Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Количество учебных часов: 34.

Образовательная область: информатика.

Профиль: естественно-математический.

Цели курса:

• развитие интеллектуального, образного и алгоритмического мышления школьников;

• формирование практических навыков работы с интегрированной средой программирования Delphi;

• формирование умения планировать свою деятельность, критически оценивать результаты своей работы, готовности исправлять свои ошибки, настойчивости и целенаправленности в действиях;

• подготовка учащихся к олимпиаде по информатике.

Тематическое планирование курса

Теория	Форма занятий
1. Введение в объектно-ориентированное программирование.	Лекция
2. Общий синтаксис программы на языке Object Pascal. Константы и переменные.	Лекция
3. Типы данных и операторы в Object Pascal.	Семинар
4. Условный оператор If.. Датчик случайных чисел.	Семинар
5. Вложенный оператор If-Then-Else. Задача о Гарри Потере.	Практика
6. Оператор case. Программа “меню”.	Семинар
7. Циклы. Цикл for.	Лекция
8. Цикл while.	Практика
9. НОД и НОК чисел. Алгоритм Евклида.	Практика
10. Цикл repeat. Вложенные циклы.	Практика
11. Массивы.	Лекция
12. Поиск в массиве.	Практика
13. Подсчет элементов в массиве.	Практика
14. Слияние и разбивка массивов.	Семинар
15. Решение олимпиадных задач. Задача Иосифа Флавия.	Практика
16. Игра “Программист”	Практика Итоговая работа за полугодие
17. Сортировка массивов.	Семинар
18. Определение сложности алгоритма сортировки.	Практика
19. Многомерные массивы.	Лекция
20. Формирование элементов матриц.	Практика
21. Задачи с двумерными массивами.	Практика
22.Подпрограммы. Процедуры.	Лекция
23.Функции. Рекурсия.	Семинар
24. “Тур коня”.	Практика
25. “Тур коня”	Практика
26. Объектно-ориентированное программирование.	Лекция
27. Система объектно-ориентированного программирования Delphi.	Семинар
28. Классы Delphi	Лекция
29. Компоненты Delphi	Лекция
30. Проект “Калькулятор”.	Практика
31. Игра Баше.	Практика
32. Игра Баше.	Практика
33. “Честная” игра Баше	Практика Итоговая работа за год
34. Решение олимпиадных задач	Практика

2.4 Методические материалы по изучению программирования на языке Object Pascal в среде Delphi

Урок 1.

Данный курс посвящен изучению программирования на языке Object Pascal в среде Delphi.

Напомню, что назначение программирования – разработка программ управления компьютером с целью решения различных информационных задач. Все программы составляются на каком-либо языке программирования.

Язык программирования – это фиксированная система обозначений для описания алгоритмов и структур данных.

Вы уже сталкивались с программированием – писали программы на языке Qbasic. В рамках этого курса мы будем использовать язык Object Pascal и среду Delphi. Чем же отличаются друг от друга языки программирования?

Существуют различные парадигмы (методологии) программирования:

• «Спагетти». Выполнение шагов программы один за другим. Основное использование получает оператор go to.

• Структурное программирование. Языки программирования имеют определенные структурные единицы, позволяющие организовывать процесс программирования таким образом, что программа имеет ясную и понятную структуру (используются условные операторы и циклы).

• Модульное программирование. Программа разбивается на отдельные части – модули, которые могут программироваться независимо. Конечная программа – объединение разработанных модулей (используются процедуры и функции).

• Объектно-ориентированное программирование. Это целая философия, совершенно особый подход к проектированию приложений. В основе ООП лежит такое понятие, как класс. Любой класс имеет поля, методы и свойства.

Сейчас мы не будем останавливаться на этом. Мы поговорим об этом позднее, когда перейдем к программированию в среде Delphi.

Сначала мы будем работать с вами на языке OPAscal в консольном приложении среды Delphi. Позже мы перейдем к ООП с использованием интерфейса программы.

