116630 (592514), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Педагог. А как вы думаете, почему все это делать в лесу нельзя? (Ответы детей.) А еще в лесу нельзя бросать бутылки, пакеты, обертки, фантики. Посмотрите, а в этом лесу есть мусор?
Дети. Есть.
Педагог. Это очень плохо. Мусор вредит жизни насекомых и птиц, росту растений. Животные могут себе что-нибудь повредить. Поэтому бросать мусор – это очень плохо и опасно.
Педагог читает детям стихотворение А. Пушкина:
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея, блещут небеса,
Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют...
Педагог. Так, куда мы с вами пришли?
Дети. В лес.
Педагог. На деревьях свежая листва, нежно-зеленая травка, цветы, сережки на березе.
Педагог. Какие пословицы и поговорки о лесе вы знаете?
Дети. Много леса - не губи, мало леса - посади. Рощи да леса - всему краю краса.
Педагог показывает детям ландыш. Рассказывает о том, как полезен ландыш, и читает стихотворение Е. Серовой «Ландыш».
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень -
Он тихо зазвенит.
И этот звук услышит луг,
И птицы, и цветы...
Давай послушаем, а вдруг
Услышим - Я и ТЫ?
Педагог. Какие цветы вы еще знаете?
Дети. Мать-и-мачеха, ветреница, чистяк, калужница, медуница...
Педагог. Назовите, пожалуйста, части растений.
Дети. Корень, стебель, листья, цветок.
Педагог читает стихотворения о первых весенних цветах Е. Серовой:
Гусиный лук
Что за чудо? Звезды
Среди бела дня!
Смотрят эти звезды
Прямо на меня.
Стану я волшебницей,
Почему бы нет?
Вот возьму - и звездочки
Соберу в букет.
Фиалка
На солнечной опушке
Фиалка расцвела.
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
Красавица лесная
Душиста и нежна.
Как только снег растает,
Появится она.
Педагог. Ребята, а вы знаете, что где цветы, там и насекомые?
Дети. Многие насекомые питаются цветочной пыльцой, в цветах находятся их домики.
Дети вместе с педагогом наблюдают за жителями муравейника.
Педагог. Муравьи - самые полезные жители леса, их называют санитарами леса.
Педагог напоминает детям правило: «Нельзя разорять муравейники» и предлагает им прислушаться к шуму леса.
Ты в лесной тиши послушай
Шум листвы и ветерка:
Нежный он и очень тихий,
Словно крылья мотылька.
(К. Ибряев)
Педагог. Как вы полагаете, почему не видно и почти слышно птиц? (Ответы детей: высиживают птенцов, ловят насекомых.)
Напомнить детям одно из правил поведения в лесу - не шуметь, чтобы не вспугнуть птиц, сидящих на гнездах.
Педагог. А сейчас мы с вами подарим те подарки, которые приготовили для наших птичек – будем вешать кормушки. (Педагог раздает кормушки, вместе с детьми вешает их на ветках деревьев.) И нужно не забыть обязательно покормить их (педагог насыпает зерно на дно кормушек).
Педагог. Отгадайте загадку:
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
Педагог проводит игру «Березка - какая она?» (Кто больше скажет красивых слов о березе.)
Педагог. Как вы думаете, что можно сделать, чтобы берез было больше, чтобы они радовали нас своей красотой и приносили пользу?
Дети. Не ломать молодые деревца, посадить хотя одно деревце.
Педагог. Какие еще деревья и кустарники растут в нашем лесу?
Дети. Осина, ель, сосна, рябина, береза, черемуха, орешник и пр.
Педагог проводит игру «Узнай дерево по описанию».
Работа после экскурсии. Рисование на тему «Молодой лес», аппликация на тему «Цветы и бабочки», лепка птицы.
Приложение 4
Экскурсия №3. Тема «В водном царстве, прибрежном государстве...»
Задачи.
-
Продолжать учить детей замечать те изменения, которые происходят на водоеме.
-
Формировать у детей представление о пруде как о сообществе водных и наземных растений и животных. Рассказать о типичных представителях фауны пруда.
-
Формировать эстетическое восприятие - учить детей видеть красоту водоема (много воды, вода блестит на солнце, по берегам реки растут травы, цветы).
-
Формировать связную речь, активизировать словарный запас за счет слов: водомерка, мотыль, малек; пополнять его новыми названиями растений.
-
Продолжать учить детей аккуратно относиться к объектам природы, выполнять простейшие природоохранные мероприятия.
