115738 (617648), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Тест №2 Изучение социальных эмоций
Таблица №1
| Ф.И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Баллы | Уровень |
| Амиросланова Н. | 0 | 5 | 3 | 0 | 3 | 0 | 11 | низкий |
| Анцыпин П. | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 24 | высокий |
| Арнаутова Н. | 5 | 5 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | низкий |
| Велиева К. | 0 | 5 | 5 | 0 | 3 | 3 | 16 | средний |
| Гришков Т. | 0 | 5 | 5 | 0 | 3 | 0 | 13 | низкий |
| Смирнов М. | 5 | 3 | 3 | 0 | 5 | 0 | 16 | средний |
| Фадейцева Д. | 3 | 0 | 3 | 3 | 0 | 3 | 12 | низкий |
| Шорохов Ж. | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 24 | высокий |
Анализ первой серии показал: трудности с ответами возникли при ответах на 4-ый. Дети отвечали не сразу и в группах не сразу признаются в плохих поступках. На 5-ый вопрос дети отвечали правильно, но в тех ситуациях, когда надо проявить заботу, они ее не проявляют.
На 2 – ой вопрос ребята аргументировали свой ответ правильно с пониманием.
Таблица №2
| Ф.И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Баллы | Уровень |
| Амиросланова Н. | 0 | 0 | 3 | 5 | 3 | 0 | 3 | 14 | низкий |
| Анцыпин П. | 0 | 5 | 5 | 2 | 5 | 3 | 5 | 26 | высокий |
| Арнаутова Н. | 3 | 3 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 | низкий |
| Велиева К. | 3 | 3 | 5 | 0 | 5 | 3 | 0 | 19 | средний |
| Гришков Т. | 0 | 5 | 3 | 0 | 5 | 3 | 3 | 19 | средний |
| Смирнов М. | 3 | 0 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 24 | высокий |
| Фадейцева Д. | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 5 | 3 | 11 | низкий |
| Шорохов Ж. | 0 | 3 | 3 | 0 | 3 | 5 | 5 | 19 | средний |
Анализ второй серии показал, что дети затруднялись ответить на 1-ый и 4-ый вопросы. Они считают, что девочка Света ленивая и ей помогать не стоит, а маленький мальчик не умеет играть и все сломает.
В процентном соотношении получились такие результаты:
Таблица №1 Таблица №2
На основе диагностики выдвинуты следующие педагогические задачи:
-
Подбор и систематизация подвижных игр для развития эмоциональной сферы ребенка.
-
Оснащение подвижных игр соответствующими атрибутами: маски, музыка, кегли, мячи, обручи, скакалки и т. д.
-
Проведение развивающей работы с детьми по развитию эмоциональной сферы ребенка с помощью системы подвижных игр.
-
Повторная диагностика.
-
Анализ проделанной работы.
3.3 Подбор и систематизация подвижных игр для развития эмоциональной сферы
| Подвижные игры со словесным сопровождением | Подвижные игры со звуковыми сигналами | Подвижные игры со зрительными ориентирами |
| Гуси и волк Цель: развитие воображения, жалости, тревоги, групповой сплоченности. Гуси – гуси Цель: развитие воображения, выразительность движения и речи. Игра: «Ежик топал по тропинке» Цель: Выполнение движений в соответствии с текстом, выражая эмоциональные состояния героев. Мышеловка Цель: развитие выразительности речи и мимических движений. Кошка и мышка Цель: развитие выразительности движений, способность определять эмоции по мимике. Горелки Цель: развитие выразительности речи, групповой сплоченности. Краски Цель: развитие эмоционального состояния: радости, удивления. Мыши и кот Цель: развитие эмоций: удивление, злость, обида. | Тропинка Цель: учить детей сообща подчиняться определенным игровым правилам. Показывать с помощью мимики разные эмоциональные состояния. Пустое место Цель: формирование партнерских отношений в игре. «Если нравится тебе.» Цель: развитие выразительности движений, воображения, снятие напряжения. Земля, огонь, вода, воздух (пантомима) Цель: развитие выразительности движения, пластики, воображения. Затейники Цель: развитие выразительности движений, раскованности, воображения, чувства юмора. Лисы и зайцы Цель: развитие таких эмоций как: радость, горе, удивление. Тух – тиби – дух Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил. Тренируем эмоции Цель: развитие воображения, наблюдательность, выразительности движений (радость, страх, удивление.) | Игрушки Цель: передать движения и эмоции разных животных. Бездомный заяц Цель: развитие выразительности эмоций: удовольствие, счастье, веселье, удивления. Карусель Цель: развитие чувства темпа, эмоции: грусть, обида, уныние. Тише едешь, дальше будешь. Цель: учить детей передавать заданное эмоциональное состояние. Встречные перебежки (эстафета) Цель: Чувство товарищества. Перенеси предметы Цель: развитие сплоченности. Эстафета парами Цель: развитие сплоченности и дружелюбия. Прыжки через веревку: Удочка Цель: воспитание положительного отношения к успеху товарища. Упражнение с обручем Игра с мячом: «Штандер» «Мяч вдогонку » Цель: Восприятие положительного отношения к успеху товарища. Ключи Цель: воспитание сопереживания, оказание помощи. Кто сделает меньше шагов? Игры-забавы Перетягивание каната; задом наперед; перекатывание с боку на бок; Цель: дружелюбие и поднятие настроения, чувство гордости. |
3.4 Проведение развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста
Подвижные игры были включены в разные формы работы по физическому воспитанию такие как: физкультурное занятие (на воздухе и в зале), утренняя гимнастика, прогулка, на занятиях стретчингового типа, вечера досуга, динамические паузы и др.
На каждом физкультурном занятии мы использовали подвижные игры разного характера: большой, средней и малой подвижности. Чаще всего использовались игры сюжетного характера, так как сюжет захватывает внимание ребенка, и в них ярче всего проявляются эмоции.
Для создания у детей интереса к игре мы вносили в игры маски, включали музыку. В играх-эстафетах использовали различные предметы: скакалки, канат, мячи, кегли и т. д.
Особенно ярко проявлялось чувство радости у детей, когда игры были под музыку, так как музыка воздействует на эмоции детей, создает у них определенное настроение.
Игры под музыку мы использовали на утренней гимнастике и бодрящей гимнастике.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
