115677 (598460), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Цели:

• обучающие - ознакомить учащихся с особенностями строения легких; механизмом газообмена в легких и тканях; дать понятие о жизненной емкости легких, сущность дыхательных движений, регулировании вдоха и выдоха;

• развивающие - формировать умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками данными в учебнике; извлекать нужную информацию быстро и качественно; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; характеризовать изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу;

• воспитывающие – формирование таких качеств личности как умение работать в группах, коммуникабельность, взаимопомощь.

ТСО и средства наглядности: модель гортани; таблицы «Вид гортани при различных положениях голосовой щели» (см. Приложение № 1), «Бронхиальное дерево» (см. Приложение № 2), «Строение дольки легкого» (см. Приложение № 3), «Состав сухого воздуха» (см. Приложение № 4).

Используемая литература:

1. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма [Текст] / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. – М: Издательский центр “Академия”, 1999. – 448 с.

2. Сонин, Н.И. Биология. 8 класс. Человек [Текст] / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. - М: Дрофа, 2001. – 216 с.

3. Биология 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина,

М.Р. Сапина «Человек» / авт.-сост. Т.В. Козочек. – Волгоград: Учитель,

2006 – 328 с.

4.Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 –272 с.

Тип урока: комбинированный урок.

План проведения занятия:

№ и название этапа	Время
1. Организационный момент.	3 мин.
2. Проверка домашнего задания	10 мин.
3. Изучение нового материала	20 мин.
4. Закрепление знаний – работа в группах	10 мин.
5. Задание на дом	2 мин.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку класса (наличие чистой доски, наглядных пособий) и учеников (наличие учебника, тетради, письменных принадлежностей). Отмечает отсутствующих в классном журнале. Сообщает классу страницы учебника по данной теме.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель слушает ответы учащихся, при необходимости дополняет.

1. Выполнение задания 111 в рабочей тетради.

Рассмотрите рисунок. Подпишите названия органов.

1 – носовая полость;

2 – гортань;

3 – язык;

4 – трахея;

5 – бронхи;

6 – легкое;

7 – альвеолы.

1. Выполнение задания 115 в рабочей тетради.

Вопросы задания и предполагаемые ответы учеников

1) Каково строение легкого? Как это связано с его функцией? (см. Приложение № 2, 3)

(Основной орган дыхательной системы – легкие. Здесь происходит газообмен между воздухом и кровью. Ткань легких состоит из тончайших разветвлений бронхов и тонкостенных легочных пузырьков – альвеол. В легких насчитывают до 700 млн. альвеол, их общая поверхность в 40-70 раз больше общей поверхности тела человека. Такая огромная поверхность легких обеспечивает более полный контакт кислорода с кровью, что способствует быстрому насыщению кровью кислородом. Стенки легочных пузырьков одним слоем эпителиальных клеток и густо оплетены сеткой капилляров, что также обеспечивает быстрое протекание газообмена.

Эпителиальные клетки легочных пузырьков выделяют биологически активные вещества, которые в виде тонкой пленки выстилают их внутреннюю поверхность. Эта пленка поддерживает постоянный объем пузырьков и не дает им смыкаться. Кроме того, вещества пленки обезвреживают микроорганизмы, проникающие в легкие с воздухом. «Отработанная» пленка выводится через воздухоносные пути в виде мокроты или переваривается легочными фагоцитами.

Снаружи каждое легкое покрыто гладкой блестящей оболочкой из соединительной ткани – легочной плеврой. Внутренняя стенка грудной клетки выстлана пристеночной плеврой. Находящаяся между ними герметичная плевральная полость увлажнена и совсем не содержит воздуха. Поэтому легкие всегда тесно прижаты к стенки грудной полости и их объем всегда изменяется вслед за изменением объема грудной полости, а небольшое количество жидкости, содержащееся в плевральной полости, уменьшает трение при движениях легких).

III. Изучение нового материала.

1. Самостоятельное знакомство учащихся с текстом и рисунками на с. 142-144 учебника. Ученики по заданию учителя делают краткий конспект урока в тетради.

2. Обсуждение прочитанного под руководством учителя.

Вопросы учителя и предполагаемые ответы учеников. При необходимости учитель дополняет ответы учащихся.

1) Как изменяется состав воздуха во время дыхания? (см. Приложение № 4)

(Вдыхает человек воздух, содержащий 21 % кислорода и 0,03-0,04 % углекислого газа. Выдыхает воздух, содержащий 16 % кислорода и 4-4,5 % углекислого газа).

2) Как происходит газообмен в легких? (см. Приложение № 2, 3)

(Легкие состоят из легочных пузырьков (альвеол), густо оплетенных капиллярами.

Кислород из альвеол устремляется в кровь, а углекислый газ из крови – в альвеолы.

Кислород, растворившись в крови, благодаря диффузии проникает внутрь эритроцитов и вступает там в соединение с гемоглобином. В результате образуется оксигемоглобин. Каждая молекула гемоглобина способна удержать четыре атома кислорода. Обогащенная кислородом кровь возвращается в сердце, а оттуда направляется во все органы и ткани).

3) Как происходит газообмен в тканях?

(Кислород из крови переходит в тканевую жидкость, а из неё в клетки.

Углекислый газ из клеток переходит в тканевую жидкость, а оттуда – в кровь.

Свободного кислорода в крови немного. Основная его часть входит в состав молекул оксигемоглобина. Оксигемоглобин – вещество не прочное. Он способен сохраняться только тогда, когда в окружающей среде много свободного кислорода. Поэтому во время движения крови по крупным сосудам оксигемоглобин не разрушается. Но, как только кровь достигает капилляров и растворенный в ней кислород станет переходить в ткани, начинается распад оксигемоглобина на гемоглобин и кислород.

