116426 (592465), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Представленность фаз и выраженность психологических барьеров у педагогов
| Фаза |
|
| 1 группа | 2 группа | 3 группа | всего | |||||||||||
|
|
| чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | ||||||||
|
| симптомы |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
| «Напряжения» | 1 | «переживания психотравмирующих обстоятельств» | |||||||||||||||
| сложившийся | 15 | 37,5 | 6 | 15,0 | 21 | 52,5 | |||||||||||
| складывающийся | 3 | 7,5 | 3 | 7,5 | |||||||||||||
| 2 | «неудовлетворенности собой»: | ||||||||||||||||
| сложившийся | 2 | 5,0 | 1 | 2,5 | 3 | 7,5 | |||||||||||
| складывающийся | 11 | 27,5 | 6 | 15,0 | 1 | 2,5 | 18 | 45,0 | |||||||||
| 3 | «загнанности в клетку»: | ||||||||||||||||
| сложившийся | 6 | 15,0 | 4 | 10,0 | 10 | 25,0 | |||||||||||
| складывающийся | 6 | 15,0 | 4 | 10,0 | 10 | 25,0 | |||||||||||
| 4 | «тревоги и депрессии»: | ||||||||||||||||
| сложившийся | 9 | 22,5 | 1 | 2,5 | 10 | 25,0 | |||||||||||
| складывающийся | 2 | 5,0 | 3 | 7,5 | 2 | 5,0 | 7 | 17,5 | |||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||
| «Резистенции» | 1 | «неадекватного эмоционального реагирования» | |||||||||||||||
| сложившийся | 12 | 30,0 | 1 | 2,5 | 13 | 32,5 | |||||||||||
| складывающийся | 4 | 10 | 7 | 17,5 | 11 | 27,5 | |||||||||||
| 2 | «эмоционально-нравственной дезориентации» | ||||||||||||||||
| сложившийся | 7 | 17,5 | 0,0 | 7 | 17,5 | ||||||||||||
| складывающийся | 4 | 10,0 | 4 | 10,0 | 1 | 2,5 | 9 | 22,5 | |||||||||
| 3 | «расширение сферы экономии эмоций» | ||||||||||||||||
| сложившийся | 13 | 32,5 | 5 | 12,5 | 1 | 2,5 | 19 | 47,5 | |||||||||
| складывающийся | 4 | 10,0 | 3 | 7,5 | 7 | 17,5 | |||||||||||
| 4 | «редукции профессиональных обязанностей»: | ||||||||||||||||
| сложившийся | 9 | 22,5 | 1 | 2,5 | 10 | 25,0 | |||||||||||
| складывающийся | 2 | 5,0 | 3 | 7,5 | 2 | 5,0 | 7 | 17,5 | |||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||
| «Истощения» | 1 | «эмоционального дефицита» | |||||||||||||||
| сложившийся | 8 | 20,0 | 1 | 2,5 | 9 | 22,5 | |||||||||||
| складывающийся | 3 | 8 | 4 | 10 | 1 | 2,5 | 8 | 20,5 | |||||||||
| 2 | «эмоциональной отстраненности» | ||||||||||||||||
| сложившийся | 7 | 17,5 | 7 | 17,5 | |||||||||||||
| складывающийся | 7 | 17,5 | 4 | 10,0 | 1 | 2,5 | 12 | 30,0 | |||||||||
| 3 | «личностной отстраненности»: | ||||||||||||||||
| сложившийся | 11 | 27,5 | 11 | 27,5 | |||||||||||||
| складывающийся | 3 | 7,5 | 5 | 12,5 | 2 | 5,0 | 10 | 25,0 | |||||||||
| 4 | «психосоматических и психовегетативных нарушений»: | ||||||||||||||||
| сложившийся | 9 | 22,5 | 1 | 2,5 | 10 | 25,0 | |||||||||||
| складывающийся | 5 | 12,5 | 7 | 17,5 | 12 | 30,0 | |||||||||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Диаграмма уровня проявления психологического барьера по фазам для всех групп испытуемых
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Динамика развития психологических барьеров по отдельным фазам
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Значения развития психологических барьеров у педагогов с различным стажем работы
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Исследование личности с помощью модифицированной формы «В» (FPI)
|
|
| 1 группа | 3 группа | Коэффициент |
| I | невротичность | 6,7 | 5,6 | 2,41 |
| II | спонтанная агрессивность | 4,8 | 4,1 | 1,15 |
| III | депрессивность | 6,3 | 5,5 | 2,94 |
| IV | раздражительность | 6,2 | 5,6 | 0,95 |
| V | общительность | 3 | 4,1 | 1,37 |
| VI | уравновешенность | 3,8 | 4,8 | 1,08 |
| VII | реактивная агрессивность | 5,4 | 4,8 | 1,72 |
| VIII | застенчивость | 6,7 | 6,3 | 2,78 |
| IX | открытость | 6,8 | 6,4 | 0,86 |
| X | экстраверсия-интроверсия | 3,9 | 3,9 | 0,5 |
| XI | эмоциональная лабильность | 6,5 | 5,4 | 2,43 |
| XII | Маскулинизм - феминизм | 2,3 | 4,1 | 3,3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
