114211 (617120), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

- эгоцентрическое видение социального окружения - искажение понимания не только обязательности принятых в обществе норм, но и причин социальных санкций, осуществляемых в ответ на те или иные формы поведения подростка; приписывание обществу «злой воли»; искаженная система ценностей; т.н. «явное лицемерие» - декларируемые нормы поведения обязательны для окружающих, но самим подростком не исполняются, и др.

- эгоцентрическая «сфокусированность на себе», неспособность осознать возможности расхождения между собственным пониманием мира, пониманием мира другим человеком и объективным состоянием реальности.

Такая картина социального мира и себя самого субъективно переживается подростком как верная и не требующая коррекции. Мы показали, что аффективно-личностный эгоцентризм подростков играет роль своего рода защитного механизма. Он так искажает смысл событий и переживаний, чтобы не нанести ущерба представлениям подростка о себе. Феномен эгоцентризма проявляется в виде тенденции к созданию «второй» реальности, специфика которой обусловлена индивидуальным «жизненным путем» подростка. Преобладание в структуре эгоцентризма тех или иных компонентов позволяет типологизировать стратегии эгоцентрического видения мира подростком. Первая – преобладание эгоцентризма в области оценки социального мира, что позволяет подростку представить собственное поведение как оправданное и нормальное в силу того, что окружение эгоцентрически описывается как неадекватное и несправедливое. Вторая стратегия связана с искажениями представлений подростка о собственной личности. Это позволяет подростку представить своё поведение и собственные личностные особенности в качестве показателей уникальной успешной социализации, глубокого понимания современного мира, особой личностной организации, заслуживающей безусловной популярности. Таким образом, аффективно-личностный эгоцентризм оказывается препятствием для успешной социализации подростка. Это последнее должно быть учтено при организации психологической помощи школьникам. Эгоцентризм преодолевается при столкновении равноправных позиций, что подчеркивает значимость групповой формы работы с подростками. Столкновение позиции субъекта с иной точкой зрения должно рождать не попытки «обесценить» или исказить свое или чужое понимание мира, а необходимость поиска путей соотнесения, возможностей совместности в понимании явлений мира (в том числе, социального). Поэтому задачей психологической помощи становится коррекция понимания подростком себя и других, чему, в свою очередь, служат развитие рефлексии, навыков понимания мотивов собственного поведения и совладания с собой, уменьшение остроты внутренних проблем, навязчивости психологических конфликтов, мотивационные изменения. Открытие подростку возможности увидеть себя иным, в том числе иным в социальном отношении – одна из важнейших задач психологической помощи.

Библиография

1. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1932, новое издание — М., 1994.

2. Обухова Л.Ф. Теория Пиаже: за и против. — М., 1987.

3. Elkind D. Egocentrism in adolescence // Child Development. - 1967, Vol. 38, No. 4.

4. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. [Сборник работ разных лет].

5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). — СПб.: Питер, 1997.

6. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопр. психол. 1994. № 6. С. 5–16.

7. Пашукова Т.И. Исследование эгоцентризма с помощью эгоцентрического ассоциативного теста / Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Педагогика, 1991. №2.

8. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учебное пособие. - СПб.: "Речь", 2004.

9. Пашукова Т.И. Исследование эгоцентризма с помощью эгоцентрического ассоциативного теста / Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Педагогика, 1991. №2. С.45-48.

10. Фромм Э. Душа человека. М., 1998.

11. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.; СПб., 1996.

12. Эриксон Эрик Идентичность: юность и кризис. М.: Изд-я группа "Прогресс", 1996.

13. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. (eds). Encyclopedia of adolescence. V. 2. N.Y., 1991. P. 746–758.

14. Schaefer E.S. Converging conceptual model for maternal behaviour and for children behaviour // J. Abnormal and Soc. Psychol. 1959. P. 226–235.

Литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Ч. 1–2. М., 1982.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2000.

3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания ви семейных отношений. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. Просвещение, 1968 г.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.

6. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского. М., "Просвещение", 1973.

7. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учебное пособие. - СПб.: "Речь", 2004.

