133263 (593899), страница 14
Текст из файла (страница 14)
«Ровным кругом, друг за другом.
Эй, ребята, не зевать!
Что нам Сашенька покажет,
Будем дружно выполнять!»
Ребенок в центре круга показывает разнообразные движения (шагает как солдат, машет руками, как птичка крылышками, руки на пояс и идет на носочках и т.д.), остальные дети повторяют. Затем в центр круга выбирается другой ребенок, который должен показывать другие движения и т.д.
4. Психомышечная тренировка
Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.
Описание.
1) Ложись на пол, на ковер. Поплывем на другой берег реки (ребенок ложится на живот, руки вдоль туловища). Раз – руки вперед со вздохом, задержи дыхание. Два – руки вдоль туловища. Выдох (2 – 3 раза). Теперь перевернись на спину, руки вдоль туловища. Раз – руки вверх со вдохом, задержи дыхание. Два – руки вдоль туловища. Выдох (2 – 3 раза).
2) Смотри, на нашей дорожке появился медведь! Давай испугаемся и сожмемся в комочек (ребенок ложится на пол, на ковер)! Раз – повернись на правый бок и свернись в клубок, делая вдох. Прислушайся, затаив дыхание. Два – выпрямись, делая выдох. Три – повернись на левый бок и свернись в клубок, делая вдох. Четыре – выпрямись, делая выдох.
3) Давай попробуем разглядеть все, что нас ждет в конце пути. Раз – поверни голову направо, делая вдох. Приглядись, задержи дыхание. Два – поверни голову вперед, делая выдох. Три – поверни голову налево, делая вдох. Еще раз приглядись, задержи дыхание. Четыре – поверни голову вперед, делая выдох (3 – 4 раза).
5. «Улыбка»
Цель: обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения.
Описание задания. Дети попеременно улыбаются, затем расслабляют мышцы лица. Упражнение повторить 6—8 раз.
6. Подведение итогов занятия.
Занятие 7.
Цели занятия:
-
развитие ориентировки в пространстве, способности к наглядному моделированию;
-
развитие внимания и сообразительности;
-
снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.
1. «Зайцы и волк»
Цель: развитие ориентировки в пространстве, способности к наглядному моделированию.
Оборудование: лист бумаги и карандаш, ободочки для зайцев и волка.
Описание задания. Психолог говорит детям: «Сегодня мы поиграем в игру «Зайцы и волк». Рассказывает содержание игры и рисует план групповой комнаты. Советуется с детьми, как обозначить домики для зайчат, овраг для волка и где их расположить. Изображает домики кружочками, овраг – прямоугольником. Психолог объясняет правила: «У каждого зайца есть домик-норка. Зайцы будут прыгать по полянке, присаживаться, есть травку, трусливо оглядываться по сторонам: нет ли опасности. Увидев волка, зайцы бегут в свои норки и прячутся там. А волк будет жить в овраге (на ковре). Он побежит ловить зайчат, когда они заиграются (разрешается только касаться зайчика)». Психолог назначает ребенка на роль волка. Игра начинается. Психолог говорит: «Зайцы, скачите в свои домики. Волк, прячься в овраге. Не торопись ловить зайчат, дай им попрыгать на лужайке, пощипать травку, забыть об опасности, потом крадись потихоньку». Затем психолог читает стихи:
Зайцы скачут скок, скок, скок,
На зеленый на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают:
Не пойдет ли волк?
По сигналу психолога волк салит зайчат. Те, кого осалили, идут в овраг. Игра проводится несколько раз. Затем назначается другой ребенок на роль волка. В конце игры психолог отмечает, как дети изображают зайцев и волка.
2. «Не ошибись»
Цель: развитие ориентировки в пространстве, способности к наглядному моделированию.
Оборудование: мяч.
Описание задания. Психолог предлагает детям вспомнить, где у них правая рука, и поднять ее. Затем он говорит: «Все предметы, которые вы видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначают слова «впереди меня» и «позади меня». А сейчас мы поиграем (дети садятся за стол). Я буду начинать рассказывать, называть предметы нашей комнаты, а вы будете добавлять слова «справа», «слева», «позади», «впереди», отвечать, где этот предмет находится. Психолог продолжает: «Стол стоит (бросает мяч одному из играющих). – Позади. – Полочка с цветами висит … (бросает мяч другому ребенку). – Справа. – Дверь от нас … - Слева «. Если ребенок ошибся, психолог предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой на предмет. Он спрашивает: «Какая рука у тебя ближе к окну? – Правая. – Значит, где находится от тебя окно? – Справа».
3. Психомышечная тренировка
Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.
Описание.
-
Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каждой рукой. (5 раз.)
-
Руку плотно положить на стол ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой. (5 раз.)
-
Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний к указательному. (5 раз.)
-
Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях. Сначала поочередно каждой рукой. (5 раз.) Затем — двумя руками одновременно. (5 раз.)
4. «Поезд»
Цель: развитие ориентировки в пространстве, способности к наглядному моделированию.
Оборудование: большой лист бумаги, карандаш, четыре стрелки (длина 50 – 60 см).
Описание задания. Дети рассаживаются вокруг большого стола, на котором лежит большой лист бумаги. Психолог работает план групповой комнаты, обозначая четыре основных ориентира: дверь, два окна, кукольный уголок, - и объясняет, что он изображает. Затем говорит: «Сегодня мы поиграем в поезд. Вы будете вагончиками, а я – паровоз. Поезд поедет туда, куда показывает стрелка». Психолог подчеркивает на плане путь поезда: от двери по диагонали комнаты в угол; вдоль одной из стен до другого угла; по диагонали комнаты в противоположный угол; снова вдоль стены комнаты. И в плане, и в реальной комнате при каждом повороте поезда ставится стрелка, указывающая на изменение направления пути. Она должна быть хорошо видна всем детям.
