130274 (593456), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Таблица 12. Результаты данных по T – критерию Вилкоксона.
Таблица 13. Результаты данных по T – критерию Вилкоксона.
Таблица 14. Результаты данных по T – критерию Вилкоксона.
Таблица 15. Результаты данных по T – критерию Вилкоксона.
Приложение 5
Таблица 16. Данные по уровню самооценки по методике «Нарисуй себя», А.М. Прихожан, З. Василяускайте
| № п/п | Имя ребенка | Уровень самооценки | Уровень самооценки № |
| 1 | Миша А. | Заниженный уровень | 1 |
| 2 | Вова В. | Заниженный уровень | 1 |
| 3 | Ашот К. | Заниженный уровень | 1 |
| 4 | Рубин Т. | Заниженный уровень | 1 |
| 5 | Слава Г. | Заниженный уровень | 1 |
| 6 | Виталий Х. | Заниженный уровень | 1 |
| 7 | Максим К. | Заниженный уровень | 1 |
| 8 | Александр М. | Заниженный уровень | 1 |
| 9 | Ваня П. | Заниженный уровень | 1 |
| 10 | Лиза Г. | Заниженный уровень | 1 |
| 11 | Лиза К. | Заниженный уровень | 1 |
| 12 | Лиза Р. | Заниженный уровень | 1 |
| 13 | Юля П. | Заниженный уровень | 1 |
| 14 | Катя А. | Заниженный уровень | 1 |
| 15 | Настя Ш. | Заниженный уровень | 1 |
| 16 | Анна Б. | Заниженный уровень | 1 |
| 17 | Лия Д. | Заниженный уровень | 1 |
| 18 | Кристина Ж. | Заниженный уровень | 1 |
| 19 | Маша А. | Адекватный уровень | 2 |
| 20 | Диляра К. | Адекватный уровень | 2 |
| 21 | Снежана О. | Адекватный уровень | 2 |
| 22 | Женя В. | Адекватный уровень | 2 |
| 23 | Роман Ш. | Адекватный уровень | 2 |
| 24 | Алена А. | Адекватный уровень | 2 |
| 25 | Захра Т. | Адекватный уровень | 2 |
| 26 | Виктория К. | Адекватный уровень | 2 |
| 27 | Надежда С. | Адекватный уровень | 2 |
| 28 | Валерия Р. | Адекватный уровень | 2 |
| 29 | Александра О. | Высокий уровень | 3 |
| 30 | Валерия К. | Высокий уровень | 3 |
| 31 | Юля И. | Высокий уровень | 3 |
| 32 | Ярослав Ц. | Высокий уровень | 3 |
| 33 | Дмитрий Т. | Высокий уровень | 3 |
Таблица 17. Данные по результатам наблюдения за старшими дошкольниками в процессе игры.
| Имя ребенка | Уровень самооценки | Инициатор игры | Принимает предложения от других | Учет точек рения других | Сам выбирает себе роль | Принимает роль от других | Выполняет чаще главные роли | Выполняет чаще второстепенные роли | Негативная реакция на второстепенные роли | Спокойная реакция на второстепенные роли | Чаще играет один | Чаще играет в группе | Выполняет правила | Не выполняет правила | Следит за выполнением правил | Критикует детей, исправляет | Часто конфликтует | Обращается к взрослым при неудачах | Спокойно реагирует на исправления | Негативно реагирует на исправления. |
| Миша А. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| Вова В. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Ашот К. | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Рубин Т. | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 |
| Слава Г. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| Виталий Х | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Максим К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Александр М. | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| Иван П. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| Лиза Г. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| Лиза К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Лиза Р. | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| Юля П. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| Катя А. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| Настя Ш. | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Анна Б. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Лия Д. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Кристина Ж. | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Маша А. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Диляра К. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Снежана О. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Евгений В. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Роман Ш. | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Алена А. | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Захра Т. | 2 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| Вика К. | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| Надя С. | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 |
| Лера Р. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| Александра О. | 3 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Лера К. | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 |
| Юля И. | 3 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| Ярослав Ц. | 3 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 |
| Дима Т. | 3 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
Таблица 18. Данные по результатам наблюдения за старшими дошкольниками в процессе игры по подгруппе «заниженный и адекватный уровень самооценки».
