115172 (617441), страница 4
Текст из файла (страница 4)
пи-ла 
пи-а-ни-но 
пи-он 
4. Физкультминутка «Слоговички-попрыгунчики»
Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столько же раз прыгнуть.
С л о в а: рябина, стол, балкон, малина, земля, барабан, блины, ученики, самолет.
У. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
1. Игра «Рассади пассажиров»
(На доске паровоз с вагончиками и картинки зверей.)
Животные торопятся разъехаться по своим сказкам. Но строгий контролер велел им занять места в вагонах по количеству слогов в названии животного. Животным это сделать сложно. Помогите им.
2. Игра «Лото»
У каждого на столе карточка, Я называю слог, вы отыскиваете картинку, в названии которой есть этот слог, и закрываете фишкой.
Слог ва-
3. Беседа.
— Каким способом вы делили слова на слоги?
— Сколько слогов может быть в слове?
— Может ли быть два гласных звука в слоге?
У. ИТОГИ УРОКА
— Что нового учили на уроке?
— Чему научились?
— Для чего нужно уметь делить слова на слоги?
Попробуйте дома разделить на слоги имена родителей, клички животных.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе были выявленные психолого-педагогические основы формирования научных понятий «звук», «слог», «слово», «предложение» в добукварный период. Рассмотрены варианты дидактического материала. Изучена и проанализирована научно-методическая и психолого-педагогическая литература по методике работы над понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение» в добукварный период.
Также была показана система работы над понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение».
В своей работе я сделала вывод, что изучение вариантов работы над понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение» поможет выяснить суть затруднений учащихся в освоении этих понятий. В таком случае затруднения учащихся получат точную и конкретную характеристику. Упражнения, составленные с учетом трудностей, которые возникают у учащихся при изучении программного материала, будут способствовать основательному закреплению знаний учащихся по теоретическому и практическому курсу грамматики и овладению речевыми навыками. Использование разработанных методов и приемов работы повысит эффективность усвоения учащимися грамматического материала.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
-
Вашуленко Н.С. Обучение в 1 классе 4-х летней начальной школы: Пособие для учителя: Обучение грамоте. К.: Рад.школа, 1991 г. – 375 с.
-
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. М. – 1993 г.
-
Грецких В.Н. Русский язык. 1 класс: Планы-конспекты уроков. - Харьков: Веста: Издательство «Ранок», 2004. – 96 с.
4. Грушников П.А., Горецкий В.Г.Работа над предложением и связной речью в начальных классах. – Издательство «Просвещение» М., 1967. – 128 с.
5. Гудзик И.Ф., Величковская В.Ф. Изучение русского языка в 1 классе 4-х летней начальной школы: Методическое пособие. – К: Рад.школа, 1986 г. – 111 с.
6. Жедек П.С. Звуковой и звукобуквенный анализ на разных этапах обучения грамоте// Начальная школа, 1991. - № 8.
7. Журжина Ш. В., Костромина Н. В. Дидактический материал по русскому языку. - М., "Просвещение", 1990.
8. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М. – 2000 г. – 460 с.
9. Методика грамматики и орфографии в нач.классах. под ред. Н.С. Рождественского. М. – Просвещение, 1975 г. – 239 с.
10. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. М.- Изд.центр «Академия», 2000 г. – 464 с.
11. Назаренко А.А. Обучение грамоте. Издательство «РАНОК», 2005 г.
12. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 1 классе. Пособие для учителей нач.классов – 3-е издание, перераб и доп. – М. – Просвещение, 1986 – 127 с.
13. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения/ Под ред. М.С. Соловейчик, М- 2000 г.
14. Тумим Г.Г. Обучение грамоте: Исторический обзор// На уроках родного языка. Пг., 1917.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