8. Выготский Л.С. Педология подростка. Соб. соч. М., 1984,

9. том 4.

10. Ганушкин П.Б. "Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. – Н. Новгород: Изд-во НГМА., 2000.

11. Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

12. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. Под. ред. С.А. Беличевой. Ред. изд. центр Консор­циума "Социальное здоровье России" М., 1999.

13. Димофф Т., Каппер С. Как уберечь детей от наркотиков. – М.: издательство "Золотой теленок", 1999.

14. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер Ком, 1999.

15. Зеленов Л.А. Социология города: Учебн. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛА­ДОС, 2000.

16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. пособие. – Ростов н\Д.: Изд-во "Феникс", 1997.

17. Изучение мотивации поведения детей и подростков. Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: "Педагогика", 1972.

18. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1998.

19. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. – М.: Социум, 1999.

20. Комиссаров Б.Г., Фоменко А.А. SOS: наркомания.- Ростов н\Д: изд-во "Феникс", 2000.

21. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воро­неж: НПО "МОДЭК", 1997.

22. Грэйс Крайг Психология развития. – СПб.: Издательство "Питер", 2000.

23. Лейтес Н.С. "Психология одаренности детей и подростков." М.: Изд. центр "Академия", 1996.

24. Лейтес Н.С. "Возрастная одаренность и индивидуальные различия.", М. Академия, 1996 г.

25. Леонгард Карл "Акцентуированные личности". Ростов н\Д.: изд-во "Феникс", 2000.

26. Личко А.Е. "Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков." – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

27. Мишель Кле Психология подростка (Психосексуальное развитие)\Пер. с фр. – М.: Педагогика, 1991.

28. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. – Серия "Мир медицины". СПб: Изд-во "Лань", 1999.

29. Навроцкий А.Л., Панкратов В.Г. Профилактика венерических заболеваний среди молодежи: Учеб. пособие. – Мн., 1997.

30. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. Научн. ред. Л.А. Регуш. – СПб.: Союз, 1999.

31. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России. – 1999.

32. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. Учебн. по­собие для студентов, школьных психологов и учителей. – М.: Институт практической психологии, 1998.

33. Пашукова Т.И. Исследование эгоцентризма с помощью эгоцентрического ассоциативного теста / Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Педагогика, 1991. №2..

34. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, 2002

35. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987.

36. Психологические тесты / Под. ред. А.А. Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

37. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия - \ Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000.

38. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. Под. ред. С.А. Бели­чевой. Ред. изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России" М., 1999.

39. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Изд-во "Питер", 2000.

40. Раттер Майкл Помощь трудным детям. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996.

42. Свободное время и культурная жизнь москвичей. № 28, 1996 г.

43. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.

44. Славина Л.С. Трудные дети. – М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "Модэк", 1998.

45. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Издательский центр "Академия", 1998.

46. Тимоти Димофф, Стив Карпер "Как уберечь детей от наркотиков".

47. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.

48. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы, исследования. – Томск: Изд-во Томск. ун-та. Москва: Изд-во "Барс". 1997.

49. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: "Фе­никс", 1996.

50. Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. СПб, "Наука", 1993.

51. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска. – М.: Изд-во УРАО, 1999.

52. Эриксон Эрик Идентичность: юность и кризис. М.: Изд-я группа "Прогресс", 1996.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ADOR опросник для подростков

Фамилия, имя

Мой отец (моя мать) Да-2 Частично-1 Нет-0

1 Очень часто улыбается мне 2 1 0

2 Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет 2 1 0

3 Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня 2 1 0

4 Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться 2 1 0

5 Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает 2 1 0

6 Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться 2 1 0

7 Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять 2 1 0

8 Постоянно жалуется кому-то на меня 2 1 0

9 Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо 2 1 0

10 За одно и то же один раз наказывает, а другой - прощает 2 1 0

11 Очень любит делать что-нибудь вместе 2 1 0

12 Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу 2 1 0

13 Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал 2 1 0

14 Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу 2 1 0

15 Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения 2 1 0

16 Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно 2 1 0

17 Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан 2 1 0

18 Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу 2 1 0

Характеристики

Список файлов курсовой работы