| Переменные | Дети с заниженным уровнем самооценки | Дети с адекватным уровнем самооценки | Уровень значимости | ||||
| 1 | 0 | 1 | 0 | ||||
| Инициатор игры | 9 | 9 | 5 | 5 | 1,0000 | ||
| Принимает предложения от других | 17 | 1 | 10 | 0 | 0,4478 | ||
| Учет точек зрения других | 12 | 6 | 7 | 3 | 0,8564 | ||
| Сам выбирает себе роль | 7 | 11 | 8 | 2 | 0,0366 | ||
| Принимает роль от других | 17 | 1 | 7 | 3 | 0,0765 | ||
| Выполняет чаще главные роли | 5 | 13 | 5 | 5 | 0,2396 | ||
| Выполняет чаще второстепенные роли | 17 | 1 | 6 | 4 | 0,0226 | ||
| Негативная реакция на второстепенные роли | 8 | 10 | 1 | 9 | 0,0615 | ||
| Спокойная реакция на второстепенные роли | 11 | 7 | 9 | 1 | 0,1049 | ||
| Чаще играет один | 9 | 9 | 4 | 6 | 0,6112 | ||
| Чаще играет в группе | 9 | 9 | 6 | 4 | 0,6112 | ||
| Выполняет правила | 15 | 3 | 9 | 1 | 0,6291 | ||
| Не выполняет правила | 3 | 15 | 1 | 9 | 0,6291 | ||
| Следит за выполнением правил | 14 | 4 | 7 | 3 | 0,6488 | ||
| Критикует детей, исправляет их | 9 | 9 | 4 | 6 | 0,6112 | ||
| Часто конфликтует | 6 | 12 | 1 | 9 | 0,1719 | ||
| Обращается к взрослому при неудачах | 8 | 10 | 2 | 8 | 0,1959 | ||
| Спокойно реагирует на исправления | 9 | 9 | 7 | 3 | 0,3055 | ||
| Негативно реагирует на исправления | 9 | 9 | 3 | 7 | 0,3055 | ||
Таблица 19. Данные по результатам наблюдения за старшими дошкольниками в процессе игры по подгруппе «заниженный и высокий уровень самооценки».
| Переменные | Дети с заниженным уровнем самооценки | Дети с высоким уровнем самооценки | Уровень значимости | |||
| 1 | 0 | 1 | 0 | |||
| Инициатор игры | 9 | 9 | 5 | 0 | 0,0427 | |
| Принимает предложения от других | 17 | 1 | 3 | 2 | 0,0431 | |
| Учет точек зрения других | 12 | 6 | 1 | 4 | 0,06267 | |
| Сам выбирает себе роль | 7 | 11 | 5 | 0 | 0,0155 | |
| Принимает роль от других | 17 | 1 | 2 | 3 | 0,0045 | |
| Выполняет чаще главные роли | 5 | 13 | 4 | 1 | 0,0343 | |
| Выполняет чаще второстепенные роли | 17 | 1 | 2 | 3 | 0,0045 | |
| Негативная реакция на второстепенные роли | 8 | 10 | 4 | 1 | 0,1591 | |
| Спокойная реакция на второстепенные роли | 11 | 7 | 1 | 4 | 0,1035 | |
| Чаще играет один | 9 | 9 | 2 | 3 | 0,6921 | |
| Чаще играет в группе | 9 | 9 | 3 | 2 | 0,6921 | |
| Выполняет правила | 15 | 3 | 3 | 2 | 0,2631 | |
| Не выполняет правила | 3 | 15 | 2 | 3 | 0,2631 | |
| Следит за выполнением правил | 14 | 4 | 5 | 0 | 0,2462 | |
| Критикует детей, исправляет их | 9 | 9 | 5 | 0 | 0,0427 | |
| Часто конфликтует | 6 | 12 | 4 | 1 | 0,0427 | |
| Обращается к взрослому при неудачах | 8 | 10 | 1 | 4 | 0,3218 | |
| Спокойно реагирует на исправления | 9 | 9 | 0 | 5 | 0,0427 | |
| Негативно реагирует на исправления | 9 | 9 | 5 | 0 | 0,0427 | |
Таблица 20. Данные по результатам наблюдения за старшими дошкольниками в процессе игры по подгруппе «адекватный и высокий уровень самооценки».
| Переменные | Дети с адекватным уровнем самооценки | Дети с высоким уровнем самооценки | Уровень значимости | ||
| 1 | 0 | 1 | 0 | ||
| Инициатор игры | 5 | 5 | 5 | 0 | 0,0528 |
| Принимает предложения от других | 10 | 0 | 3 | 2 | 0,0317 |
| Учет точек зрения других | 7 | 3 | 1 | 4 | 0,0673 |
| Сам выбирает себе роль | 8 | 2 | 5 | 0 | 0,2828 |
| Принимает роль от других | 7 | 3 | 2 | 3 | 0,2636 |
| Выполняет чаще главные роли | 5 | 5 | 4 | 1 | 0,2636 |
| Выполняет чаще второстепенные роли | 6 | 4 | 2 | 3 | 0,4642 |
| Негативная реакция на второстепенные роли | 1 | 9 | 4 | 1 | 0,0067 |
| Спокойная реакция на второстепенные роли | 9 | 1 | 1 | 4 | 0,0067 |
| Чаще играет один | 4 | 6 | 2 | 3 | 1,0000 |
| Чаще играет в группе | 4 | 6 | 3 | 2 | 1,0000 |
| Выполняет правила | 9 | 1 | 3 | 2 | 0,1709 |
| Не выполняет правила | 1 | 9 | 2 | 3 | 0,1709 |
| Следит за выполнением правил | 7 | 3 | 5 | 0 | 0,1709 |
| Критикует детей, исправляет их | 4 | 6 | 5 | 0 | 0,0254 |
| Часто конфликтует | 1 | 9 | 4 | 1 | 0,0067 |
| Обращается к взрослому при неудачах | 2 | 8 | 1 | 4 | 1,0000 |
| Спокойно реагирует на исправления | 7 | 3 | 0 | 5 | 0,0104 |
| Негативно реагирует на исправления | 3 | 7 | 5 | 0 | 0,0104 |
Приложение 7
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
