142993 (598775), страница 2
Текст из файла (страница 2)
2. Определение в каждом классе групп для сравнения по следующим критериям:
-
учащиеся, имеющие высокий уровень учебных достижений (по результатам семестрового или годового оценивания);
-
учащиеся, имеющие начальный уровень учебных достижений по отдельным предметам (по результатам семестрового или годового оценивания);
-
интеллектуально одаренные учащиеся;
-
учащиеся, требующие повышенного педагогического внимания и т.д.
Определение критериев для формирования групп учащихся в каждом классе зависит, в первую очередь, от цели проведения микроисследования. В некоторых случаях группой может выступать целый класс (например, при изучении состояния воспитательного процесса, психологического состояния классного коллектива и т.д.).
3. Тиражирование анкет, опросников для учащихся.
4. Проведение текущего входящего и исходящего диагностирования учащихся.
Замеры в каждом классе на «входе» и «выходе» проводит учитель, учащиеся проводят самодиагностику, результаты которой сравниваются с результатами замеров учителя.
5. Подведение итогов проводится одновременно во всех классах, как правило, в конце изученной темы, семестра, учебного года.
Приложение 1
Модель деятельности общеобразовательного учебного заведения
| параметры | факторы | критерии | коэффициент | ||
| уровень организации образовательной деятельности учебного заведения | создание системы управления | моделирование перспективной деятельности учебного заведения | 0,35 | ||
| планирование работы | 0,20 | ||||
| создание системы органов управления и самоуправления учебным заведением, их деятельность в соответствии с полномочиями | 0,25 | ||||
| информационное обеспечение управления и документирование работы учебного заведения | 0,20 | ||||
| организация учебно-воспитательного процесса | обеспечение учебным заведением возможности получения полного общего среднего образования | 0,15 | |||
| комплектование классов, обеспечение вариативности обучения и права выбора учащимися профильного направления в соответствии с их потребностями и возможностями | 0,15 | ||||
| соответствие рабочего учебного плана статусу учебного заведения | 0,10 | ||||
| соответствие учебных программ предметам, курсам учебного плана | 0,10 | ||||
| соблюдение порядка утверждения рабочего учебного плана, авторских программ спецкурсов | 0,10 | ||||
| организация работы учебного заведения по реализации конституционного права граждан на обучения на государственном языке, изучение родных языков, выбор языка обучения | 0,10 | ||||
| создание условий для воспитания уважения к государственной символике Украины, символам Автономной Республики Крым | 0,10 | ||||
| организация учебной и воспитательной деятельности во внеурочное время | 0,10 | ||||
| оценивание знаний, умений и навыков учащихся | 0,10 | ||||
| организация работы с педагогическими кадрами | укомплектованность учебного заведения педагогическими кадрами | 0,20 | |||
| соответствие педагогических кадров требованиям действующего законодательства, статусу учебного заведения | 0,20 | ||||
| квалификационный уровень педагогических кадров (категории, педагогические звания, ученые степени) | 0,15 | ||||
| наличие психологической службы | 0,10 | ||||
| мероприятия администрации по укреплению качественного состава педагогических работников | 0,15 | ||||
| повышение квалификации | 0,10 | ||||
| организация аттестации педагогических работников | 0,10 | ||||
| материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса | обеспечение учебных кабинетов, лабораторий, мастерских, спортзалов, спортплощадок оборудованием в соответствии с Типовыми перечнями | 0,35 | |||
| обеспечение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения | 0,35 | ||||
| сохранение школьного имущества | 0,10 | ||||
| подключение к телекоммуникационной сети Internet | 0,20 | ||||
| уровень организации образовательной деятельности учебного заведения | организация работы в системе «Школа- семья -социальная среда» | взаимодействие учебного заведения и семьи | 0,35 | ||
| организация взаимодействия учебного заведения с другими организациями, учебными заведениями | 0,25 | ||||
| предупреждение негативного влияния социальной среды на учащихся | 0,40 | ||||
| социальная защита, адаптация, сохранение здоровья учащихся и работников учебного заведения | материальная поддержка детей-сирот, детей из малообеспеченных семей | 0,20 | |||
| организация медицинского обслуживания в учебном заведении | 0,10 | ||||
| организация питания, в т.ч. детей льготных категорий | 0,10 | ||||
| организация летнего оздоровления учащихся | 0,10 | ||||
| охрана труда | 0,20 | ||||
| санитарно-гигиенические условия работы учебного заведения | 0,30 | ||||
| уровень результативности образовательной деятельности учебного заведения | состояние общеобразовательной подготовки учащихся выпускных классов I, II, III ступеней обучения | уровень общеобразовательной подготовки учащихся выпускных классов: | |||