Дети выстраиваются по одному в колонну, кладя руки на плечи впереди стоящего. Психолог, указывая на стрелку, говорит: «Поехали!» Все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу!» Психолог ведет поезд в одном направлении. Дойдя до стрелки, обозначающей поворот, он говорит: «Стрелка показывает, что надо завернуть сюда». Поезд движется до следующего указателя: «А здесь стрелка показывает, что повернуть надо в эту сторону». Поезд идет в новом направлении. Когда все указатели пройдены, педагог говорит: «Остановка». Все останавливаются, опускают руки. Затем психолог говорит: «Сейчас паровозом будет Саша. Он поведет весь поезд и будет внимательно смотреть, куда указывает стрелка».
5. «Скульптура»
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.
Описание задания. Психолог говорит детям: «Вы — глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». «Скульптор» мнет «глину», делая легкий массаж плеч, рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».
Занятие 8.
Цели занятия:
-
сформировать обобщенные представления о форме предмета;
-
формирование соотношения между словом и образом;
-
развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей;
-
снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.
1. «Что круглое, а что – овальное»
Цель: сформировать обобщенные представления о форме предмета.
Оборудование: набор картинок.
Ход занятия. Психолог предлагает назвать детям как можно больше предметов круглой и овальной формы. Дети начинает игру. Если они не могут назвать ни одного предмета, взрослый начинает: «Я вспомнил! Яблоко круглое, а яичко – овальное. Теперь вы продолжайте. Вспомните, какая по форме слива, а какой крыжовник? Верно, слива и крыжовник овальные». (Психолог помогает детям назвать предметы и сравнить их по форме: колечко – рыба, ежик – мячик, вишня – листок, арбуз – дыня, желудь – малина, помидор – баклажан, подсолнух – семечко, кабачок – яблоко). В случае затруднения он показывает детям набор картинок, и они вместе раскладывают их на две группы.
2. «Картинки-половинки»
Цель: формирование соотношения между словом и образом.
Оборудование: предметные разрезные картинки из двух частей: ножницы, линейка, листья, репа, удочка, очки, огурец, морковь, снежинка; конверты.
Ход игры. Детям раздают в конвертах одну часть разрезной картинки и предлагают ее рассмотреть, не показывая другим детям. Отгадав предмет, изображенный на разрезной картинке, ребенок должен нарисовать целый предмет. Далее каждый ребенок загадывает загадку или рассказывает о предмете, изображенном на картинке (или описывает его: какой он по форме, цвету, где растет, для чего нужен и т.д.). После того, как дети отгадают загадку, ребенок показывает свой рисунок-отгадку. В случае затруднения психолог предлагает ребенку вместе с ним загадать детям загадку.
Загадки:
-
Два конца, два кольца, посередине гвоздик.
-
Из пластмассы тучка, а у тучки ручка. Эта тучка по порядку обошла за грядкой грядку.
-
Растут на дереве весной зеленые, а осенью падают с ветки золотые монетки.
-
Круглая, да не лук, желтая, да не масло, сладкая, да не сахар, с хвостом, да не мышь.
-
Что такое перед нами: две оглобли за ушами, на глазах по колесу и сиденье на носу?
-
Палочка волшебная есть у меня, друзья. Палочкою этой могу построить я: башню, дом и самолет, и большущий пароход. Как называется эта палочка?
-
Ускользает, как живое, но не выпущу его я. Белой пеной пенится, руки мыть не ленится.
-
Красный нос в землю врос, а зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, нужен только красный нос.
-
Летом в огороде – свежие, зеленые, а зимою в бочке – зеленые, соленые, отгадайте, молодцы, как зовут нас … ?
-
Белая звездочка с неба упала, мне на ладошку легла и пропала.
3. Психомышечная тренировка
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.
Описание.
1) Давай понюхаем цветок. Покажи, как ты нюхаешь цветы. Раз – поднеси обе руки к носу, представляя, что в них цветы, вдохни их аромат, улыбнись, задержав дыхание. Два – опусти руки, делая выдох (3-4 раза).
2) Давай попьем колодезную водичку. Раз – набери воду из колодца. Два – поднеси ладошки с водой ко рту. Смотри, не расплескай воду. Три – попей, сделай вдох. Четыре – стряхни воду с рук и сделай выдох (3 – 4 раза).
3) Я вижу впереди яблоньки с яблоками! Ты хочешь попробовать эти яблочки? Тогда давай пойдем быстрее (ребенок встает).
Раз – подними правую ногу, подержи ее в таком положении, задержи дыхание. Два – опусти ногу, сделай выдох. Три – подними левую ногу, сделай вдох, подержи ногу в таком положении, задержи дыхание. Четыре – опусти левую ногу, сделай выдох (3 – 4 раза).
4. «Сложи узор»
Цель: развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.
Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».
Описание задания. Детям предлагаются поочередно три первые картинки с нарисованным на них узором. Они должны из кубиков выложить такой же узор.
5. «Кляксы»
Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональная раз рядка.
Материал: большой лист бумаги, гуашь.
Описание задания. Ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет ему рисовать руками все, что он захочет.
6. Подведение итогов занятия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