В плазме крови углекислого газа может быть растворено совсем не много. Однако он вступает здесь в химические реакции с различными молекулами, образуя легкорастворимые в крови и весьма неустойчивые вещества. Оказавшись в легочных капиллярах, эти вещества распадаются, и образовавшийся при этом углекислый газ покидает кровяное русло, а затем удаляется из организма).

4) Какие изменения происходят с легкими, мышцами, диафрагмой при вдохе и выдохе?

Отразим эти изменения в форме таблицы. Учитель заполняет таблицу на доске. Ученики переносят таблицу в тетради.

Дыхательное движение	Состояние дыхательных мышц	Состояние диафрагмы	Состояние легких
Вдох	Наружные межреберные мышцы сокращаются и поднимают ребра	Диафрагма сокращается и становится плоской	-грудная полость увеличивается; - легкие расширяются; - давление в легких становится ниже атмосферного; -воздух устрем - ляется в легкие
Выдох	Внутренние межреберные мышцы сокращаются и опускают ребра	Диафрагма расслабляется и становится выпуклой	- ребра опускаются; - грудная полость возвращается в исходное положение; - уменьшается объем легких; - давление в легких увеличивается; - воздух выталкивается из легких наружу

5) Что такое жизненная емкость легких?

(Жизненная емкость легких – это наибольший объем воздуха, который может выдохнуть человек после глубокого вдоха. ЖЕЛ = 3000-5500 мл).

6) Как регулируется дыхание?

(Деятельностью дыхательной системы управляет дыхательный центр продолговатого мозга).

IV. Закрепление знаний.

Работа в группах. Ученики класса делятся на 4 группы, каждая из которых получает задание. Учитель проверяет правильность выполнения задания учениками.

I группа. Выполнение задания в рубрике «Проверьте свои знания» на с. 146 учебника.

1. Расскажите какие процессы происходят в легочных альвеолах.

2. Каков механизм газообмена в тканях?

3. Каким образом совершаются дыхательные движения?

II группа. Выполнение задания в рубрике «Какие утверждения верны?» на с. 146 учебника. (Верные утверждения указаны на с. 147).

III группа. Выполнение задания в рубрике «Выберите правильный ответ» на с. 146 учебника. (Правильные ответы даны на с. 147).

IV группа. Выполнение задания в рубрике «Подумайте!» на с. 147 учебника.

1. Чем отличается легочный обмен от тканевого?

(При легочном газообмене кровь насыщается кислородом, а при тканевом – углекислым газом. При легочном газообмене кровь отдает углекислый газ, а при тканевом – кислород).

2) Что выгоднее для ныряльщика: сделать перед погружением несколько вдохов и выдохов или набрать в легкие как можно больше воздуха?

(Для ныряльщика выгоднее набрать в легкие как можно больше воздуха. При частом дыхании кислород воздуха почти не проникает в глубь альвеол. При глубоком же дыхании воздух успевает проникнуть глубоко в альвеолы, а благодаря этому кровь лучше насыщается кислородом).

V группа. Выполняет задания в рубрике «Рассмотрите рисунок».

Расскажите как происходит газообмен в легких и тканях.

V Задание на дом.

Объяснение учителя.

Изучите текст учебника на с. 142-145; выполнить задания 116-118 в рабочей тетради.

1. Беседа на тему: «Вредное воздействие курения на организм подростка»

Данная беседа разработана для учащихся старших классов средней школы. Может быть проведена в рамках внеклассного занятия.

Цели:

• обучающие -расширить знания учащихся о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, их причинах и профилактических мерах; гигиенических требованиях к воздушной среде;

• развивающие - формировать умения: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; обосновать вредное воздействие курения;

• воспитывающие – формирование у учащихся настроя на здоровый образ жизни, умения отстаивать свою точку зрения, принимать самостоятельные решения.

ТСО и средства наглядности: таблицы: «Органы дыхания», «Гигиена дыхания».

Используемая литература:

1. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма [Текст] / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. – М: Издательский центр “Академия”, 1999. – 448 с.

2. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 –

272 с.

3. Литвак М.Е. Учебное пособие по психотерапии и психологии общения / М.Е. Литвак. – Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 608 с.

Тип урока: урок-беседа.

План проведения занятия:

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность учеников (наличие учебника, тетради, письменных принадлежностей). Отмечает отсутствующих в классном журнале.

1. Рассказ учителя с элементами беседы.

Во время рассказа учитель отвечает на вопросы учеников.

«Друзья! Сегодня на уроке мы поговорим о вреде курения. Я понимаю, что слушать, то о чем вы уже много раз слышали, читали, дело не очень приятное. И я бы с удовольствием рассказала что-нибудь другое. Но что делать? Вы ведь тоже не всегда делаете то, что хотите! Постараюсь быть не очень нудной.

Вы знаете, что табакокурение наносит огромный вред сердечно-сосудистой системе. С каждой выкуренной сигаретой у курящего вначале повышается артериальное давление, затем падает ниже нормы (длящееся 30 минут) и только потом возвращается к норме. Кроме того, в основном у курящих развивается болезнь под названием эндоартериит, который приводит к закупорке артерий ног, а потом и рук. Заболевания курильщиков “перемежающая хромота” сопровождается сильной болью во время ходьбы. Больной вынужден каждые 10-15 минут останавливаться и ждать, пока боль утихнет. Это страдание обрекает больного на длительную потерю трудоспособности и инвалидность. Дело часто кончается ампутацией.

Вы знаете, что табакокурение наносит огромный вред дыхательной системе: хронический бронхит с почти постоянным кашлем, хронический ларингит с прокуренным голосом – постоянные спутники курильщика. Я уже не говорю о раке легких.

Характеристики

Список файлов книги