| 4-х - по украинскому языку | 0,30 | ||||
| 9-х - по естественно-математическому циклу предметов, иностранным языкам | 0,35 | ||||
| 11-х – по профильным направлениям обучения | 0,35 | ||||
| состояние социальной адаптации учащихся | отсутствие правонарушений и преступлений среди учащихся | 1,00 | |||
| степень влияния учебного заведения на позитивное развитие учащихся, формирование социально зрелой личности | степень влияния учебного заведения на развитие учащихся и их подготовку к самостоятельной жизни | 0,40 | |||
| общий рейтинг учебного заведения (отношение к учебному заведению родителей, учащихся, учителей, общественности микрорайона5) | 0,60 | ||||
Приложение 2
Модель деятельности руководителя общеобразовательного учебного заведения
| параметры | факторы | критерии | коэффициент |
| деятельность руководителя ОУЗ | непрерывное образование | выполнение квалификационных требований | 0,20 |
| прохождение аттестации | 0,15 | ||
| совершенствование профессиональных знаний по управлению общеобразовательным учебным заведением | 0,30 | ||
| развитие профессиональных умений по управлению общеобразовательным учебным заведением | 0,35 | ||
| личностные качества руководителя | коммуникативные способности | 0,30 | |
| организаторские способности | 0,35 | ||
| стиль руководства | 0,35 | ||
| должностные обязанности | знание и применение инструктивно – нормативных документов МОНУ, МОН АРК, нормативных документов, регламентирующих деятельность общеобразовательных учебных заведений | 0,10 | |
| обеспечение реализации государственной политики в отрасли образования | 0,25 | ||
| реализация республиканских, региональных программ развития отрасли образования | 0,20 | ||
| осуществление системного и комплексного подхода к управлению | 0,30 | ||
| выполнение управленческих функций (административных, финансово-хозяйственных, педагогических) | 0,15 | ||
| обеспечение развития общеобразовательного учебного заведения | внедрение управленческих инновационных технологий | 0,35 | |
| сотрудничество с различными учебными заведениями, в т.ч. международное сотрудничество | 0,30 | ||
| обеспечение и поддержка позитивного психологического климата в общеобразовательном учебном заведении | 0,35 | ||
| развитие социальной активности руководителя | результативность работы с родительской общественностью, формирование позитивного имиджа учебного заведения | 0,25 | |
| представление общеобразовательного учебного заведения на конференциях, совещаниях органов управления образованием | 0,30 | ||
| выступление руководителя в средствах массовой информации по вопросам деятельности учебного заведения | 0,25 | ||
| личное участие в профессиональных конкурсах | 0,20 |
Приложение 3
Модель профессиональной деятельности учителя
общеобразовательного учебного заведения
| параметры | факторы | критерии | коэффициент |
| профессиональная подготовка учителя | непрерывное образование | научно-теоретическая подготовка | 0,15 |
| методическая подготовка | 0,15 | ||
| психолого-педагогическая подготовка | 0,15 | ||
| повышение профессионального уровня:
| 0,30 | ||
| развитие и совершенствование профессиональных умений | 0,25 | ||
| организация и проведение учебно-воспитательного процесса | моделирование уроков | 0,10 | |
| проведение уроков с учетом личностно ориентированного подхода в обучении | 0,15 | ||
| проведение индивидуальных и групповых занятий, в т.ч. с одаренными учащимися | 0,10 | ||
| выполнение учебных программ | 0,20 | ||
| уровень знаний, умений учащихся | 0,20 | ||
| преемственность в обучении | 0,25 | ||
| документальное оформление деятельности | планирование учебно-воспитательного процесса | 0,35 | |
| ведение классных журналов, кружковой работы по предмету и т.д. | 0,35 | ||
| проверка тетрадей | 0,30 | ||
| выполнение правил внутреннего распорядка, функциональных обязанностей, Устава учебного заведения, других внутренних документов учебного заведения | исполнительская дисциплина | 0,25 | |
| выполнение функциональных обязанностей | 0,25 | ||
| создание и сохранение позитивного микроклимата | 0,20 | ||
| развитие творческой инициативы | 0,15 | ||
| повышение общекультурного уровня | 0,15 | ||
| социальная активность педагога | участие в педагогических мероприятиях | 0,15 | |
| участие в профессиональных конкурсах | 0,25 | ||
| участие в конференциях | 0,25 | ||
| участие в общественных собраниях | 0,20 | ||
| работа с жителями микрорайона (для общеобразовательных учебных заведений, за которыми закреплена территория обслуживания) | 0,15 |
Модель личностных качеств учителя
| параметры | факторы | критерии | коэффициент | ||||
| Направленность личности педагога | Мотивы, потребности | осознание общественных интересов и своих обязанностей по отношению к ним | 0,20 | ||||
| ориентация в деятельности на цели и задачи школы | 0,25 | ||||||
| обеспечение индивидуального подхода к развитию личности каждого ребенка | 0,30 | ||||||
| самосовершенствование, совершенствование своей деятельности и условий труда | 0,25 | ||||||
