178553 (596300), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Как видно по данным проведенного анализа у предприятия ОАО "Льнозавод "Маслянинский" ситуация с ликвидностью и платежеспособностью крайне плохая с явно негативной перспективой развития.
2.3 Перспективы развития и пути совершенствования предпринимательства на ОАО " Льнозавод "Маслянинский"
Перспективы ОАО "Льнозавода "Масляниский" во многом отображают перспективы и проблемы льняной промышленности России.
До 1992 г. значительная часть льноволокна использовалась в технических изделиях. Рыночные отношения круто изменили ситуацию. Теперь невыгодно делать льняные пожарные рукава, льняные мешки, в десятки раз сократилось производство брезентов, крученых изделий, каркасов ковров, которые вырабатываются из льняной пряжи.
Значительная часть льняных текстильных предприятий простаивает в течение многих лет. Уходят люди, уничтожается оборудование. Требуется переориентация этих предприятий на выпуск изделий для человека, в том числе постельного белья, одежды. Для этого в первую очередь нужно осуществлять техническое перевооружение, но нужного оборудования наше машиностроение не производит. Сегодня, даже при очень скромных результатах 2002 г., в России накоплено более 4 тыс. т короткого льноволокна, которое не перерабатывается по вышеуказанной причине. И последняя, самая трудная задача - снижение цен на льноволокно и продукцию льняной текстильной отрасли для увеличения реализации этих изделий на внутреннем рынке. Речь идет не о снижении цен в убыток сельхозпроизводителям, льнозаводам и фабрикам, а о снижении затрат на единицу продукции за счет освоения новых технологий выращивания льна, стабильно высоких урожаев, увеличения производительности на льнозаводах и увеличения процента выхода длинного волокна до 60-70%. То же самое требуется сделать и на текстильных предприятиях.
Конечно на общем фоне льняной промышленности предприятие ОАО "Льнозавод "Маслянинский" является одним из ведущих предприятий России и самым крупным предприятием данной отрасли в Новосибирской области, чей павильон на выставке “Лен-2002" стал счастливым исключением из остальных полутора сотен, но и на нем существует достаточное количество проблем, требующих решения для успешной и прибыльной предпринимательской деятельности.
Одной из важнейших проблем предприятия это нестабильность финансовых результатов деятельности, отрицательная ликвидность баланса предприятия и его неплатежеспособность.
Для решения этой проблемы необходимо усовершенствовать внутрифирменное планирование, разработать антикризисные программы и программы оздоровления предприятия.
В настоящее время менеджмент предприятия не достаточно уделял достаточное внимание данным аспектам предпринимательской работы.
Вечно актуальной проблемой является устаревший парк машин и оборудования. Решение этой проблемы возможно только благодаря привлечению инвесторов для восстановления и расширения производства. Определенные шаги в этом направлении уже сделаны, в частности, администрация Новосибирской области инвестирует 3 млн. руб. в реконструкцию цеха механической переработки льносырья, приобретена новая линия по производству катонина - сырья, необходимого для производства медицинской ваты.
Кроме этого, еще одной важной проблемой является недостаточное обеспечение предприятия сырьем. Это связано с негативной тенденцией в отношении сырьевой базы предприятия. Во-первых, это связано с недостатком поставок сырья для увеличения объемов производства, во вторых, это связано с постоянным увеличением цен на сырье.
В отношении проблем, связанных с достаточным и хорошо налаженным обеспечением предприятия сырьем необходимо выделить основные пути совершенствования обеспечения в текущем и стратегическом отношении.
В достаточной степени оказался эффективный опыт ОАО "Бийская льняная компания", которая также сталкивалась с подобными проблемами. Для её решения руководство компании достаточно много внимания уделяла развитию хозяйств, производящих лен, но основным направлением совершенствования её базы является создание собственной.
Работа в этом направлении была начата в 1994 г., когда на предприятии было засеяно первые 50 га собственного подсобного хозяйства лен. Целью этого было хотя бы частично обеспечить фабрику собственным сырьем. В 2000 г. предприятие все свои средства, в основном, использовало на увеличение собственных посевных площадей и засеяло льном 2750 га против 1400 га в 1999 г. и 600 га в 1998 г. Урожайность, несмотря на существенные проблемы, оказалась в среднем 1,2 т волокна/га. Льнозавод ежемесячно вырабатывает примерно 300 т льноволокна высокого качества, что удовлетворяет полностью наши потребности в сырье.
Реализация аналогичной стратегии на предприятии ОАО "Льнозавод "Маслянинский" столкнется с рядом проблем, связанным с её реализацией.
