153922 (594828), страница 4
Текст из файла (страница 4)
1.6. Пути и формы повышения образования специалистов по
физической культуре и спорту в современных условиях
В условиях построения информационного общества значительно усиливается роль системы повышения квалификации и непрерывного образования специалистов по физической культуре и спорту. К сожалению, на определенном этапе кризис образования в России в первую очередь затронул сферу повышения квалификации и переподготовки специалистов, или, пользуясь терминологией закона "Об образовании", сферу профессионального дополнительного образования. В этой сфере кризисные моменты проявились еще в конце 80-х годов, одновременно с процессом резкого уменьшения бюджетного финансирования. Образовательные учреждения оказались во многом предоставлены самим себе и начали самостоятельно вырабатывать и реализовывать стратегию выживания в условиях только формирующегося отечественного рынка образовательных услуг. Изменения в общественной жизни России вызвали не только количественные, но и структурные сдвиги в образовании, в спросе на образовательные услуги и продукты. Поэтому на современном этапе одной из основных становится задача переподготовки кадров, повышения их квалификации и непрерывного образования. Естественно, появление современных информационных технологий позволяет значительно изменить и варьировать формы и методы организации этой важнейшей работы. Так, например, активизировали работы по повышению квалификации специалистов по физической культуре и спорту Российская, Санкт-Петербургская и Московская академии физической культуры, в которых организованы ФПК в традиционных формах, то есть в форме краткосрочных курсов. Однако следует отметить, что сегодня появляется возможность значительно эффективнее работать самостоятельно. В этом большую помощь могут оказать Интернет-технологии. В учебном процессе и проведении научных исследований - это и самое современное мощное инструментальное средство, и всеобъемлющая информсреда, и, наконец, принципиально новая организационно-методическая инфраструктура информационного обмена. Поэтому эффективное использование средств и возможностей Интернет-технологий, равно как и их изучение, - важнейшая профессиональная необходимость для всех участников учебного процесса: руководителей образовательных учреждений, профессоров и преподавателей, лаборантов и методистов, обеспечивающих учебный процесс, а главное, студентов, аспирантов и всех желающих самостоятельно повышать свою квалификацию. Основным путеводителем по ресурсам Интернета, связанным с высшим образованием, является сервер центра информатизации Министерства образования РФ "Информика" [8].
Здесь можно найти много полезной информации: адреса всех вузов России с указанием специальностей, советов по защите диссертаций, законодательные документы, учебные пособия и учебники, представленные к изданию с грифами Министерства образования РФ, Государственные стандарты, примерные учебные планы по специальностям, перечень научных мероприятий и т.д.
Вторым наиболее важным для получения научно-методической информации является сервер Российской государственной библиотеки.
Наибольший интерес для специалистов по физической культуре и спорту представляет сервер Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму "Спортивная Россия".
На этом сайте много полезного, в том числе статьи из журналов "Теория и практика физической культуры" и "Физическая культура: воспитание, образование, тренировка", здесь же вы можете попасть в научную библиотеку Российской государственной академии физической культуры, узнать о новостях спорта и т.д.
Значительный интерес в процессе обмена информацией представляют электронная почта (e-mail); системы телеконференций, в перспективе и системы видеоконференций. Для специалистов по физической культуре и спорту в Интернете есть возможность поиска, накопления и последующего использования музыкальных и видео файлов.
По мере накопления опыта появится желание попробовать свои силы в создании презентаций. В этом поможет программа Microsoft Power Point. Подготовить Web-страницу можно также, используя Word 97, где есть Мастер Web-страниц. Создание аудио и видео на компьютере требует определенных знаний и умений, но вполне доступно [8].
Глава II. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы проводился с целью получения объективных сведений по изучаемым вопросам, уточнения методов исследования, выяснения состояния решаемой проблемы.
Использование данных специальной научно-методической литературы позволило обосновать необходимость настоящего исследования.
2. Хронометрирование проводилось с целью определения количества времени, необходимого для опроса всех студентов в группе с использованием традиционной методики контроля знаний и в экспериментальной группе с использованием электронного учебника.
3. Педагогический эксперимент проводился с целью оценки эффективности применяемых на практике компьютерных технологий в процессе изучения теоретико-методического раздела по дисциплине специализации «Теория и методика спортивной подготовки».
2.2. Организация исследования
Исследование проводилось на базе Ставропольского государственного университета на факультете физической культуры на 5 курсе очного отделения. Учебная дисциплина – дисциплина специализации «ТМСП».
На первом этапе были проанализированы литературные источники по теме исследования, проведен анализ дидактических материалов.
На втором этапе проводился предварительный педагогический эксперимент, в котором участвовало 24 человека, а также велась разработка электронного учебника “Основы спортивной тренировки юных гимнастов”.
Лекционные занятии проводились для всех студентов по традиционной методике. Группа студентов была разделена на подгруппы по 12 человек методом разделения равных пар: экспериментальная и контрольная.
Студентам обеих групп на подготовку было отведено одинаковое количество времени. Студенты контрольной группы готовились к семинарскому занятию с использованием традиционных «бумажных» учебников. Студенты экспериментальной группы готовились к семинарскому занятию с использованием материала электронного учебника. Студенты посещали компьютерный класс в свободное от занятий время без ограничений.
Третий этап посвящен основному педагогическому эксперименту.
