114748 (617303), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему…

Если раб ударил по щеке сына человека…

Наказания:

…то он должен ему отвесить 1 мину серебра.

… то ему должны отрезать ухо.

… то ему должны выбить зуб.

… то он должен быть отхлестан в собрании воловьей плетью 60 раз.

… то ему должны переломить кость.

… то он должен отвесить половину его стоимости.

… то должны выколоть ему глаз.

В течении непродолжительного времени ребята обсуждают варианты ответа, а затем каждая группа по очереди комментирует какое из наказаний следует за каждое из перечисленных преступлений. Во время работы ученики выясняют, что наказание за преступление рабу и свободному отличаются. Да и сами рабы приравниваются к домашним животным и вещам. После этого ученик дают определение раба – это вещь, частная собственность. А затем мы возвращаемся к определению закон и теперь уже сами ребята дают грамотное и четкое определение, что закон – это правила, которые регулируют отношения между различными группами людей в обществе. Учитель сообщает ученикам, что эти различные группы в обществе называются сословия. Совместными усилиями учителя и учеников новое понятие получает свое определение и записывается в тетрадь. В результате ученики в течении урока провели самостоятельное исследование и сделали самостоятельно несколько важных сложных выводов: для чего нужны законы, что такое закон, раб, сословие и какую роль играют законы в обществе.

Существует огромное количество форм методов и приемов развития навыков у учащихся. Я уверенна, что существует большое поле для творческой деятельности каждого учителя в решении данной проблемы

Список использованной литературы

1. Актуальные проблемы методики обучения. Под ред. Колоскова А.Г. М., 1984г.

2. Алексашкина Л.Н. Примерная программа. История. // Примерные программы основного общего образования. М., 1999г.

3. Бернадский В.Н. Методы преподавания истории в старших классах. М., 1939г.

4. Ваганов Ю.В. Памятки на уроках истории // ПИШ, 1989 г. № 4

5. Вагин А.А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959г.

6. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории., М., 2003г.

7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000г.

8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988г.

9. Запорожец Н.И. Развитие умений учащихся // ПИШ, 1981 г. № 4

10. Ларина Л.И., Гевуркова Е.А., Клокова Г.В. Что показал Единый государственный экзамен по истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. №10

11. Лисова К. Использование документов на уроках истории // Народное образование. 2001. №5

12. Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками // ПИШ. 2003. №3

13. Словарь педагога // ПИШ, 2004 г. № 9

14. Стандарт среднего (полного) образования по истории (базовый уровень). // ПИШ, 2004г. № 8

15. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.М., 2004г.

16. Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории. // ПИШ., 1996. № 2

Характеристики

Список файлов курсовой работы