Знакомство с языком OPascal мы начнем с написания первой программы. Вы должны ощутить уверенность в себе, понять, что раз вы смогли написать одну программу, сможете написать и другие.

Итак. Нашей первой программой будет программа – приветствие. Она выведет на экран текст и завершит свою работу.

Открываем: Delphi – File – New – Other – Consol Application.

У вас открылось окошко, в котором уже написаны ключевые слова. Ваша задача – написать действия, которые должна выполнить эта программа. Назовем ее First.

Program First;

Uses SysUtils;

Begin

Write (‘Hello, ’);

Writeln (‘friends!’)

End.

Запуск программы – F9.

Успели что прочитать? Но программа была выполнена! Чтобы была возможность прочитать надпись на экране, надо в программу добавить одну строчку:

Begin

Write (‘Hello, ’);

Writeln (‘friends!’);

Readln

End.

На этом наш первый урок закончен. Надеюсь, вам понравилось!

Урок 2.

Программа работает с величинами. При использовании в программе много раз величины одного и того же значения (числа или строки), лучше употреблять константы.

Константы – имена для фиксированных значений, ссылка на которые используется в программах.

Константы позволяют обращаться к значениям по имени, а не использовать числа.

Пример описания констант: Const Pi = 3.14;

Значение константы – число или результат вычислений с использованием других констант.

Имя константы может состоять из латинских букв, цифр и знаков подчеркиваний, но не может начинаться с цифры. Регистр значения не имеет, то есть имена X_time и x_TimE считаются одинаковыми.

Переменные – именованный объект данных заранее определенного типа.

Переменная имеет три важные характеристики:

1. Имя – дает способ ссылаться на уникальное место в памяти, которое занимает переменная.

2. Тип – определяет, сколько памяти отводится для переменной, какие значении она может принимать и какие операции можно с ней производить.

3. Значение – любая информация, которая в настоящий момент хранится в занимаемой переменной области памяти.

Объявление переменных:

Var a, b, c: Тип1;

Sum1: Тип2;

Переменная величина получает значение в результате присваивания. Например: a := 1.

Основные свойства присваивания:

1. Значение переменной неопределенно, если ей не присвоено никакого значения.

2. Новое значение, присеваемое переменной, заменяет ее старое значение.

Общий синтаксис программы на языке Opascal выглядит следующим образом:

Program ;

Uses ;

Type ;

Const ;

Var ;

;

begin

end.

Важно: точку с запятой (;) можно не ставить только перед словом end, в остальных случаях отсутствие этого знака считается ошибкой.

Теперь попробуем написать программу, которая меняет местами значения переменных.

Алгоритм:

	a	b
Было	1	2
стало	2	1

1) Нужно взять дополнительную переменную, поместить туда временно одно из значений:

	оператор	a	b	c
a ® c	c := a	1	2	1
b ® a	a := b	2	2	1
c ® b	b := c	2	1	1

2) Без использования дополнительной переменной:

	a	b
	1	2
a := a + b	3	2
b := a – b	3	1
a := a – b	2	1

Program Obmen;

Uses SysUtils;

Var a, b: Integer;

Begin

Write (‘a = ’);

Readln (a);

Write (‘b = ’);

Readln (b);

a := a + b;

b := a – b;

a := a – b;

Writeln (‘a = ’, a, ‘; b = ‘, b);

Readln

End.

Домашнее задание: Написать программу обмена значений трех переменных (А В С А).

Выводы:

Выбирая стратегию преподавания информатики в школе, необходимо учитывать, что задача общеобразовательного курса – это в большой степени выработка определенного стиля мышления, формирование наиболее общих навыков, умений и представлений, нежели освоение тех или иных конкретных языков и технических средств программирования. В то же время такой курс должен служить базой для последующего профессионального изучения программирования в высшей школе или старших классах средней школы (в рамках профессионального обучения).