Первая проблема - получить землю. Вторая проблема - техническое оснащение. Необходимо время и инвестиционные вложения для создания необходимой технической базы достаточного уровня.
Третья проблема - технология выращивания и уборки. Только тщательная подготовка почвы и сбалансированное питание с учетом наличия микроэлементов в почве, соблюдение всех агроприемов создают перспективу на высокий урожай, а дальше судьбу урожая решает своевременная и качественная уборка. Работа по внедрению раздельной уборки и полной её механизации достаточно сложна и трудоемка.
Четвертая проблема - хранение и переработка. Отсутствие мест хранения станет причиной необходимости хранения в поле, что портит значительную часть урожая, снижает производительность труда и оборудования на льнозаводе. Для создания мест хранения необходимо количества сырья необходимо строительство 20 навесов, каждый площадью 1,1 тыс. кв. м. Расходы на такое строительство составляют около 20 млн. руб.
Безусловно, суммы инвестиционных вложений для создания собственной сырьевой базы значительны, и они позволяют предприятию значительно снизить себестоимость процесса производства.
В отношении решения проблем, связных с необходимостью удешевления процесса производства. Одним из самых основных факторов, позволяющих снижать затраты на производство является снижения затрат на сырье и его реализация была рассмотрена выше. В целом, несмотря на значительные трудности, предприятие заметно выделяется на фоне агропромышленных предприятий области и имеет перспективы своего развития.
3. Роль темы "Предпринимательство" в школьном курсе экономики
3.1 Учебные цели и воспитательные задачи темы Предпринимательство"
Переход российской экономики к рыночным формам хозяйствования вызвал значительные изменения в содержании общественных дисциплин. Долгие десятилетия экономическое образование пребывало в изоляции от мировой экономической науки и практики ее преподавания. Теория рыночного хозяйства в нашей стране не изучалась и не преподавалась. Осуществляемые в стране экономические реформы настоятельно требуют приобщения всего населения, и прежде всего подрастающего поколения, к экономическим знаниям, которые позволяли бы осмысленно воспринимать происходящие в стране события. Формирование нового экономического мышления стало в нынешних условиях социальным заказом общества. В начале 90-х годов изучение основ экономических знаний было рекомендовано общеобразовательным школам России в качестве факультативного курса. Несмотря на короткие сроки, школами накоплен значительный опыт в работе с новым учебным предметом, выявлены основные проблемы, которые находятся в состоянии обсуждения или осмысления. Сегодня можно констатировать, что российская школа миновала период растерянности, вызванный введением новой учебной дисциплины и практически полным отсутствием учителей, учебников и учебно-методической литературы.
Организация экономического образования - длительный процесс, который потребует многолетнего периода осмысления, подготовки и выработки программы действий в масштабе как всей страны, так и отдельной школы. На начальном этапе недопустимо навязывание шаблонов и унитарных программ, требуется время для апробации различных вариантов и методов работы с детьми разных возрастных групп. В этой связи Министерство образования не ставило своей целью ввести во всех школах России единообразные программы и учебники; в качестве пробных, факультативных, экспериментальных и т.п. рекомендовано большое их количество для различных типов общеобразовательных учебных заведений. Обобщение опыта российских и зарубежных специалистов позволило в 1996 г. рекомендовать школам России новую программу "Современная экономика", разработанную в четырех вариантах.
В целом ситуация с преподаванием основ экономики в школе до сих пор может расцениваться как п о и с к о в а я на пути к выработке единой концепции базового и непрерывного экономического образования. Комплексный подход к решению проблем школы прежде всего предполагает выделение основных целей изучения экономики, в т. ч. и воспитательных. Во всем мире научно-технический и социальный прогресс требует формирования работника нового типа, сочетающего в себе профессионализм и компетентность в избранной сфере деятельности и профессиональную мобильность. С позиции тех социально-экономических преобразований, которые осуществляются в России, речь должна идти о формировании определенной экономической культуры населения. Как сложное социальное явление она может рассматриваться в трех аспектах:
теоретическом, как освоение экономической теории и соответствующих ей научных понятий;
практическом, как привитие определенных навыков экономического поведения;
этическом, как овладение системой ценностей и моральных норм, адекватных той или иной экономической системе.
Таким образом, личность не только приобретает знания, понятия, представления об экономических явлениях, но и усваивает поведенческие стереотипы, нормы, основными ориентирами для которых являются критерии экономического успеха. Этот аспект экономической культуры в наибольшей степени подвержен влиянию исторического момента, он модифицируется вместе с развитием экономической системы общества. Как отмечают социологи, на момент вхождения в рыночную экономику для культурного пространства России характерна ориентация на достижения и стремление к успеху, лишенные трудового и творческого компонентов. Это стало той системой ценностей, на которые в массовом порядке ориентируется подрастающее поколение в "смутное время" перехода к рынку.
