занятия учитель, показывая роль антонимов в тексте, работает над сказкой "Про ленивую и радивую".

Вот вы и познакомились с новыми словами - антонимами. Так называются слова с противоположным значением. Вы часто встречаете антонимы на уроках математики, они имеются в загадках, пословицах, поговорках, некоторых рассказах и стихотворениях, встречаются в народных сказках. Там, где говорится о противоположных признаках, действиях, описываются события, происходящие прежде и теперь, есть антонимы.

Упражнения на закрепление:

1. Прочитайте и закончите каждое предложение.

"Завтра поучусь, а сегодня погуляю",— говорит ... . "Завтра погуляю, а сегодня поучусь",— говорит ... .

(К. Д. Ушинский.)

2. Совсем простые вопросы

1. Какое молоко дает черная корова?

2. Если взять сухой березовый листик и бросить его в чистую дождевую воду, какой он будет?

3. Отгадайте загадку и выпишите из нее антонимы.

"Бывает он в холод, бывает он в зной,

Бывает он добрый, бывает он злой.

В открытые окна нежданно влетит,

То что-то прошепчет, то вдруг загудит.

Притихнет, умчится, примчится опять,

То вздумает по морю волны гонять".

Выводы:

1. Антонимы - это слова с противоположным значением, например: веселый - грустный, веселиться - грустить, веселье - грусть.

2. Антонимами могут быть не только слова с разными корнями (весело - грустно), но и однокоренные слова (весело - невесело, прибегать - убегать).

3. Не все слова имеют антонимы. Их нет, например, у слов: стена, стол, ваза, тетрадь, карандаш, береза, липа, корова, рука, глаз и многих других.

Выводы по главе II

Внеклассная работа по русскому языку в школе преследует ту же цель, что и уроки русского языка, однако задачи её намного шире. Она должна способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников. Они могут быть успешно выполнены лишь при соблюдении специфических методических принципов ее организации и при удачном определении ее содержания.

Содержание внеклассной работы должно быть соотнесено с обязательной учебной программой по русскому языку. Объем выносимого на внеклассные занятия программного материала определяется самим учителем вне зависимости от избранного материала - теоретического или прикладного.

В отличие от уроков внеклассная работа по русскому языку характеризуется многообразием форм и видов. В практике известны такие формы внеклассных занятий, как кружки, утренники, часы занимательной грамматики, уголок русского языка, стенная газета, викторины, различные конкурсы, беседы и т. п. Многие из них активно используются при организации внеурочной работы по русскому языку с младшими школьниками. При проведении внеклассных занятий учитель не должен забывать о том, что активная заинтересованность и творческая деятельность учащихся являются показателями эффективности каждого занятия и всей работы в целом. Соблюдение этих условий помогает учителю регулировать весь ход внеурочной работы и находить оптимальные варианты занятий, позволяющие, более успешно осуществлять задачи воспитания школьников.

Систематически и планомерно осуществляемая внеклассная работа по русскому языку имеет большое образовательно-воспитательное значение и способствует овладению русским языком как средством общения.

Глава III. Данные педагогических экспериментов

3.1 Констатирующий эксперимент

Исследование проводилось в ************ школе №3 ******** района, ********** области в 3"А" и 3"Б" классах. Задача констатирующего эксперимента: выявить типичные речевые ошибки в работах учащихся. Для решения данной задачи было определено два класса - экспериментальный и контрольный. Экспериментальным классом являлся 3"Б" класс. В эксперименте принимало участие 16 человек. Как показал анализ школьной документации, неуспевающих учеников в классе нет, но уровень успеваемости различный. В ходе наблюдения было выявлено, что характер эмоционального климата в классе бодрый. Отношение к предмету "Русский язык" у большинства учащихся положительное. Контрольным классом являлся 3"А" класс. В эксперименте принимало участие 23 человека. Как показали наблюдения и анализ школьной документации, по уровню успеваемости все ученики различаются между собой, но неуспевающих в классе нет. Характер общего эмоционального климата в классе бодрый, жизнерадостный. К предмету "Русский язык" отношение у большинства школьников положительное.