Тенденция понижения роли алгоритмизации и программирования в современном курсе информатики является основной проблемой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более дифференцированным, индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Многолетняя практика убедительно показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов. Социологические исследования доказывают, что большинство старшеклассников (более 70%) отдают предпочтение тому, чтобы знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться. Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. При этом традиционную позицию как можно глубже и полнее знать все изучаемые в школе предметы (химию, физику, литературу, историю и т.д.) поддерживают около четверти старшеклассников.

К 15 – 16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности. Так, по данным социологических опросов, проведенных в 2002 году Центром Социологических исследований Минобразования России, профессиональное самоопределение тех, кто в дальнейшем намерен учиться в ПТУ или техникуме (колледже), начинается уже в 8-м классе и достигает своего пика в 9-м, а профессиональное самоопределение тех, кто намерен продолжить учебу в вузе, в основном складывается в 9-м классе. При этом примерно 70 – 75% учащихся в конце 9-го класса уже определились в выборе возможной сферы профессиональной деятельности. Большинство профессий в данное время связаны с компьютерами и программированием, поэтому широко распространяются элективные курсы по информационным технологиям, в том числе и по программированию, о которой шла речь в нашей работе. Выбор языка программирования Object Pascal обусловлено рядом их преимуществ:

1. Object Pascal позволяет справляться со сложностью. Первое важное преимущество объектно-ориентированных систем вытекает из природы их связи с реальным миром.

2. Object Pascal предназначен для изменений. Второе преимущество объектно-ориентированных систем обусловлено способом взаимосвязи объектов через сообщения.

3. Объекты могут использоваться несколько раз. Третье преимущество объектно-ориентированных систем заключается в том, что классы могут наследовать процедуры от других классов. Компания может составить библиотеки наиболее часто используемых классов, содержащих процедуры, предназначенные для специфических нужд и применяющихся в последующих прикладных задачах.

4. Object Pascal легко поддерживается. Четвертое преимущество заключается в способе комплектования объектно-ориентированных программных модулей.

Вследствие этих преимуществ, а также еще ряда причин, ООП является в настоящее время самым перспективным, распространенным и эффективным направлением в программировании.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Осипов А.П. "Педагогический виртуальный университет: основные задачи, принципы построения, структура информационных ресурсов. // "Педагогическая информатика", 1, 2002г.

2. Гусева О.Л., Гусев Е.В., Миронова Н.Н. Одна задача - два решения. - М.: "Информатика и образование" - 2000.

3. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике в старшей ступени школы.-М.: МЦНТИ, 1997

4. Информатика. Систематический курс. 10 класс / Бешенков С.А, Ракитина Е.А. .- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

5. Кузнецов А.А. Смекалкин Д. Проверка и оценка знаний и умений школьников по основам ИВТ. // Информатика и образование. 2003.

6. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов/М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; под общей редакцией М.П.Лапчика. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.- 624 с.

7. Макарова Н.В. Информатика (объектно-информационная концепция): Программа для учащихся с 6-го или 7-го по 11-й класс. - СПб.:Питер, 1999.

8. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям. - СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992.

9. Методическое письмо "Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании информатики в средней школе"

10. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям ИнФО, N4, 2004.

11. Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень ИнФО, N4, 2004.

12. Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Профильный уровень ИнФО, N4, 2004.

13. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 10 класс.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

14. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 11 класс.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

15. Соловьева Е.Г. О межпредметных связях математики и информатики. // "Педагогическая информатика", 1, 1997 г.

16. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям ИнФО, N4, 2004.

17. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень. ИнФО, N4, 2004.

18. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Профильный уровень. ИнФО, N4, 2004.

19. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие. - М.: БИНОМ, 2003-2006.

20. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ Учебник для 10 класса. Профильный уровень - М.: БИНОМ, 2007.

21. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 10-11. Учебник для 10-11 классов. - М.: БИНОМ, 2006.

22. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. - М.: БИНОМ, 2004-2005.

23. Угринович Н.Д. Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе: Методическое пособие для учителей. - М.: БИНОМ, 2004-2006.

24. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990.

25. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (утвержден приказом 1312 Министерства образования РФ от 09.03.2004).

Характеристики

Список файлов книги