116170 (617789), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Задачи данного этапа:
-
Провести беседу с учителями;
-
Провести тестирование учащихся 2-А класса;
-
Проанализировать программу трудового обучения на развитие творческих способностей.
При беседе с учителями начальных классов им были поставлены следующие вопросы:
- Что Вы используете на уроках трудового обучения для развития творческих способностей младших школьников?
- Какие формы организации уроков Вы используете?
Из беседы можно сделать следующие выводы:
-
На уроках трудового обучения учителя начальных классов используют чаще коллективную и индивидуальную формы организации работы, реже - групповую и парную.
-
Для развития творческих способностей используют игровые формы уроков, занимательные упражнения (например, нарисовать несуществующее животное) и другое.
Проведение теста Гилфорда и Торренса.
Большинство современных тестов являются модификацией тестов Гилфорда и Торренса. 1) Беглость (легкость, продуктивность) — этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов.
2) Гибкость — фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов.
3) Оригинальность — фактор характеризует оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа.
4) Точность — фактор, характеризующий стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.
Нами для определения уровня творческих способностей был взят фактор беглости ответов. Отметим несколько моментов, связанных с процедурой проведения тестов. Тесты можно проводить как индивидуально, так и в группе. Для того чтобы избежать беспокойства испытуемых и создать благоприятную психологическую атмосферу, работу с тестами называют занятиями. Часто эти занятия проводятся в игровой форме. В предварительной инструкции, которая дается в свободной форме, мы просим испытуемых предложить как можно больше разнообразных ответов на наши вопросы, проявить свой юмор и воображение, постараться придумать такие ответы, которые не сможет придумать никто другой. Время проведения процедуры — около 40 минут.
Нами было выбрано из теста субтесты №1, №3, №4, №6. Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления).
Задача: перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.
Инструкция для испытуемого: ”Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?” Инструкция зачитывается устно. Время выполнения субтеста — 3 мин.
Оценивание: Результаты выполнения теста оценивались в баллах. Беглость (беглость воспроизведения идей) — суммарное число ответов. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются.
Б = n.
Б—беглость, n — число уместных ответов.
Следует обратить особое внимание на термин «уместные ответы». Нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые упоминались в инструкции, — очевидные способы использования газет: читать газету, узнавать новости и т.д.
Субтест 3. Слова
Субтест проводится индивидуально.
Задача: Придумать слова, которые начинаются или оканчиваются определенным слогом.
Инструкция для испытуемого: 1 часть. Придумай слова, которые начинаются на слог «по», например «полка». На ответ дается 2 минуты. 2 часть. Придумай слова, которые оканчиваются слогом «ка», например «сумка». На ответ дается 2 минуты. Время выполнения всего субтеста — 4 минуты.
Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах.
Беглость — общее число приведенных слов. 1 слово — 1 балл.
Б = n
Б — показатель беглости, n — общее число слов.
Как и ранее, следует вычеркнуть повторяющиеся слова, а также не учитывать неадекватные слова.
Субтест 4. Словесная ассоциация
Задача: Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.
Инструкция для испытуемого: Найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга? Время выполнения субтеста — 3 минуты.
Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах
Беглость — суммарное число приведенных определений (n). Одно определение — 1 балл.
Б = n.
Б — показатель беглости.
Субтест 6. Эскизы
Задача: Превратить в различные изображения одинаковые фигуры (круги), приводимые в квадратах.
Инструкция для испытуемого: Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снаружи круга. Подпиши название к каждому рисунку. Время выполнения задания — 10 минут. Тестовый бланк — это лист стандартной бумаги (формат А4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квадрата 5 x 5 см, диаметр каждого круга — 1,5 см. Оценивание:
Беглость — число адекватных задаче рисунков. Один рисунок — 1 балл.
Б = n
n — число рисунков (изменяется от 0 до 20).
Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дубликаты), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал — круг.
Дети предупреждались заранее, что все их ответы будут правильными, чем больше они придумают ответов, тем лучше, даже если это необычные ответы. Участникам предлагалось пофантазировать, все ответы поощрялись. Большинство детей отвечали с большой охотой и с желанием продолжать занятия дальше.
Субтест 1.