Констатирующий эксперимент включал в себя написание учениками теста, который содержал следующие задания:

1. Прочитай словосочетания. Вставь подходящие по смыслу слова.

!) верный товарищ;

а) резиновый …

б) тяжелый …

в) горячая …

г) колючий …

д) солнечный …

е) яблочный …

ж) спелая …

2. В предложенном списке слов найдите многозначные слова и укажите все возможные значения.

!) дворник – дворник (человек), дворник (приспособление для очистки лобового стекла у автомобиля).

а) книга - …

б) банка - …

в) нос - …

г) ручка - …

3. Соедини слова-синонимы:

а) кавалерия1) команда

б) страж2) конница

в) приказ3) боязнь

г) корабль4) выдумка

д) затея5) судно

4. Подбери антонимы к словам:

успех - …щедрый - …

жар - …поднять - …

война - …купить - …

умный - …уходить - …

5. В каких ситуациях мы употребляем глаголы одеть, надеть? Объясни свой ответ. Составь предложения с этими словами. В таблице 1 представлены речевые ошибки, допущенные учениками экспериментального класса:

Таблица №1

Экспериментальный класс
Испытуемый №	Виды ошибок
	Нарушение сочетаемости слов	Неразлич. Оттенков зн. синонимов	Неудачный подбор антонима	Ошибки в подборе многозн. слов	Смешение видо-врем. ф. гл.	Некоррект. Использов. местоимений
1			+	+
2			+
3
4			+	+
5			+	+
6
7	+		+
8	+	+	+	+		+
9			+	+
10	+		+	+
11	+				+	+
12	+					+
13		+	+	+
14	+		+		+	+
15				+
16		+	+	+
Всего:	6	3	11	9	2	4
Итого:	37,5%	18,8%	68,8%	56,3%	12,5%	25%

Данные таблицы 1 показали, что чаще всего встречаются следующие речевые ошибки:

• неудачный подбор антонима;

• ошибки в подборе многозначных слов;

• нарушение сочетаемости слов.

В таблице 2 представлены речевые ошибки, допущенные учениками контрольного класса:

Таблица №2

Контрольный класс
Испытуемый №	Виды ошибок
	Нарушение сочетаемости слов	Неразлич. Оттенков зн. синонимов	Неудачный подбор антонима	Ошибки в подборе многозн. слов	Смешение видо-врем. ф. гл.	Некоррект. Использов. местоимений
1			+	+
2			+
3
4		+	+	+
5			+	+
6
7	+		+
8	+	+	+	+
9			+
10	+		+
11	+	+			+	+
12	+				+	+
13		+	+	+
14	+		+		+	+
15		+		+
16		+	+	+
17		+	+
18				+		+
19			+	+
20			+	+		+
21
22
23
Всего:	6	7	14	10	3	5
Итого:	26%	30,4%	60,9%	49,5%	13%	21,7%

Данные таблицы 2 показали, что чаще всего встречаются следующие речевые ошибки:

• неудачный подбор антонима;

• ошибки в подборе многозначных слов;

• неразличение оттенков значений синонимов.

Речевые ошибки, достаточно часто встречающиеся в работах учеников экспериментального и контрольного классов наиболее полно отражает таблица 3.

Таблица №3

№ п/п	Виды ошибок	Количество ошибок, допущенных учащимися
		Экспериментальный класс	Контрольный класс
1	Неудачный подбор антонима	11	14
2	Нарушение сочетаемости слов	6	6
3	Подбор многозначных слов	9	10
4	Неразличение оттенков значений синонимов	3	7
Всего:		29	37

Таким образом, констатирующий эксперимент выявил типичные речевые ошибки в работах учащихся, показал, что на начало экспериментальной работы контрольный и экспериментальный классы не имеют существенных различий.

Характеристики

Список файлов курсовой работы