| Чувства, эмоции | направленность эмоций и чувств на учащихся | 0,10 | |||||
| интенсивность эмоций | 0,10 | ||||||
| устойчивость эмоций | 0,15 | ||||||
| адекватность эмоционального состояния учителя, педагогической реакции на деятельность учащихся | 0,25 | ||||||
| уверенность в своих педагогических действиях | 0,20 | ||||||
| удовлетворенность результатами педагогического труда | 0,20 | ||||||
| Интересы | наличие интересов, связанных с педагогической деятельностью | 0,20 | |||||
| широта интересов, в т.ч. профессиональных | 0,20 | ||||||
| глубина интересов | 0,20 | ||||||
| устойчивость интересов, в т.ч.профессионального | 0,20 | ||||||
| действенность интересов, в т.ч.профессионального | 0,20 | ||||||
| Возможности личности | Ощущения | быстрота, адекватность реакций на действия и поступки учащихся | 0,45 | ||||
| четкость координации педагогических действий | 0,55 | ||||||
| Восприятие | целенаправленность восприятия | 0,30 | |||||
| адекватность восприятия целям и задачам педагогической деятельности | 0,35 | ||||||
| наблюдательность | 0,20 | ||||||
| любознательность | 0,15 | ||||||
| Память | целенаправленность внимания | 0,35 | |||||
| быстрота и рациональность запоминания | 0,35 | ||||||
| точность воспроизведения | 0,30 | ||||||
| Мышление | самостоятельность мышления (умение самостоятельно выдвигать новые задачи и находить нужные решения) | 0,20 | |||||
| всесторонность и глубина знаний | 0,20 | ||||||
| умение быстро менять свои действия при изменении обстановки, свобода мысли от закрепленных в прошлом опыте приемов и способов решений педагогических задач | 0,20 | ||||||
| способность быстро разобраться в сложившейся ситуации, принять правильное решение | 0,20 | ||||||
| умение объективно оценивать свои и чужие возможности, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы | 0,20 | ||||||
| Возможности личности | Речь | целенаправленность речи | 0,15 | ||||
| связность и убедительность изложения | 0,20 | ||||||
| развернутость и доступность высказываний | 0,10 | ||||||
| логическая четкость и завершенность высказываний | 0,15 | ||||||
| ясность и отчетливость изложения | 0,15 | ||||||
| выразительность речи | 0,15 | ||||||
| образность речи | 0,10 | ||||||
| Воля | целеустремленность (подчиненность педагогической деятельности ее целям и задачам) | 0,15 | |||||
| самостоятельность (подчиненность поведения собственным взглядам и убеждениям) | 0,15 | ||||||
| решительность (способность своевременно принимать обоснованные и адекватные решения и переходить к их выполнению) | 0,25 | ||||||
| настойчивость (способность достигать поставленные цели и доводить принятые решения до конца) | 0,25 | ||||||
| выдержка (способность контролировать свои действия) | 0,10 | ||||||
| дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общественным правилам и интересам) | 0,10 | ||||||
| Способности | понимание состояния учащихся | 0,10 | |||||
| прогнозирование своей деятельности и деятельности учащихся | 0,20 | ||||||
| ориентированность в содержании педагогической деятельности, формах и методах ее организации. | 0,15 | ||||||
| избирательность средств педагогического воздействия с учетом целей деятельности, особенностей учащихся, из состояния и уровня развития | 0,20 | ||||||
| сосредоточенность внимания, педагогическая целесообразность его переключения | 0,10 | ||||||
| способность к педагогическому перевоплощению, артистичность | 0,10 | ||||||
| увлеченность педагогической деятельностью, ее результатами. | 0,15 | ||||||
Модель аналитической деятельности учителя
| параметры | факторы | критерии | коэффициент |
| аналитическая деятельность учителя | готовность учителя к осуществлению (проведению) учебно-воспитательного процесса | общая профессиональная подготовка учителя | 0,20 |
| анализ содержания учебного материала | 0,15 | ||
| определение объема учебного материала в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями учащихся | 0,20 | ||
| выбор форм, методов, приемов и средств обучения для различных категорий учащихся | 0,20 | ||
| планирование конечных результатов | 0,25 | ||
| профессиональная деятельность учителя | определение целей совместной деятельности с учащимися, анализ их достижения | 0,20 | |
| организация учебно-познавательной деятельности учащихся | 0,15 | ||
| установление обратной связи с учащимися | 0,20 | ||
| текущее регулирование процесса усвоения учащимися учебного материала | 0,25 | ||
| анализ результатов учебно-познавательной деятельности учащихся | 0,25 | ||
| результативность работы | приобретение учащимися общеучебных умений и навыков | 0,15 | |
| приобретение учащимися специальных умений и навыков | 0,15 | ||
| сохранение стойкого интереса у учащихся к предмету | 0,15 | ||
| положительная динамика уровня и качества усвоения содержания образования | 0,30 | ||
| положительная динамика уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике | 0,25 |
Приложение 4
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