Таблица №4
| № | Ф.И.О. | Баллы |
| 1. | Абрамова В.В. | 5 |
| 2. | Абибуллаева Л.Э. | 14 |
| 3. | Буняк В.В. | 9 |
| 4. | Гайдай Т.Л. | 2 |
| 5. | Душко Я.Р. | 5 |
| 6. | Зинченко А.О. | 7 |
| 7. | Кравченко Ю.П. | 6 |
| 8. | Кудрявцев Р.Д. | 4 |
| 9. | Марысюк Е.Е. | 7 |
| 10. | Омельченко Л.Г. | 4 |
| 11. | Ольховская Р.Н. | 6 |
| 12. | Рустемов А.Р. | 5 |
| 13. | Сурченко В.О. | 8 |
| 14. | Примак М.Е. | 1 |
| 15. | Умерова З.Р. | 9 |
| 16. | Фадеева О.Р. | 6 |
| 17. | Юрийчук И.А. | 7 |
По этому тесту испытуемыми было дано в среднем шесть ответов на человека (за 3 минуты), разброс по числу ответов велик — от 1 до 14. Наиболее часто встречающиеся ответы: «Можно сделать из газеты самолет, шапку, корабль. Сдать в макулатуру. Подстилать. Узнавать из нее новости. Узнавать программу телевидения». Редкие, оригинальные ответы: «Обмахиваться, если жарко. Наказывать газетой собаку (хлопать собаку). Дать играть кошке».
Субтест 3.
Таблица №5
| № | Ф.И.О. | Баллы 1часть | Баллы 2часть |
| 1. | Абрамова В.В. | 8 | 6 |
| 2. | Абибуллаева Л.Э. | 13 | 12 |
| 3. | Буняк В.В. | 11 | 9 |
| 4. | Гайдай Т.Л. | 7 | 5 |
| 5. | Душко Я.Р. | 9 | 7 |
| 6. | Зинченко А.О. | 10 | 12 |
| 7. | Кравченко Ю.П. | 5 | 5 |
| 8. | Кудрявцев Р.Д. | 7 | 6 |
| 9. | Марысюк Е.Е. | 13 | 10 |
| 10. | Омельченко Л.Г. | 10 | 6 |
| 11. | Ольховская Р.Н. | 12 | 12 |
| 12. | Рустемов А.Р. | 8 | 11 |
| 13. | Сурченко В.О. | 10 | 9 |
| 14. | Примак М.Е. | 8 | 7 |
| 15. | Умерова З.Р. | 7 | 9 |
| 16. | Фадеева О.Р. | 9 | 7 |
| 17. | Юрийчук И.А. | 6 | 7 |
Этот тест обладает большой различительной силой. Среднее число придуманных слов (каждого типа) —7. Разброс слов — от 5 до13. Примеры часто приводимых слов: в первой части — «пол, поле, поезд»; во второй — «кошка, мышка». Примеры оригинальных слов: в первой части — «подорожник, поздравление, поминки, порка»; во второй — «креветка, строчка».
Субтест 4.
Таблица №6
| № | Ф.И.О. | Баллы |
| 1. | Абрамова В.В. | 10 |
| 2. | Абибуллаева Л.Э. | 16 |
| 3. | Буняк В.В. | 9 |
| 4. | Гайдай Т.Л. | 5 |
| 5. | Душко Я.Р. | 6 |
| 6. | Зинченко А.О. | 11 |
| 7. | Кравченко Ю.П. | 9 |
| 8. | Кудрявцев Р.Д. | 6 |
| 9. | Марысюк Е.Е. | 10 |
| 10. | Омельченко Л.Г. | 9 |
| 11. | Ольховская Р.Н. | 7 |
| 12. | Рустемов А.Р. | 8 |
| 13. | Сурченко В.О. | 6 |
| 14. | Примак М.Е. | 5 |
| 15. | Умерова З.Р. | 12 |
| 16. | Фадеева О.Р. | 8 |
| 17. | Юрийчук И.А. | 9 |
Среднее число приведенных ответов — определений к слову «книга» — составляло 8. Разброс ответов по числу — от 1 до 16 (за 3 минуты). Часто встречающиеся ответы: «интересная, красивая, большая, маленькая, сказочная, хорошая». Редкие ответы: «удивительная, странная, забытая, правдивая, купленная, документальная, запрещенная, мокрая». Полученные данные дают нам возможность разделить детей на группы по уровню развития творческих способностей следующим образом, обозначив их соответственно группа 1(показатели ниже нормативных), группа 2 (показатели соответствующие норме и выше нормы, но не более чем в 2 раза), группу 3(показатели, превышающие нормативные более чем в 2 раза). Количество детей в 1 группе составило 36% от их общего числа (6 человек), в группе 2 – 52 % (9 человек), и в группе 3 –12% (2 человека), что указано в таблице №7.
Таблица №7
| № группы | Количество детей, составивших группу (%) | Соответствие общего балла нормативным показателям |
| 1 | 36 | ниже нормы |
| 2 | 52 | норма и выше нормы |
| 3 | 12 | значительно выше нормы |
Анализ программы на развитие творческих способностей.
Для анализа нами была взята программа по трудовому обучению авторов В. Тименко, В. Вдовченко и др.
Цель курса – формирование конструктивно-художественных и конструктивно-технических умений, которые включают языковое, графическое и предметно-пластическое творчество учеников.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