В контрольной группе семинарское занятие проводилось в традиционной форме: устный опрос.
В экспериментальной группе семинарское занятие проводилось с использованием электронного учебника.
В дальнейшем выявлена эффективность применения электронных учебников в процессе изучения теоретико-методического раздела по спортивно-педагогическим дисциплинам кафедры гимнастики.
Глава I I I. Результаты исследования и их обсуждение
3.1 Разработка фрагментов педагогического сценария
электронного учебника
В качестве предметной области поставленного в рамках дипломной работы задания была взята тема “Основы спортивной тренировки юных гимнастов”, по которой был разработан ЭУ.
Данное учебное пособие электронного издания является электронным носителем учебно-методических материалов. По особенностям применения оно относится к специализированным учебным пособиям, по количеству пользователей – к групповым. Справочным материалом по данной теме послужили учебники для институтов физической культуры.
При разработке электронного учебника основными средствами являлись: HTML редактор Microsoft Front Page, язык программирования HTML и ряд других вспомогательных программ. При выполнении задания, с одной стороны, учитывались общие дидактические возможности информационно-компьютерных технологий, с другой стороны, соблюдался порядок построения гипертекстового документа.
ЭУ может служить справочным пособием при изучении указанной темы самостоятельно или под руководством преподавателя.
Учебник состоит из следующих блоков:
-
Введение.
-
Теоретический материал.
-
Тест.
-
Словарь терминов.
-
“Об учебнике”.
Введение – в данном разделе представлена общая информация о назначении, содержании и технических требованиях предъявляемых к учебнику.
Рисунок 6. Фрагмент электронного учебника “Основы спортивной тренировки юных гимнастов ”: Введение.
Теоретический материал – это основной раздел данного учебника, который включает справочную информацию, представленную в текстовой форме. Он состоит из восьми разделов: раздел 1: “Спортивная тренировка»; раздел 2: «Этапы спортивной тренировки»; раздел 3: «Начальная спортивная тренировка»; раздел 4: «Начальная специализированная тренировка»; раздел
Рисунок 7. Фрагмент электронного учебника “Основы спортивной тренировки юных гимнастов ”: раздел 7.
5: «Углубленная специализированная тренировка гимнастов 13-16 лет»; раздел 6: «Контроль за функциональным состоянием юных гимнастов»; раздел 7: «Принципы спортивной тренировки гимнастов»; раздел 8: «Путь к высокому спортивному мастерству».
Т ест – контролирующая программа, состоящая из 30-и вопросов по всему материалу электронного учебника “Основы спортивной тренировки юных гимнастов”, разработанный с помощью оболочки, созданный на кафедре ИТО и У СГУ.
Рисунок 8. Фрагмент электронного учебника “ Основы спортивной тренировки юных гимнастов”: Тест.
Словарь гимнастических терминов учебника.
Рисунок 9. Фрагмент электронного учебника “ Основы спортивной тренировки юных гимнастов”: Словарь терминов.
“Об учебнике” – данный раздел содержит информацию о составителях электронного учебника.
Рисунок 10. Фрагмент электронного учебника “Основы спортивной тренировки юных гимнастов”: Об учебнике.
Это программное средство, разработано в соответствии с дидактическими принципами компьютерного обучения и в значительной степени позволяет повысить эффективность самостоятельного обучения данной теме, а также является качественным шаблоном для создания подобных дидактических пособий. Особенностью данного учебника является словарь терминов – живая система, связанная с теоретическим блоком.
3.2. Результаты использования электронного учебника занятиях по
дисциплине специализации “ТМСП”
Исследование проводилось на базе Ставропольского государственного университета на факультете физической культуры 5 курс очное отделение.
Структура исследования заключается в содержании следующих этапов.
-
Разделение группы на подгруппы по 12 человек: экспериментальная и контрольная.
-
Проведение лекционных занятий для всех студентов по традиционной методике с преподавателем.
-
Подготовка к семинарскому занятию.
Контрольная группа готовилась к семинарскому занятию используя обычную методическую литературу.
Экспериментальная группа готовилась к семинарскому с использованием электронного учебника. Студенты могли приходить в компьютерный класс и самостоятельно изучать материал из электронного учебника.
Контрольная и экспериментальная группа готовились к предстоящим занятиям одинаковое количество времени.
-
Семинарское занятие.
Проверка усвоения теоретического материала на семинарском занятии в контрольной группе осуществлялось в двух вариантах:
-
преподаватель проводил её в виде устного опроса студентов;
-
преподаватель проводил её в виде письменной контрольной работы.
Фиксировалось время, необходимое для оценки подготовленности всех студентов, при этом учитывалось дополнительное время для проверки результатов письменной работы студентов, с учетом времени для обсуждения сделанных ошибок на следующем занятии.
Семинарское занятие в экспериментальной группе:
Контрольный опрос проводился с использованием электронного учебника. Были опрошены и оценены знания всех студентов. Просмотр допущенных ошибок был осуществлен непосредственно на этом же занятии, что способствует закреплению пройденного материала и сокращению времени на его усвоение и организационные моменты, связанные с осуществлением проверки материала в устном и письменном способах контроля знаний.
Продолжительность семинарского занятия составляет 80 минут.
В контрольной группе в среднем на один ответ отводилось 10 минут, в этом случае, с учетом организационных моментов, преподаватель в устной форме может опросить и оценить ответ 8-ми студентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
