116597 (592506), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Анкета для учащихся девятого класса:
1. Хотите ли Вы получить высшее образование?
2. В какой профильный класс Вы хотите пойти? (В какое образовательное учреждение?)
3. Что повлияло на Ваш выбор?
4. Советовались ли Вы с родителями при выборе профиля обучения?
5. Проводилось ли изучение Ваших интересов, склонностей и способностей при зачислении Вас в профильный класс?
6. Как Вы оцениваете свой выбор?
7. По каким предметам Вы обучаетесь успешно?
8. При изучении каких предметов Вы испытываете сложности?
9. Проводятся ли с Вами беседы, консультации по профессиональному самоопределению? Как часто?
10. Определились ли Вы с выбором Вашей будущей профессии?
11. Какую профессию Вы хотите получить в будущем?
12. Почему Вы хотите получить именно эту профессию?
Анкета для учащихся одиннадцатого класса:
1. В каком профильном классе Вы обучаетесь?
2. Что повлияло на Ваш выбор?
3. Советовались ли Вы с родителями при выборе профиля обучения?
4. Проводилось ли изучение Ваших интересов, склонностей и способностей при зачислении Вас в профильный класс?
5. Как Вы оцениваете свой выбор?
6. Если бы вернуться на год назад, Вы повторили бы свой выбор?
7. По каким предметам Вы обучаетесь успешно?
8. При изучении каких предметов Вы испытываете сложности?
9. Проводятся ли с Вами беседы, консультации по профессиональному самоопределению? Как часто?
10. Определились ли Вы с выбором Вашей будущей профессии?
11. Какую профессию Вы хотите получить в будущем?
12. Почему Вы хотите получить именно эту профессию?
4. Для изучения опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников нами было проведено интервьюирование с работниками МОУ СОШ города Усть-Илимска. Интервью носило неформальный характер, то есть очередность, количество вопросов, их формулировки гибко варьировались в зависимости от специфики условий. В него входил ряд следующих вопросов:
1. Какой состав членов психолого-педагогической службы по вопросам психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся?
2. С какой параллели начинается данная работа?
3. Какие этапы и направления осуществляются в ходе психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся?
4. Какие условия выполняются при сопровождении?
5. По каким принципам формируются профильные классы?
6. По каким критериям оценивается готовность старшеклассника к профессиональному самоопределению?
7. Если учащийся не готов к профессиональному самоопределению, какая работа с ним проводится?
2.2 Анализ и обсуждение результатов
Констатирующий этап нашего исследования проводился в г. Усть-Илимске, в ходе которого были применены методики с целью изучения эффективности работы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в г. Усть-Илимске.
Проведя исследование типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда, мы получили результаты, которые представлены в таблицах 1 – 2.
Таблица 1 Результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда
| № п/п | Реалистический тип | Интеллектуальный тип | Социальный тип | Конвенциональный тип | Предприимчивый тип | Артистический тип |
| 1 | 6 | 8 | 4 | 6 | 9 | 8 |
| 2 | 7 | 10 | 5 | 7 | 9 | 5 |
| 3 | 5 | 6 | 9 | 6 | 8 | 8 |
| 4 | 7 | 6 | 6 | 9 | 6 | 8 |
| 5 | 6 | 5 | 7 | 7 | 5 | 12 |
| 6 | 5 | 3 | 12 | 8 | 8 | 6 |
| 7 | 6 | 11 | 7 | 9 | 5 | 3 |
| 8 | 8 | 3 | 8 | 7 | 9 | 7 |
| 9 | 10 | 6 | 4 | 6 | 7 | 9 |
| 10 | 6 | 4 | 10 | 8 | 5 | 8 |
| 11 | 7 | 5 | 8 | 10 | 5 | 7 |
| 12 | 5 | 7 | 6 | 7 | 14 | 3 |
| 13 | 5 | 7 | 8 | 8 | 7 | 7 |
| 14 | 3 | 2 | 7 | 7 | 12 | 11 |
| 15 | 6 | 13 | 4 | 9 | 5 | 5 |
| 16 | 8 | 4 | 12 | 9 | 5 | 4 |
| 17 | 3 | 6 | 8 | 13 | 5 | 7 |
| 18 | 4 | 7 | 8 | 6 | 9 | 8 |
| 19 | 5 | 3 | 14 | 6 | 8 | 6 |
| 20 | 6 | 8 | 7 | 6 | 10 | 5 |
| 21 | 7 | 5 | 8 | 12 | 7 | 3 |
| 22 | 3 | 7 | 9 | 8 | 8 | 6 |
| 23 | 3 | 6 | 9 | 7 | 8 | 9 |
| 24 | 6 | 5 | 11 | 5 | 7 | 8 |
| 25 | 8 | 4 | 4 | 10 | 8 | 8 |
| 26 | 5 | 4 | 13 | 5 | 9 | 5 |
| 27 | 4 | 9 | 8 | 6 | 8 | 7 |
| 28 | 5 | 5 | 12 | 7 | 5 | 8 |
| 29 | 5 | 4 | 8 | 9 | 8 | 8 |
| 30 | 7 | 9 | 5 | 7 | 9 | 5 |
| 31 | 6 | 5 | 8 | 8 | 5 | 10 |
| 32 | 7 | 2 | 14 | 9 | 4 | 6 |
| 33 | 5 | 7 | 10 | 7 | 5 | 8 |
| 34 | 5 | 4 | 6 | 7 | 6 | 14 |
| 35 | 7 | 5 | 11 | 8 | 7 | 4 |
Затем мы подсчитали общее количество учащихся, каждый из которых относится к определенному типу личности, перевели полученные данные в проценты и занесли их в таблицу 2.
Таблица 2 Обобщенные результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда
| Типы Учащиеся | Реалистический тип | Интеллектуальный тип | Социальный тип | Конвенциональный тип | Предприимчивый тип | Артистический тип |
| Количество | 1 | 4 | 12 | 6 | 7 | 5 |
| В процентах | 2,8 | 11,2 | 33,6 | 16,8 | 20,6 | 15 |
Полученные результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда мы представили в виде гистограммы на рис.1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