Ход экскурсии
Педагог. Бывали вы когда-нибудь на пруду? Как он выглядел?
Дети. Вода грязная, темная, холодная, по берегам растет трава, цветов нет и т.д.
Педагог. Заметили ли не нем каких-нибудь насекомых, водоплавающих птиц, растения?
Дети. Бабочки, утки.
Педагог. Каких насекомых, животных и какие растения вы знаете?
Дети. Стрекозы, бабочки, лягушки, рыбы, жуки , водоросли.
Педагог. Как они выглядят? (Ответы детей) Сейчас я покажу вам картинки, а вы попробуйте найти на них тех животных и растения, которые вам известны. (Реплики детей.)
Педагог. А теперь вспомните правила поведения около воды. Как надо себя вести?
Дети. Не шуметь, не брать в руки жуков, не рвать растения, не толкаться, не ловить стрекоз и бабочек, не подходить близко к воде.
Смотришь на реку,
Кажется, в ней
Нет ни малявок, ни окуней.
Только бежит голубая вода,
Петляя по лугу, не зная куда.
Река ведь не просто течет и течет,
Она интересною жизнью живет.
(Г. Ладонщиков)
Педагог. Ребята, сейчас каждый из вас найдет такое место, откуда, как ему кажется, пруд выглядит наиболее красиво. Постойте там и полюбуйтесь, как красив пруд, как блестит вода. А теперь закройте глаза, просто послушайте песню воды. Что вы слышите?
Дети. Вода журчит, всплески воды.
Подойти к каждому ребенку, спросить, почему он выбрал именно это место, попросить придумать эпитеты, рассказать, на что похожа река.
Подойти ближе к реке, рассмотреть растения, насекомых, земноводных.
Педагог. На пруду множество насекомых и растений. Кто первым увидит что-то интересное, например, малька, стрекозу, кувшинку, лягушку, пусть покажет другим и расскажет, что знает об этом объекте.
Педагог. Пруд красивый - вода голубая, прозрачная, теплая, блестит на солнце, в воде много рыбы, мальков - они плещутся в воде, по поверхности воды передвигаются водомерки, будто хотят измерить ее. Цветет кубышка желтая, над ней летают стрекозы, бабочки, берега пестреют цветами, растет камыш, плавают улитки - прудовики.
Давайте поиграем в игру «Угадай по описанию». Один ребенок описывает предмет, не называя его (маленькие, обтекаемая форма тела с чешуей, у них есть плавники и т. д.), а другие дети должны отгадать.
А теперь я буду загадывать вам загадки:
Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка)
С ветки на тропинку,
С травинки на былинку
Прыгает пружинка -
Зелененькая спинка. (Кузнечик)
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. ( Стрекоза)
Плещет в речке чистой
Спинкой серебристой. (Рыба)
Глаза на рогах,
А домик на спине. (Улитка)
Педагог. Чем вам нравится пруд летом? В чем сходство и отличие пруда от реки? Какие насекомые, рыбы, растения, которых мы видели, приспособились к жизни в воде и около нее? (ответы детей)
Кроме животных, насекомых и растений в пруду плавает много лишнего – это различный мусор. Это очень плохо, для мусора есть специальные контейнеры, весь мусор нужно уносить и в них выбрасывать.
Проводятся игра «Хорошо-плохо».
Педагог предлагает детям побегать по берегу. Читает им стихотворение Г. Ладонщикова.
Видишь - семеро ребят
На лужайке встали в ряд.
Все готовы вдоль реки
Побежать вперегонки.
Если быстро бегать можешь,
Становись к ребятам тоже,
А не можешь - посмотри...
Кто быстрее? Раз, два, три!
Дети вместе со своим педагогом снова рассматривают реку с какой-нибудь возвышенной точки. Педагог (читает).
Никуда не побегу -
Отдохну на берегу.
Тут тростник стоит высокий,
Рыба плещется в осоке,
Мотыльков веселый рой
Звонко вьется над травой,
И кузнечик маленький
Бьет по наковаленке.
Хорошо на берегу -
Никуда не побегу!
(Г. Ладонщиков)
Педагог. Полюбуйтесь еще раз как красив пруд летом. Посмотрите внимательно и запомните, а когда придете в детский сад, нарисуем пруд. Покажите свои рисунки родителям и расскажите им, как много интересного и необычного вы видели сегодня на пруду.
