115708 (598462), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Все игры носят воспит.характер и призваны выполнять определенные функции:

1. воспитательная

2. развлекательная

3. коммуникативная

4. психотерапевтическая

5. коррекционная

6. диагностическая

7. самореализационная

8. социокультурная

Позиции педагога в игре:

1. реструктивная – позиция наблюдателя (сохр.власть над детьми)

2. пермиссивная – стремление к бесконфликтному общению

3. позиция пассивного нейтралитета – следит за выполнением,но не принимает участие

4. позиция «разумной середины» - временная включенность в игру

5. позиция активного участника – важно не забыть про детей

Роли:

1. косвенный руководитель

2. включенная (консультант, эксперт)

3. оценочная (судья)

4. нейтральная

5. исследовательская (экспериментатор, диагностик)

Тема 21 Педагогическая коррекция в обучении

Коррекция – исправление частичное или полное. Мы р/м как исправление недостатков физического или психологического развития у аномальных детей с помощью спец.системы пед.приемов и мероприятий.

Виды кор.деят-ти:

1. кор.-воспитательная деят-ть

2. кор.-обучающая деят-ть

3. кор.-развивающая деят-ть

Цель – устранение или рассогласование м/у установленной (нормальной) и реальной (имеющей отклонения) деят-тью. Следовательно, важен учет величины и самого хар-ра рассогласования и оперативное исправление несоответствия м/у нормой и отклонением.

Коррекционная пед.деят-ть – это мощное психо-физиологическое и соц.-педагогическое явление, охватывающее вест образовательный процесс. Данная система должна рассматриваться как единая система, куда входят объекты субъекты пед.деят-ти в целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты.

Способы коррекции:

1. формировать устойчивую мотивацию достижения успеха, повысить самооценку учащегося

2. помочь преодолеть неуверенность в себе

3. постараться изменить стереотипное отношение др.людей

4. фиксировать, отмечать, поощрять любые успехи ребенка

5. порицание не должно касаться способностей ученика и его личности, д.б.конкретным

6. при выставлении отметок следует делать комментарий

Принципы кор.-пед.деят-ти:

1. ведущий принцип – принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.

2. принцип единства диагностики и коррекции

3. принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей

4. деятельностный принцип коррекции

5. принцип комплексного использования методов и приемов кор.-.пед.деят-ти

6. принцип интеграции усилий ближ.соц.окружения

Отклонения в учебе:

1. совместное достижение сенсомоторного развития

2. коррекция отдельных сторон псих.деят-ти

3. развитие основных мыслительных процессов

4. коррекция нарушения эмоционально-личностной сферы

5. развитие речи, овладение техникой речи

6. расширение представлений об окр.мире

7. коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Приемы кор.-пед.деят-ти:

1. индивидуальная беседа, кот.проходит в несколько этапов

   • моделирование беседы педагогом

   • овладение лидерством в ходе беседы

   • усиление инициативы

   • усиление полож.настроя

   • анализ

2. эмпатийное слушание

3. работа с проблемами

4. псидрама

5. личный пример

6. косвенное неодобрение

Характеристики

Список файлов книги