В этих условиях формирование экономической культуры на всех уровнях образования имеет принципиальное методологическое значение, поскольку ставит задачу целенаправленного воздействия на поколение людей, находящихся сегодня за школьной партой. На наш взгляд, стремление некоторых школ сделать акцент в экономическом воспитании на подготовку будущих предпринимателей (во многих школах читаются курсы "Предпринимательство и бизнес", "Этика предпринимательства", "Основы предпринимательства и бизнеса"), является ошибочным, т.к такое количество предпринимателей стране просто не нужно; по мнению специалистов, только 10% людей вообще имеют природные способности для предпринимательской деятельности. По данным статистики, лица наемного труда составляют в развитых странах мира 90% занятых, заработная плата - основная форма дохода в рыночной экономике. Как представляется, главной воспитательной задачей школьного курса должно стать не только формирование экономически активной личности, но и ответственного отношения к делу, творческой инициативы в пределах своих должностных обязанностей, т.е. личности, способной работать в условиях цивилизованного рынка, личности со знанием требований и норм цивилизованных рыночных отношений, даже если они пока не развиты за пределами учебной аудитории и носят, таким образом, декларативный характер.
Приведем текст Государственного образовательного стандарта основного общего образования по экономике (см. Приложение).
На основе приведенного Государственного образовательного стандарта составлена Программа курса "Экономика" в объеме 34 часов [22, с.26]. Не будем приводить программу полностью, приведем только тематический план этого курса (табл.3.1):
Таблица 3.1. Тематический план курса школьного "Экономика"
| Название темы | Количество часов |
| Тема 1. Экономика | 1 |
| Тема 2. Ограниченность ресурсов | 2 |
| Тема 3. Потребитель и спрос | 3 |
| Тема 4. Производство и предложение | 4 |
| Тема 5. Взаимодействие спроса и предложения | 2 |
| Тема 6. Рынок. Рыночный механизм. Рыночная экономика | 2 |
| Тема 7. Рынок и государство | 4 |
| Тема 8. Предпринимательство | 4 |
| Тема 9. Деньги. Банки | 4 |
| Тема 10. Инфляция и безработица | 2 |
| Тема 11. Экономический рост и развитие | 3 |
| Тема 12. Международная торговля | 3 |
| Итого | 34 часа |
На основании приведенного образовательного стандарта и тематического плана школьного курса экономики приведем методическую разработку по теме “Предпринимательство” в школьном курсе экономики.
Тема "Предпринимательство" требует 4 часа академического времени. Учебные цели и воспитательные задачи темы были сформулированы в образовательном стандарте. Далее методическая разработка будет включать четыре урока - теоретический, практический, деловую игру и контрольный, - а также анализ внутрипредметных связей и вопроса развития личности школьника при изучении темы.
3.2 Поурочное планирование темы "Предпринимательство"
Приступая к поурочному планированию темы "Предпринимательство", необходимо разработать список учебных элементов, который приведен в таблице 3.2.
Таблица 3.2. Перечень учебных элементов по теме "Предпринимательство"
| № | Название учебных элементов |
| Понятие предпринимательства | |
| Предприниматель | |
| Предпринимательская деятельность | |
| Цели предпринимательской деятельности | |
| Виды предпринимательства | |
| Роль и значение предпринимательства | |
| Цели и задачи государственной политики в отношении предпринимательства | |
| Налогово-бюджетная политика | |
| Рынок. Рыночный механизм | |
| Среда предпринимательской деятельности | |
| Социальные функции предпринимательства | |
| Поддержка предпринимательства | |
| Экономические агенты | |
| Несовершенная конкуренция. Неценовая конкуренция | |
| Предпринимательство на рынке несовершенной конкуренции | |
| Государственная рыночная политика в отношении к предпринимательству |
На практических и теоретических занятиях - в терминологии теории ЗУНов (знаний, умений, навыков) - необходимо дать по теме "Предпринимательство" 8 знаний, 6 умений и 3 навыка (табл.3.3). При разработке методики проведения теоретического урока по теме "Предпринимательство", вышеприведенные показатели из спецификации (табл.3.2) учитываются в обязательном порядке. Это конкретизирует постановку дидактических целей обучения по теме, в соответствии с которыми разработан автоматизированный контроль знаний. Назначение этого контроля постоянное и оперативное слежение за достижением целей обучения и организации степени усвоения знаний, умений и навыков по теме "Предпринимательство".
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