Приложение 5
Наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе после проведенных экскурсий
| Валя А. | Ребенок стал более внимательно относиться к природным объектам, так же аккуратно относится к растениям, не ломает ветки деревьев. Животные стали более интересны, пытается их оберегать, защищать от других детей. Продолжает ухаживать за растениями уголка природы и участка детского сада. Стала чаще проявлять инициативу к работе с растениями и животными. |
| Илюша Д. | Ребенок начал проявлять интерес к природным объектам. Во время игр уже обращает внимание на место, где играет, и есть ли там какие либо растения, которые случайно может повредить. Если есть то старается уйти в другое место. Работа в природе стала мальчика привлекать, однако не проявляет инициативы, а действует по поручению воспитателя. К животным так же проявляет интерес, выражает желание поиграть с ними. |
| Андрей Б. | Природные объекты ребенку стали более интересны, он охотно с ними взаимодействует, с увлечением их рассматривает, ищет какие-то интересные листочки, веточки, насекомых. Не причиняет вред растениям и животным, в некоторых ситуациях указывает товарищу на его неправильное действие. Труд на участке детского сада или в уголке природы осуществляет при непосредственном участии в нем взрослого или других детей. |
| Андрей К. | Природа начала вызывать интерес. Ребенок принимает задачу педагога по наблюдению природных объектов, по выполнению каких либо трудовых операций в ней, но быстро теряет интерес, старается быстрее закончить работу и начать играть. Иногда может причинить вред природе, но понимает, что это плохое действие. Животные продолжают привлекать, любит играться с ними, более интересны стали птицы. |
| Милена У. | Ребенок охотно выполняет поручения педагога в природе, и уже более часто начинает предлагать самостоятельно выполнить какое либо задание. Очень интересно ребенку взаимодействие с животными, с увлечением их рассматривает, играет с ними, не причиняя вреда. Привлекают ребенка так же кормушки на участке детского сада, предлагает насыпать в них корма, с интересом наблюдает за птицами, которые прилетают в кормушки. Понимает какое влияние оказывает на рост растений поливом, рыхлением почвы, осознает то, что своим неаккуратным действием может сломать растение и старается этого не делать. |
| Ульяна С. | Ребенка занимают вопросы природы, с большим желанием трудится. Ребенок продолжает проявлять инициативу, выказывает большое желание к взаимодействию с природой, охотно помогает взрослым и детям на участке детского сада ухаживать за ней, задает интересующие ее вопросы о природных объектах и явлениях, понимает свое «влияние» на природу, старается не причинять ей вреда. Продолжает активно взаимодействовать с животным миром, с интересом наблюдать за кошками, собаками, аквариумными рыбками, попугаями. Испытывает желание их покормить. |
| Денис Б. | Интерес ребенка к природе стал более устойчив. Мальчик с желанием контактирует с природой, с живыми объектами. Активно выполняет поручения взрослого и других детей, в некоторых ситуациях стал проявлять инициативу (покормить рыбок, убрать какой либо мусор с клумбы, убрать пожелтевший листок из горшка). Начинает осознавать значения своих действий, последствия причиненного растению вреда. Старается выбирать место для игры на улице таким образом, чтобы не задеть какое либо растение. |
| Аня Я. | Девочка очень любит любоваться природой, восхищается цветущими растениями, аккуратно относится к ним, «жалеет» их. У ребенка появилось желание оберегать животных, заботиться о них, кормить их. Стала проявлять интерес к уходу за животными и растениями, активно работать вместе с другим ребенком или взрослым. Интерес стал более устойчив. Задает интересующие ее вопросы о явлениях природы. |
| Саша С. | Ребенок продолжает интересоваться природой, с желанием работает на участке и в уголке природы. Задает интересующие ее вопросы о природных объектах и явлениях, понимает свое «влияние» на природу, старается бережно относиться к ней. Стала самостоятельно оказывать помощь по поливу растений, по кормлению обитателей уголка природы. Активно взаимодействует с животным миром, с интересом наблюдает за повадками животных и птиц, предлагает их покормить. Продолжает «учить» других детей правильным поступкам по отношению к природе. |
| Данила Н. | Ребенок стал проявлять интерес к природе, однако быстро его теряет. Внимания природным явлениям и объектам не проявляет самостоятельно, принимает в этом вопросе задачу педагога. Не активно работает в природе, задания выполняет более охотно, спрашивает причину выполнения данного задания. Стал прислушиваться к советам воспитателя и других детей в вопросах бережного отношения к природе . |
Размещено на Allbest.ru
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
